A Study of Evidence that Music Educ

A Study of Evidence that Music Education is a Positive Factor in K-8 Student Academic Achievement, Fall 1987, California State University. Copied with permission from Wyoming MEA Journal (1991). Wyoming MEA web-site is http://www.uwyo.edu/a&s/musc/wmea.htm
Research–whoa, don’t turn the page–is important in music education. It is not the dusty, dry study of facts and statistics. Research decides what we teach, when we teach it, and how we teach. It can also help you justify your music education program when faced with budget cuts and program elimination. Research in music education is reported in numerous journals throughout the United States. Some of the more prominent journals include the Music Educators Journal, Journal of Research in Music Education, Bulletin of the Council for Research in Music Education, and Update: Applications of Research in Music Education. Other regional journals are gaining a reputation like the Southeastern Journal of Music Education published by the University of Georgia. More limited publications are also being pursued by smaller universities and local organizations. An example is the development of a one-time publication by the Utah Music Education Association to report research done in music education in the state of Utah.
An excellent article on applying research findings is “Putting Research to Work in the Music Classroom” in the May 1991 Music Educators Journal by H. Eugene Karjala. The article describes the process of reporting research through publication, linking the research to the classroom through workshops and applying the findings to actual classroom situations. The author also lists several important sources of research reports.
If you or your music education program is faced with cuts because of declining revenues (a possibility even in Evanston!), an excellent article to help build your defense was recently published in the August 1991 Instrumentalist. Although the author defends program cuts on a purely economical basis, many school administrators propose cuts in music programs for exactly those reasons. “Defending Music Programs with Economic Analysis” by John Benham basically states that music teachers are cost efficient. They teach more students than classroom teachers, so if a school eliminates three music teachers, they must be replaced by a least four classroom teachers. In an effort to save money by dropping the music program, school administrators will actually spend more to replace it.
Research in music education also shows many correlations of the value of music education with learning other subject matter. A master’s thesis by Jeanne Akin, Music Makes a Difference, documents numerous studies that show the value of music education to learning the “core” curriculum. Highlights from a summary of Ms. Akin’s findings are as follows:
1. Arts education leads to cognitive and basic skills development (Medeja 1978) (Milley 1984).
2. Arts education increases interest in academic learning (Kaufman 1976).
3. High school music students have been shown to hold higher grade point averages (GPA) than non-musicians in the same school (Horne 1983).
4. The study of music produces the development of academic achievement skills (State of California 1986).
5. Learning to play a musical instrument helps students to develop faster physically, mentally, emotionally and socially (Mueller 1984).
6. There is a high relationship between high self-perception, high cognitive competence scores, general self-esteem and interest in school music (Lillemyre 1983).
7. Music lessons can lead to interest in academics (Olanoff & Kirschner 1969).
8. Music education improves student listening skills (Kohanski 1970).
9. Kindergarten basic skills achievement increases when music and other arts are added to the curriculum (Minicucci 1981).
10. Music and arts enriched curriculum can be a factor in raising IQ scores for second graders (Mathison 1977).
11. In reading for meaning, music students can out-achieve non-music students (Friedman 1959). 12. Children who have received school keyboard music lessons score higher in mathematics and history than students not in the program, although their IQ scores are no higher than the other students’ (ESEA 1969).
13. Receiving increased music instruction can lead to increased learning in mathematics (Malester 1986).
14. Brain research shows that music and arts activities develop the intellect (Sinatra 1986).
15. Research indicates that music instruction promotes academic achievement (Horne 1983).
16. There are many research studies that show a connection between music education and reinforcement for academic tasks (Madsen 1981).
17. Eye-hand coordination needed to learn to write can be developed by learning to play an instrument (Wishey 1980).
18. Disciplinary problems are reduced in school systems which have arts programs (Arts, Education and Americans 1980).
19. Personal expression is encouraged through performance in the arts (Oklahoma State Department of Education 1980).
20. Research indicates that reading music can improve reading language abilities in slow young learners (Tucker 1981).
Finally, a few more interesting tidbits of the value of music education as evidenced by research findings. Edward P. Asmus of the University of Utah, as quoted in MENC’s Soundpost and other sources, has documented a direct correlation between the number of music teachers per 100 students and SAT and ACT scores. The greater the music teacher/pupil ratio directly corresponds to higher scores on nationally standardized academic achievement tests. This relationship is even stronger the overall teacher/pupil ratio. This suggests that music education plays a powerful role in the overall educational process.
