5. ConclusionIn the study, with res

5. Conclusion
In the study, with respect to the success levels achieved by the experimental group who were taught with
the Project-Based Learning Method and the control group who were taught with the current program in obtaining
acquisitions, a statistically significant difference was observed in favor of the experimental group. This is an
indication of the fact that the teaching made with the Project-Based Learning Method contributed to the students’
success more when compared to the teaching made according to the current program.
The third sub-problem of the study was stated as “Does the project-based learning method prepared in
accordance with the acquisitions of the 6th grade ‘Electric in our Life’ unit make a significant difference on the
experimental group students’ success levels? When the experimental group’s pre-test score mean (X=10, 10) and
post-test score mean (X=14,44) were examined, it was observed that the students’ sore means increased in the posttest.
The occurrence of a statistically significant difference between the experimental group’s achievement pre-test
and post-test score is an indication of the fact that the Project-Based Learning Method made positive contribution to
the students’ success.
That a statistically significant difference was found between the control group’s achievement pre-test
scores and post-test scores when if the teaching method made in accordance with the current program made a
significant difference on the control group’s success levels was examined is an indication of the fact that the current
program contributed to the students’ success as well. However, when the increase in the control group’s post-test
score was compared to the results of the experimental group, it was observed that the increase in the control group
students’ achievement levels was less than that in the experimental group. This result is related to students’ active
participation in the process and reaching conclusions by inquiring in the teaching made with the Project-Based
Learning Method. The learning of the topic of ‘electric’ including abstract concepts by making projects made
positive contributions to students’ academic success. There are studies available on the effects of the use of the
project-based learning method on students’ science achievement (Korkmaz and Kaptan (2002), Yurttepe ,2007;
Toprak 2007; Serttürk 2008; Keser 2008; Çakallıoğlu 2008; İmer 2008; Panasan ve Nuangchalerm, 2010; Baran and
Maskan, 2010). As seen in these studies, too, the use of the project-based learning method is observed to increase
students’ science success and support the results of this study. Sufficient substructure should be prepared in the
selection of the project-based learning method for both the teacher and the student and every student should be
assigned a duty according to his or her own ability when projects are presented. Moreover, the availability of tools
used in a project and the time to be allocated should be planned both when preparing projects and teaching is going
on.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

