MethodologyA total of 17 leaders ho

Methodology
A total of 17 leaders holding formal leadership positions registered for a leadership
development activity. All were asked to participate in interviews regarding their
thoughts on leadership, with everybody agreeing to be interviewed. The interview
study formed part of a larger collaborative research project (Adler et al., 2004) and the
result of the interview study was to be used as input for the development of a
leadership development program (Kyle´n et al., 2004). Five of the respondents were
project managers, and 12 were line managers. Nine of the line managers were group
leaders, and three were section managers. Three of the respondents represented the
discovery function while the remaining respondents came from different parts of the
development functions. Eight of the respondents held a PhD. The majority of the
respondents were chemists or pharmacists. A total of 11 were men, while six were
women. Their ages varied between 33 and 48. Their experience as formal leaders
varied between one and five years. The respondents reflected rather well the
educational and professional background of the organisation. As discovery functions
are traditionally closer to hands-on scientific work, one might argue that a different
result would have been obtained if all respondents had represented discovery (Allen
and Katz, 1992). Variations in age (Allen and Katz, 1986) and managerial levels
(Badawy, 1997) might also be argued to affect the result. However, in the current study,
none of the respondents represented the higher managerial levels.
A semi-structured interview guide (Banaka, 1981) was used and a number of
predetermined areas, e.g. lessons learnt from leadership positions and leadership
development activities, were covered. The interviews were informal and had the
character of a guided conversation (McNeill, 1990). Each interview took 75-90 minutes
and all but three were held in the respondents’ offices. All but two of the interviews
were performed by two interviewers and all the interviews were recorded. After each
interview, the interview situation was discussed and one of the interviewers compiled
notes.
After the first few interviews, the interviewers found that the respondents were
unfamiliar with discussing leadership in terms of their formal leadership roles. For
instance, they clearly had difficulties in responding to questions on leadership
development activities, and how to describe leadership and their everyday activities.
The terminology used to describe leadership was unarticulated and the respondents’
views were not formulated. Although aware that leadership was not often discussed
within the organisation, the interviewers were surprised that the respondents had so
clearly shown that they had not devoted time to thinking about leadership, both
leadership in general and their own in particular. On the other hand, this was a finding
in itself, as the purpose of the interviews was to obtain the leaders’ views on leadership.
As the topic was difficult for the respondents to describe, the interviewers were to
follow the respondents’ understanding by asking even more open and stimulating
questions and penetrating more deeply into the areas where the respondents showed