An article in the July 1990 Instrumentalist states that music majors have the highest rate of admittance to medical school, higher than any other subject area including biochemistry, chemistry and physics. The article quotes facts and figures from a Rockefeller Foundation study and concludes by suggesting that students eager to be admitted to medical school should be music majors. (We knew this all along, right?)

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาหลักฐานการศึกษาด้านดนตรีเป็นปัจจัย บวกใน K-8 นักเรียนศึกษาสำเร็จ ฤดูใบไม้ร่วงปีค.ศ. 1987 มหาวิทยาลัยแคลิฟอร์เนีย คัดลอกสิทธิ์จากสมุดรายวันสถานไวโอมิง (1991) Http://www.uwyo.edu/a&s/musc/wmea.htm เป็นเว็บไซต์ MEA ไวโอมิงวิจัยโอ้โฮ อย่าเปิดหน้า – เป็นสิ่งสำคัญในการศึกษาดนตรี ไม่มีการศึกษาฝุ่น แห้งของข้อเท็จจริงและสถิติ วิจัยตัดสินใจว่า สิ่งที่เราสอน เมื่อเราสอน และวิธีสอนของเรา มันยังสามารถช่วยคุณจัดโปรแกรมการศึกษาเพลงเมื่อประสบกับการตัดงบประมาณและตัดออกโปรแกรม มีรายงานการวิจัยในการศึกษาดนตรีในสมุดรายวันหลายแห่งทั่วสหรัฐอเมริกา บางรายที่โดดเด่นมากรวมเพลงสรรหารายวัน สมุดรายวันงานวิจัยในการศึกษาด้านดนตรี ข่าวสภาวิจัยในการศึกษาดนตรี และปรับปรุง: งานวิจัยในการศึกษาดนตรี สมุดรายวันอื่นภูมิภาคจะได้รับชื่อเสียงเช่นตะวันออกเฉียงใต้สมุดของดนตรีศึกษาเผยแพร่ โดยมหาวิทยาลัยจอร์เจีย สิ่งที่จำกัดมากกว่าจะถูกติดตาม โดยมหาวิทยาลัยขนาดเล็กและองค์กรท้องถิ่นด้วย ตัวอย่างคือ การพัฒนางานพิมพ์ครั้งเดียวโดยสมาคมศึกษาเพลงยูทาห์รายงานวิจัยในการศึกษาดนตรีในรัฐยูทาห์บทความยอดเยี่ยมในใช้พบเป็น "วางวิจัยการทำงานในเพลงห้องเรียน" 2534 พ.ค.สมุดนักการศึกษาดนตรี โดย H. Eugene กับกาจาลา บทความอธิบายถึงกระบวนการของรายงานวิจัยตี เชื่อมโยงการวิจัยสู่ห้องเรียนผ่านการประชุมเชิงปฏิบัติการ และนำผลการวิจัยกับห้องเรียนจริง ผู้เขียนยังแสดงรายการรายงานการวิจัยหลายแหล่งสำคัญถ้าคุณหรือโปรแกรมการศึกษาเพลงของคุณจะประสบกับตัดเนื่องจากการคำนวณรายได้ (ไปได้แม้ใน Evanston), บทความดีเพื่อช่วยป้องกันการสร้างล่าสุดตีพิมพ์ในเดือน พ.