5. บทสรุปในการศึกษา เกี่ยวกับระดับความสำเร็จที่ได้กลุ่มทดลองซึ่งถูกสอนด้วยวิธีการเรียนรู้ตามโครงการและกลุ่มควบคุมถูกสอน ด้วยโปรแกรมปัจจุบันในการรับซื้อ ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติที่สังเกตสามารถกลุ่มทดลอง นี่คือการการบ่งชี้ความจริงที่ว่าสอนทำ ด้วยวิธีการเรียนรู้ตามโครงการส่วนของนักเรียนความสำเร็จเพิ่มมากขึ้นเมื่อเทียบกับสอนทำตามโปรแกรมปัจจุบันปัญหาย่อยที่สามของการศึกษาที่ระบุกับ"โครงการเรียนรู้วิธีเตรียมในสามัคคีกับซื้อหน่วยการ 'ไฟฟ้าในชีวิตของเรา"ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 สร้างความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในการระดับความสำเร็จของนักเรียนกลุ่มทดลองหรือไม่ เมื่อก่อนทดสอบของกลุ่มทดลอง คะแนนหมายความว่า (X = 10, 10) และ(X = 14, 44) หมายถึง คะแนนการทดสอบหลังถูกตรวจสอบ จะถูกตรวจสอบว่า นักเรียนที่เจ็บหมายถึง การเพิ่มขึ้นในการ posttestการเกิดขึ้นของความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างทดสอบก่อนความสำเร็จของกลุ่มทดลองและคะแนนทดสอบหลัง การบ่งชี้ความจริงที่ว่าวิธีการเรียนรู้ตามโครงการทำเงินสมทบเป็นค่าบวกความสำเร็จของนักเรียนที่มีการค้นพบความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างทดสอบก่อนความสำเร็จของกลุ่มควบคุมคะแนนและหลังการทดสอบคะแนนเมื่อถ้าสอนวิธีทำในโปรแกรมปัจจุบันที่ทำการมีการตรวจสอบความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในระดับความสำเร็จของกลุ่มควบคุมเป็นการบ่งชี้ความจริงที่ปัจจุบันโปรแกรมส่วนความสำเร็จของนักเรียนเช่น อย่างไรก็ตาม เมื่อเพิ่มกลุ่มควบคุมของทดสอบหลังคะแนนถูกเปรียบเทียบกับผลลัพธ์ของกลุ่มทดลอง มันถูกตรวจสอบที่เพิ่มขึ้นในกลุ่มควบคุมระดับความสำเร็จของนักเรียนไม่น้อยกว่าที่ในกลุ่มทดลอง ผลลัพธ์นี้เกี่ยวข้องกับการใช้งานของนักเรียนมีส่วนร่วมในกระบวนการและการเข้าถึงข้อสรุป โดยสอบถามในการเรียนการสอนที่ทำการโครงการตามเรียนรู้วิธีการ การเรียนรู้หัวข้อของ 'ไฟ' รวมถึงแนวคิดนามธรรมด้วยการทำโครงการผลงานบวกเพื่อความสำเร็จทางวิชาการของนักเรียน มีการศึกษาเกี่ยวกับผลกระทบของการใช้การวิธีการเรียนรู้โครงการในนักวิทยาศาสตร์สำเร็จ (Korkmaz และ Kaptan (2002), Yurttepe, 2007Toprak 2007 Serttürk 2008 Keser 2008 Çakallıoğlu 2008 İmer 2008 พนาสันต์ ve Nuangchalerm, 2010 Baran และMaskan, 2010) เห็นในเหล่านี้ศึกษา เกินไป การใช้วิธีการเรียนรู้ตามโครงการแล้วหรือไม่เพื่อเพิ่มนักวิทยาศาสตร์ประสบความสำเร็จ และสนับสนุนผลการศึกษานี้ Substructure พอควรเตรียมพร้อมในการควรเลือกวิธีการเรียนรู้โครงการสำหรับทั้งครู และนักเรียน และนักศึกษาทุกมอบหมายหน้าที่ตามความสามารถของ ตนเองเมื่อมีการนำเสนอโครงการ ยิ่งไปกว่านั้น ความพร้อมของเครื่องมือใช้ในโครงการ และเวลาที่จะปันส่วนควรจะวางแผนทั้งการเตรียมโครงการ และการสอนเป็นไปบน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

5. สรุป
ในการศึกษาเกี่ยวกับการประสบความสำเร็จในระดับที่ประสบความสำเร็จโดยกลุ่มทดลองที่ได้รับการสอนด้วย
วิธีการเรียนรู้ด้วยโครงและกลุ่มควบคุมที่ได้รับการสอนด้วยโปรแกรมปัจจุบันในการได้รับ
การเข้าซื้อกิจการ, ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติพบว่าใน ความโปรดปรานของกลุ่มทดลอง นี้เป็น
ตัวบ่งบอกถึงความจริงที่ว่าการเรียนการสอนที่ทำด้วยการเรียนรู้โครงงานวิธีการสนับสนุนให้นักเรียน
ที่ประสบความสำเร็จมากขึ้นเมื่อเทียบกับการเรียนการสอนเป็นไปตามโปรแกรมปัจจุบัน.
ย่อยปัญหาที่สามของการศึกษาได้รับการระบุว่าเป็น "ไม่ วิธีการเรียนรู้ตามโครงการจัดทำขึ้น
ให้สอดคล้องกับการเข้าซื้อกิจการของชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 'ไฟฟ้าในชีวิตของเรา' หน่วยสร้างความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญใน
นักเรียนกลุ่มทดลองระดับความสำเร็จ? เมื่อกลุ่มทดลองของคะแนนทดสอบก่อนค่าเฉลี่ย (X = 10, 10) และ
คะแนนหลังการทดสอบค่าเฉลี่ย (X = 14,44) มีการตรวจสอบก็พบว่านักเรียน 'หมายถึงอาการเจ็บที่เพิ่มขึ้นในหลังการทดลอง.