ศ.2534 สิงหาคม Instrumentalist แม้ว่าผู้เขียนโปรแกรมตัดตามประหยัดเพียงอย่างเดียวที่ปกป้อง ผู้ดูแลโรงเรียนในเสนอตัดในเพลงว่าเหตุผลเหล่านั้น "ปกป้องโปรแกรมเพลงวิเคราะห์เศรษฐกิจ" โดยจอห์น Benham โดยทั่วไประบุว่า ครูเพลงที่มีต้นทุนที่มีประสิทธิภาพ สอนนักเรียนเพิ่มมากขึ้นกว่าห้องเรียนครู ดังนั้นถ้าโรงเรียนเอาสามเพลงครู พวกเขาต้องถูกแทนที่ ด้วยครูที่เรียน 4 อย่างน้อย ในความพยายามที่จะประหยัดค่าใช้จ่ายโดยโปรแกรมเพลง ผู้ดูแลโรงเรียนจะจริงใช้การแทนวิจัยในการศึกษาดนตรีแสดงความสัมพันธ์มากค่าเพลงการศึกษาเรียนรู้เรื่องอื่น ๆ ด้วย วิทยานิพนธ์ของหลัก โดยฌอง Akin เพลงทำให้ความแตกต่าง เอกสารการศึกษาจำนวนมากที่แสดงค่าของการศึกษาดนตรีในการเรียนรู้หลักสูตร "หลัก" ไฮไลท์จากนางสาว Akin ผลการวิจัยสรุปได้ดังนี้:1. ศิลปะศึกษาที่นำไปสู่การพัฒนาทักษะการรับรู้ และพื้นฐาน (Medeja 1978) (Milley 1984)2. ศิลปะศึกษาเพิ่มวิชาการเรียนรู้ (Kaufman 1976)3. เพลงนักเรียนได้รับการแสดงเพื่อเก็บสูงเกรดจุดค่าเฉลี่ย (GPA) มากกว่าไม่ใช่นักดนตรีในโรงเรียนเดียวกัน (Horne 1983)4. การศึกษาดนตรีก่อให้เกิดการพัฒนาผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการทักษะ (รัฐแคลิฟอร์เนีย 1986)5. เรียนรู้การเล่นดนตรีช่วยให้นักพัฒนาได้เร็วขึ้นร่างกาย จิตใจ อารมณ์ และสังคม (เลอร์ 1984)6. มีความสัมพันธ์สูงระหว่าง self-perception สูง ความสามารถรับรู้สูงคะแนน นับถือตนเองทั่วไป และในโรงเรียน (Lillemyre 1983)7. เพลงบทเรียนอาจจะสนใจในนักวิชาการ (Olanoff & Kirschner 1969)8. ดนตรีศึกษาปรับปรุงนักเรียนทักษะการฟัง (Kohanski 1970)9. โรงเรียนอนุบาลทักษะพื้นฐานความสำเร็จเพิ่มขึ้นเมื่อมีเพิ่มดนตรีและศิลปะอื่น ๆ หลักสูตร (Minicucci 1981)10. เพลงและศิลปะสูตรอุดมได้ปัจจัยในการเพิ่มคะแนนไอคิวสำหรับนักเรียนชั้นที่สอง (Mathison 1977)11. ในการอ่านสำหรับความหมาย เพลงนักเรียนสามารถแจ้งให้บรรลุ-เพลงนักเรียน (ฟรีดแมน 1959) 12. เด็กที่ได้รับบทเรียนโรงเรียนแป้นพิมพ์เพลงคะแนนสูงในวิชาคณิตศาสตร์และประวัติศาสตร์มากกว่านักเรียนที่ไม่ได้อยู่ในโปรแกรม ถึงแม้ว่าคะแนนไอคิวของพวกเขาไม่สูงกว่าที่อื่น ๆ นักเรียน (ESEA 1969)13. รับคำสั่งเพิ่มเพลงสามารถนำไปเรียนรู้เพิ่มขึ้นในวิชาคณิตศาสตร์ (Malester 1986)14. สมองวิจัยแสดงว่า ดนตรีและศิลปะกิจกรรมพัฒนาสติปัญญา (1986 ซินาตรา)15. วิจัยบ่งชี้ว่า เพลงคำแนะนำส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางวิชาการ (Horne 1983)16. ได้ศึกษาวิจัยจำนวนมากที่แสดงการเชื่อมต่อระหว่างการศึกษาด้านดนตรีและเสริมการงานวิชาการ (1981 แมดเซน)17. มือตาประสานงานที่จำเป็นต้องเรียนรู้การเขียนสามารถพัฒนาได้ โดยการเรียนรู้การเล่นเครื่องดนตรี (Wishey 1980)18. วินัยปัญหาจะลดลงในระบบโรงเรียนซึ่งมีโปรแกรมศิลปะ (ศิลปะ ศึกษา และ 1980 ชาวอเมริกัน)19. บุคคลนิพจน์เป็นกำลังใจผ่านประสิทธิภาพในศิลปะ (โอคลาโฮมารัฐภาคการศึกษาปี 1980)20. งานวิจัยบ่งชี้ว่า อ่านเพลงช่วยอ่านภาษาความสามารถในเรียนหนุ่มช้า (1981 ทักเกอร์)สุดท้าย กี่ยิ่งเคี้ยวของค่าของการศึกษาดนตรีที่น่าสนใจเป็นหลักฐาน โดยพบ Asmus P. เอ็ดเวิร์ดของมหาวิทยาลัยของยูทาห์ เป็นการเสนอราคาของ MENC Soundpost และแหล่งอื่น ๆ มีเอกสารความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างเพลงครูต่อนักเรียนและวันเสาร์ 100 จำนวนและทำคะแนน ยิ่งอัตราส่วนครู/นักเรียนดนตรีโดยตรงสอดคล้องกับมาตรฐานผลงานวิชาการการทดสอบคะแนนสูง ความสัมพันธ์นี้จะแข็งแกร่งอัตราส่วนครู/นักเรียนโดยรวม แนะนำว่า การศึกษาดนตรีมีบทบาทมีประสิทธิภาพในกระบวนการศึกษาโดยรวมบทความในปี 1990 กรกฎาคม Instrumentalist ระบุว่า สาขาเอกดนตรีมีอัตราสูงสุดของ admittance โรงเรียนแพทย์ สูงกว่าเรื่องพื้นที่อื่น ๆ รวมทั้งชีวเคมี เคมี และฟิสิกส์ บทความอ้างอิงข้อเท็จจริงและตัวเลขจากร็อคกี้เฟลเลอร์มูลนิธิการศึกษา และสรุป โดยแนะนำให้ นักเรียนกระตือรือร้นในการเรียนแพทย์ควรสาขาเอกดนตรี (เรารู้นี้ตลอด ขวา)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาหลักฐานที่แสดงว่าการศึกษาดนตรีเป็นปัจจัยบวกใน K-8 นักศึกษาสำเร็จการศึกษา, ฤดูใบไม้ร่วงปี 1987 มหาวิทยาลัยแห่งรัฐแคลิฟอร์เนีย คัดลอกได้รับอนุญาตจากกฟน. วารสารไวโอมิง (1991) ไวโอมิงเว็บไซต์กฟน. เป็น http://www.uwyo.edu/a&s/musc/wmea.htm
วิจัยโอ้โฮไม่เปิดหน้ามีความสำคัญในการศึกษาดนตรี มันไม่ได้เป็นฝุ่นศึกษาแห้งของข้อเท็จจริงและสถิติ วิจัยตัดสินใจในสิ่งที่เราสอนเมื่อเราสอนและวิธีการที่เราสอน นอกจากนี้ยังช่วยให้คุณสามารถปรับหลักสูตรการศึกษาที่เพลงของคุณเมื่อต้องเผชิญกับการตัดงบประมาณและการกำจัดโปรแกรม การวิจัยในการศึกษาดนตรีมีรายงานในวารสารต่าง ๆ นานาทั่วประเทศสหรัฐอเมริกา บางส่วนของวารสารที่โดดเด่นมากขึ้นรวมถึงเพลงการศึกษาวารสารวารสารการวิจัยในการศึกษาด้านดนตรีแถลงการณ์ของสภาเพื่อการวิจัยในการศึกษาด้านดนตรีและการปรับปรุง: การประยุกต์ใช้การวิจัยในการศึกษาด้านดนตรี วารสารระดับภูมิภาคอื่น ๆ จะถูกดึงดูดชื่อเสียงเช่น Southeastern วารสารดนตรีศึกษาที่ตีพิมพ์โดยมหาวิทยาลัยจอร์เจีย สิ่งพิมพ์ที่ จำกัด มากขึ้นก็จะถูกไล่ตามมหาวิทยาลัยขนาดเล็กและองค์กรท้องถิ่น ตัวอย่างหนึ่งคือการพัฒนาของการตีพิมพ์เพียงครั้งเดียวโดยยูทาห์เพลงสมาคมการศึกษาที่จะต้องรายงานการทำวิจัยในการศึกษาดนตรีในรัฐยูทาห์.