การเกิดขึ้นของ ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติระหว่างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุ่มทดลองก่อนการทดสอบ
และคะแนนหลังการทดสอบเป็นตัวบ่งบอกถึงความจริงที่ว่าโครงการที่ใช้วิธีการเรียนรู้ที่ทำประโยชน์ให้แก่
ความสำเร็จของนักเรียน.
ที่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญทางสถิติคือการพบกันระหว่างผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนกลุ่มควบคุม ก่อนการทดสอบ
คะแนนและคะแนนหลังการทดสอบเมื่อหากวิธีการเรียนการสอนไปตามโปรแกรมปัจจุบันทำให้
ความแตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในกลุ่มควบคุมระดับความสำเร็จได้รับการตรวจสอบข้อบ่งชี้ของความจริงที่ว่าในปัจจุบัน
โปรแกรมสนับสนุนความสำเร็จของนักเรียนเป็น ดี แต่เมื่อเพิ่มขึ้นในกลุ่มควบคุมหลังการทดสอบ
คะแนนเมื่อเทียบกับผลของกลุ่มทดลองมันก็ตั้งข้อสังเกตว่าการเพิ่มขึ้นของกลุ่มควบคุม
นักเรียนระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนน้อยกว่าในกลุ่มทดลอง ผลนี้จะเกี่ยวข้องกับการใช้งานของนักเรียน
มีส่วนร่วมในกระบวนการและจะได้ข้อสรุปจากการสอบถามในการเรียนการสอนที่ทำด้วยโครงงานเป็น
วิธีการเรียนรู้ การเรียนรู้ของหัวข้อของ 'ไฟฟ้า' รวมถึงแนวคิดที่เป็นนามธรรมโดยการทำโครงการ
การมีส่วนร่วมในเชิงบวกให้กับนักเรียนที่ประสบความสำเร็จทางวิชาการ มีการศึกษาที่มีอยู่เกี่ยวกับผลกระทบของการใช้เป็น
วิธีการเรียนรู้ด้วยโครงขึ้นอยู่กับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ของนักเรียน (Korkmaz และ Kaptan (2002), Yurttepe 2007;
โตปรัค 2007; Serttürk 2008; Keser 2008; Çakallıoğlu 2008; Imer 2008; พนาสันต์ และ Nuangchalerm 2010; Baran และ
Maskan 2010) เท่าที่เห็นในการศึกษาเหล่านี้มากเกินไปการใช้วิธีการเรียนรู้ด้วยโครงเป็นที่สังเกตเพื่อเพิ่ม
ความสำเร็จทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียนและสนับสนุนผลการศึกษานี้ โครงสร้างที่เพียงพอควรจะเตรียมใน
การเลือกวิธีการเรียนรู้ตามโครงการทั้งครูและนักเรียนและนักศึกษาทุกคนควรจะ
ได้รับมอบหมายหน้าที่ตามความสามารถของเขาหรือเธอเองเมื่อจะนำเสนอโครงการ นอกจากนี้ความพร้อมของเครื่องมือที่
ใช้ในโครงการและเวลาที่จะได้รับการจัดสรรควรมีการวางแผนทั้งเมื่อเตรียมโครงการและการเรียนการสอนเป็นไป
ใน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

5 . สรุป
ในการศึกษาต่อระดับความสำเร็จโดยกลุ่มทดลองที่ได้รับการสอนด้วยโครงงาน
วิธีการสอน และกลุ่มควบคุมที่ได้รับการสอนด้วยโปรแกรมปัจจุบันในการขอรับ
ซื้อ ความแตกต่างพบว่าในความโปรดปรานของกลุ่มทดลอง นี่คือ
ข้อบ่งชี้ของข้อเท็จจริงว่า การสอนให้กับโครงการ โดยวิธีการเรียนรู้ ทำให้นักเรียน
ความสำเร็จมากขึ้นเมื่อเทียบกับ การสอนตามโปรแกรมในปัจจุบัน .