บทความที่ดีในการใช้ผลการวิจัยคือ "วางวิจัยในการทำงานในเพลงห้องเรียน" ใน พฤษภาคม 1991 ครูดนตรีวารสารโดยเอชยู Karjala บทความนี้อธิบายถึงขั้นตอนการรายงานการวิจัยที่ผ่านการตีพิมพ์งานวิจัยที่เชื่อมโยงไปที่ห้องเรียนผ่านการฝึกอบรมและการใช้ผลการวิจัยไปสู่สถานการณ์ที่เกิดขึ้นจริงในห้องเรียน ผู้เขียนยังแสดงแหล่งที่มาที่สำคัญหลายประการของรายงานการวิจัย.
หากคุณหรือหลักสูตรการศึกษาที่เพลงของคุณจะต้องเผชิญกับการปรับลดเนื่องจากรายได้ที่ลดลง (ความเป็นไปได้แม้จะอยู่ใน Evanston!) ซึ่งเป็นบทความที่ดีที่จะช่วยสร้างการป้องกันของคุณได้รับการตีพิมพ์เมื่อเร็ว ๆ นี้ในสิงหาคม 1991 ผู้เล่นดนตรี แม้ว่าผู้เขียนปกป้องตัดโปรแกรมบนพื้นฐานทางเศรษฐกิจอย่างหมดจดผู้บริหารโรงเรียนจำนวนมากที่นำเสนอในโปรแกรมตัดเพลงสำหรับเหตุผลที่ว่า "ปกป้องโปรแกรมเพลงด้วยการวิเคราะห์ทางเศรษฐกิจ" โดยจอห์นมัชเบนแฮมโดยทั่วไประบุว่าครูสอนดนตรีที่มีการเสียค่าใช้จ่ายที่มีประสิทธิภาพ พวกเขาสอนนักเรียนมากกว่าครูดังนั้นหากโรงเรียนช่วยขจัดสามครูสอนดนตรีที่พวกเขาจะต้องถูกแทนที่ด้วยอย่างน้อยสี่ครู ในความพยายามที่จะประหยัดเงินโดยการวางโปรแกรมเพลงที่ผู้บริหารโรงเรียนจริงจะใช้จ่ายมากขึ้นเพื่อแทนที่.
การวิจัยในการศึกษาดนตรียังแสดงให้เห็นความสัมพันธ์หลายคุณค่าของการศึกษาดนตรีกับการเรียนรู้เรื่องอื่น ๆ วิทยานิพนธ์ปริญญาโทโดย Jeanne คล้ายเพลงทำให้แตกต่าง, เอกสารการศึกษาจำนวนมากที่แสดงให้เห็นคุณค่าของการศึกษาดนตรีเพื่อการเรียนรู้ "หลัก" หลักสูตร ไฮไลท์จากบทสรุปของผลการวิจัยนางสาวคล้ายของมีดังนี้
1 ศิลปะการศึกษานำไปสู่การพัฒนาทักษะการเรียนรู้และระดับล่าง (Medeja 1978) (Milley 1984).
2 การศึกษาศิลปะการเพิ่มความสนใจในการเรียนรู้ทางวิชาการ (ลิตร 1976).
3 โรงเรียนมัธยมนักเรียนดนตรีได้รับการแสดงที่จะถือเกรดเฉลี่ยที่สูงขึ้น (GPA) มากกว่านักดนตรีที่ไม่อยู่ในโรงเรียนเดียวกัน (ฮอร์น 1983).
4 การศึกษาของเพลงที่ก่อให้เกิดการพัฒนาทักษะผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (รัฐแคลิฟอร์เนีย 1986).
5 เรียนรู้ที่จะเล่นเครื่องดนตรีจะช่วยให้นักเรียนที่จะพัฒนาได้เร็วขึ้นทางร่างกายจิตใจอารมณ์และสังคม (มูลเลอร์ 1984).
6 มีความสัมพันธ์สูงสูงระหว่างการรับรู้ด้วยตนเอง, คะแนนความสามารถทางปัญญาสูงทั่วไปภาคภูมิใจในตนเองและความสนใจในเพลงโรงเรียน (Lillemyre 1983).
7 เรียนดนตรีสามารถนำไปสู่ความสนใจในนักวิชาการ (Olanoff และริชเนอร์ 1969).
8 การศึกษาดนตรีช่วยเพิ่มทักษะการฟังของนักเรียน (Kohanski 1970).
9 ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนอนุบาลทักษะพื้นฐานเพิ่มขึ้นเมื่อดนตรีและศิลปะอื่น ๆ ที่มีการเพิ่มหลักสูตร (MINICUCCI 1981).
10 ดนตรีและศิลปะหลักสูตรอุดมสามารถเป็นปัจจัยในการเพิ่มคะแนนไอคิวสำหรับนักเรียนชั้นที่สอง (แมทิ 1977).
11 ในการอ่านความหมาย, นักเรียนดนตรีสามารถออกให้บรรลุนักเรียนที่ไม่ใช่เพลง (ฟรีดแมน 1959) 12. เด็กที่ได้รับการเรียนดนตรีโรงเรียนแป้นพิมพ์คะแนนที่สูงขึ้นในวิชาคณิตศาสตร์และประวัติศาสตร์กว่านักเรียนไม่ได้อยู่ในโปรแกรมแม้ว่าคะแนนไอคิวของพวกเขาจะไม่สูงกว่านักเรียนคนอื่น ๆ (ESEA 1969).
13 รับสอนดนตรีที่เพิ่มขึ้นจะนำไปสู่การเรียนรู้ที่เพิ่มขึ้นในวิชาคณิตศาสตร์ (Malester 1986).
14 การวิจัยแสดงให้เห็นว่าสมองกิจกรรมดนตรีและศิลปะการพัฒนาสติปัญญา (ซินาตร้า 1986).
15 การวิจัยพบว่าการเรียนการสอนดนตรีที่ส่งเสริมผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน (ฮอร์น 1983).
16 มีการศึกษาวิจัยมากมายที่แสดงให้เห็นการเชื่อมต่อระหว่างการศึกษาดนตรีและการเสริมแรงสำหรับงานทางวิชาการ (เซน 1981).
17 การประสานงานตามือที่จำเป็นในการเรียนรู้การเขียนสามารถที่จะพัฒนาโดยการเรียนรู้ที่จะเล่นเครื่องดนตรี (Wishey 1980).
18 ปัญหาวินัยจะลดลงในระบบโรงเรียนที่มีโปรแกรมศิลปะ (Arts, การศึกษาและชาวอเมริกัน 1980).
19 การแสดงออกส่วนบุคคลได้รับการสนับสนุนผ่านการปฏิบัติงานในศิลปะ (รัฐโอคลาโฮกรมสามัญศึกษา 1980).
20 วิจัยชี้ให้เห็นว่าการอ่านเพลงสามารถปรับปรุงความสามารถในการอ่านภาษาในการเรียนหนุ่มช้า (ทัคเกอร์ 1981).
ในที่สุดเกร็ดเล็กเกร็ดน่าสนใจมากขึ้นไม่กี่คุณค่าของการศึกษาดนตรีเป็นหลักฐานโดยผลการวิจัย เอ็ดเวิร์ดพี Asmus ของมหาวิทยาลัยยูทาห์ที่ยกมาใน MENC ของ Soundpost และแหล่งอื่น ๆ ที่มีการบันทึกความสัมพันธ์โดยตรงระหว่างจำนวนครูสอนดนตรีต่อ 100 นักเรียนและ SAT และคะแนน ACT ยิ่งครูดนตรี / อัตราส่วนนักเรียนโดยตรงสอดคล้องกับคะแนนที่สูงกว่าในการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ได้มาตรฐานในระดับประเทศ ความสัมพันธ์นี้จะยิ่งแข็งแกร่งโดยรวมครู / อัตราส่วนนักเรียน นี้แสดงให้เห็นว่าการศึกษาดนตรีมีบทบาทที่มีประสิทธิภาพในขั้นตอนการศึกษาโดยรวม.