3 ย่อย ปัญหาของการศึกษาที่ระบุไว้ว่า " ไม่วิธีการเตรียม
การเรียนรู้แบบโครงงานตามหน่วยการเกรด ' 6 ไฟฟ้าในชีวิตของเราให้มีความแตกต่างในระดับความสำเร็จ
กลุ่มทดลองของนักเรียน เมื่อกลุ่มทดลองมีคะแนนเฉลี่ยก่อนเรียน ( x = 10 , 10 ) และ
โพสต์คะแนน ค่าเฉลี่ย ( X = 14,44 ) ถูกตรวจพบว่านักศึกษา หมายถึงเจ็บเพิ่มขึ้นหลัง .
การเกิดขึ้นของความแตกต่างของผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนระหว่างกลุ่มทดลองก่อนเรียนและคะแนนทดสอบ
โพสต์เป็นข้อบ่งชี้ของความจริงที่ว่าโครงการฐานการเรียนรู้วิธีการสร้างคุณประโยชน์ต่อ

ความสำเร็จของนักเรียน ว่ามีความแตกต่างระหว่างกลุ่มควบคุม พบว่า ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนก่อนเรียน
ของคะแนนและคะแนนทดสอบโพสต์เมื่อถ้าวิธีการสอนให้สอดคล้องกับโปรแกรมสร้างความแตกต่าง
) ระดับความสำเร็จของกลุ่มควบคุม คือ ตรวจสอบเป็นข้อบ่งชี้ของความจริงที่ว่าโปรแกรม
สนับสนุนความสำเร็จของนักเรียนได้เป็นอย่างดี อย่างไรก็ตาม เมื่อมีการเพิ่มขึ้นของกลุ่มควบคุมทดสอบ
โพสต์คะแนนเปรียบเทียบกับผลการทดลองพบว่า การเพิ่มระดับผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน ของนักเรียนกลุ่ม
ควบคุมน้อยกว่า ในกลุ่มทดลอง ผลนี้เกี่ยวข้องกับนักเรียนปราดเปรียว
การเข้าร่วมในกระบวนการและการเข้าถึงข้อสรุปติดต่อสอบถามในการสอนให้กับโครงการ
วิธีเรียนตามการเรียนรู้เรื่องไฟฟ้ารวมทั้งนามธรรมแนวคิดทำโครงการ
บวกสมทบความสำเร็จทางวิชาการของนักเรียน มีการศึกษาที่มีอยู่ในผลของการใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบโครงงาน
ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนวิทยาศาสตร์ของนักเรียน และ ( korkmaz kaptan ( 2002 ) , yurttepe , 2007 ;
sertt ท็ แร็ก 2007 ; และ RK 2008 ; keser 2008 ; Ç akall ı O ğลู่ 2008 ; ยุลเมอร์ 2008 ;พนาสันต์ได้ nuangchalerm , 2010 ; Baran และ
maskan , 2010 ) เท่าที่เห็นในการศึกษาเหล่านี้ ด้วยการใช้วิธีการสังเกตการเรียนรู้แบบโครงงานวิทยาศาสตร์ของนักเรียนเพิ่มขึ้น
ความสำเร็จและสนับสนุนการศึกษา โครงสร้างพื้นฐานเพียงพอ ควรเตรียมใน
เลือกของการเรียนรู้แบบโครงงาน วิธี ทั้งครูและนักเรียนและนักเรียนทุกคนควรจะ
มอบหมายงานตามความสามารถของตัวเองของเขาหรือเธอ เมื่อโครงการจะนำเสนอ นอกจากนี้ ความพร้อมของเครื่องมือ
ที่ใช้ในโครงการและเวลาที่จะได้รับการจัดสรร ควรมีการวางแผนทั้งเมื่อเตรียมโครงการและการสอนเป็นไป
.