บทความในกรกฎาคม 1990 ระบุว่าดนตรีเอกดนตรีมีอัตราสูงสุดของการอนุญาติให้เข้าโรงเรียนแพทย์สูงกว่าพื้นที่อื่น ๆ รวมทั้งเรื่องชีวเคมีเคมีและฟิสิกส์ บทความคำพูดข้อเท็จจริงและตัวเลขจากการศึกษามูลนิธิกี้เฟลเลอร์และสรุปโดยบอกว่านักเรียนมีความกระตือรือร้นที่จะเข้ารับการรักษาทางการแพทย์ที่โรงเรียนควรจะเป็นเพลงเอก (เรารู้ว่าเรื่องนี้มาตลอดใช่มั้ย?)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การศึกษาหลักฐานการศึกษาดนตรีเป็นปัจจัยบวกใน K-8 นักเรียน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ตก 1987 , มหาวิทยาลัยรัฐแคลิฟอร์เนีย คัดลอกได้รับอนุญาตจากวารสารกฟน. ไวโอมิง ( 1991 ) รัฐไวโอมิงมีเว็บไซต์ http : / / www.uwyo . edu / & S / นักศึกษา / wmea . htm
การวิจัย–โว้ อย่าเปิดหน้าจึงเป็นสิ่งสำคัญในการศึกษาดนตรี มันไม่ได้เต็มไปด้วยฝุ่น , การศึกษาบริการของข้อเท็จจริงและสถิติเพื่อตัดสินใจในสิ่งที่เราสอน เราสอนและวิธีการที่เราสอน มันช่วยให้คุณสามารถจัดโปรแกรมการศึกษาดนตรีของคุณเมื่อเผชิญกับการตัดลดงบประมาณ และโปรแกรม การวิจัยในการศึกษาดนตรีที่รายงานในวารสารมากมายทั่วสหรัฐอเมริกา บางส่วนของบันทึกที่โดดเด่นมากขึ้น รวมถึงครูเพลงวารสาร , วารสารของการวิจัยในการศึกษาดนตรีbulletin ของ the council เงียบๆล่ะ , music ( update : applications ของ research ล่ะ music . วารสารในภูมิภาคอื่น ๆได้รับชื่อเสียงเช่น Southeastern วารสารของการศึกษาดนตรีที่เผยแพร่โดยมหาวิทยาลัยจอร์เจีย สิ่งพิมพ์จำกัดมากขึ้น นอกจากนี้ยังถูกไล่ล่าจากมหาวิทยาลัยขนาดเล็กและองค์กรท้องถิ่น .ตัวอย่างการพัฒนาตีพิมพ์เพียงครั้งเดียวโดยยูทาห์สมาคมการศึกษาดนตรีเพื่อการวิจัยในการศึกษาดนตรีในรัฐยูท่าห์
บทความที่ดีในการใช้ผลการวิจัยเป็น “การวิจัยทำงานในชั้นเรียนดนตรี " ในเดือนพฤษภาคม 2534 ครูเพลงวารสารโดย ยูจีน karjala .บทความนี้อธิบายถึงกระบวนการของการรายงานวิจัยถึงประกาศ การเชื่อมโยงการวิจัยในชั้นเรียนผ่านการประชุมเชิงปฏิบัติการและการใช้ผลการวิจัยสถานการณ์ในชั้นเรียนจริง นอกจากนี้ผู้เขียนรายชื่อแหล่งสำคัญหลายแห่งรายงานวิจัย .
ถ้าคุณหรือโปรแกรมการศึกษาดนตรีของคุณจะเผชิญกับการตัดเพราะรายได้ลดลง ( ความเป็นไปได้แม้ใน Evanston ) ,