interest and curiosity. As part of the iterative process, which started as an inductive
process (Alvesson and Sko¨ldberg, 1994; Bryman, 2000) and later turned into an
abductive process (Alvesson and Sko¨ldberg, 1994), the interviewers began to reflect
upon how the terms “leader and leadership” were being used during the interviews.
More attention was directed towards attempting to distinguish between when the

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ระเบียบวิธีทั้งหมด 17 ผู้นำตำแหน่งผู้นำทางการลงทะเบียนสำหรับผู้นำที่กิจกรรมพัฒนา ทั้งหมดขอให้มีส่วนร่วมในการสัมภาษณ์เกี่ยวกับของพวกเขาความคิดเกี่ยวกับผู้นำ การให้สัมภาษณ์ทุกคน การสัมภาษณ์ศึกษาเกิดขึ้นเป็นส่วนหนึ่งของโครงการวิจัยร่วมมีขนาดใหญ่ (Adler et al. 2004) และผลของการศึกษาสัมภาษณ์คือจะใช้เป็นอินพุตสำหรับการพัฒนาโครงการพัฒนาผู้นำ (Kyle´n et al. 2004) ห้าของผู้ตอบถูกผู้จัดการสายผู้จัดการโครงการ และ 12 ได้ เก้าผู้จัดการบรรทัดได้กลุ่มผู้นำ และสามถูกผู้จัดการส่วน สามของผู้ตอบแสดงความฟังก์ชันค้นหาในขณะที่ผู้ตอบที่เหลือมาจากส่วนต่าง ๆ ของการพัฒนาฟังก์ชัน แปดผู้ตอบจัดปริญญาเอก ส่วนใหญ่ของการนักเคมีหรือเภสัชกรผู้ตอบได้ ทั้งหมด 11 ถูกผู้ชาย ในขณะที่หกผู้หญิง อายุแตกต่างกันระหว่าง 33 และ 48 ประสบการณ์ของพวกเขาเป็นผู้นำอย่างเป็นทางการแตกต่างกันระหว่างหนึ่ง ถึงห้าปี ผู้ตอบค่อนข้างดีประกอบด้วยการพื้นหลังการศึกษา และอาชีพขององค์กร เป็นฟังก์ชันค้นหางานทางวิทยาศาสตร์ดั้งเดิมใกล้มือ หนึ่งข้อถกเถียงที่แตกต่างกันผลจะได้ถูกรับถ้าผู้ตอบทั้งหมดได้แสดงการค้นพบ (อัลเลนและ แคทซ์ 1992) เปลี่ยนแปลงในยุค (อัลเลนและแคทซ์ 1986) และระดับบริหาร(Badawy, 1997) อาจยังได้โต้เถียงถึงผล อย่างไรก็ตาม ในการศึกษาปัจจุบันไม่มีผู้ตอบแทนระดับบริหารสูงขึ้นใช้คำแนะนำการสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง (Banaka, 1981) และจำนวนของกำหนดพื้นที่ เช่น เรียนบทเรียนจากตำแหน่งผู้นำและเป็นผู้นำกิจกรรมการพัฒนา ถูกปกคลุม การสัมภาษณ์ไม่เป็นทางการ และการลักษณะของการสนทนาแนะนำ (แมค 1990) สัมภาษณ์แต่ละใช้เวลา 75-90 นาทีและทั้งหมดแต่สามถูกจัดขึ้นในสำนักงานของผู้ตอบ แต่สองการสัมภาษณ์ทั้งหมดได้ดำเนินการ โดยสองผู้นั้นเคยถูกและทั้งหมดที่มีบันทึกการสัมภาษณ์ หลังจากแต่ละมีการกล่าวถึงสถานการณ์การสัมภาษณ์ การสัมภาษณ์ และหนึ่งที่ผู้นั้นเคยถูกคอมไพล์หมายเหตุหลังจากที่สัมภาษณ์ครั้งแรกไม่กี่ ที่ผู้นั้นเคยถูกพบว่า ผู้ตอบไม่คุ้นเคยกับการพูดถึงความเป็นผู้นำในแง่ของบทบาทของผู้นำอย่างเป็นทางการ สำหรับอินสแตนซ์ พวกเขาได้อย่างชัดเจนมีความยากลำบากในการตอบคำถามบนความเป็นผู้นำกิจกรรมการพัฒนา และวิธีการอธิบายภาวะผู้นำและกิจกรรมในชีวิตประจำวันของพวกเขาคำศัพท์ที่ใช้อธิบายภาวะผู้นำคือ unarticulated และของผู้ตอบไม่มีสูตรมุมมอง แต่ทราบว่า เป็นผู้นำได้มักจะกล่าวถึงภายในองค์กร ที่ผู้นั้นเคยถูกมาก ๆ ที่ผู้ตอบได้นั้นแสดงชัดเจนว่า พวกเขาไม่ได้อุทิศเวลาเพื่อคิดเกี่ยวกับภาวะผู้นำ ทั้งสองเป็นผู้นำในทั่วไปและโดยเฉพาะในตัวเอง บนมืออื่น ๆ นี้คือการค้นหาในตัวเอง เป็นวัตถุประสงค์ของการสัมภาษณ์ได้รับมุมมองผู้นำในความเป็นผู้นำเป็นเรื่องยากสำหรับผู้ตอบเพื่ออธิบายหัวข้อ ผู้นั้นเคยถูกตัวได้ตามความเข้าใจของผู้ตอบ โดยการถามเปิดมากขึ้น และกระตุ้นคำถามและเจาะยิ่งลึกเข้าไปในพื้นที่ที่ผู้ตอบแสดงให้เห็นว่าสนใจและอยากรู้อยากเห็น เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการซ้ำ ซึ่งเริ่มต้นเป็นการเหนี่ยวนำกระบวนการ (Alvesson และ Sko¨ldberg, 1994 Bryman, 2000) และภายหลังกลายเป็นกระบวนการ abductive (Alvesson และ Sko¨ldberg, 1994), ผู้นั้นเคยถูกที่เริ่มจะสะท้อนเมื่อไรคำ "ผู้นำและภาวะผู้นำ" ได้ถูกใช้ระหว่างการสัมภาษณ์ความสนใจมากขึ้นหันพยายามแยกแยะเมื่อการ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการ
ทั้งหมด 17 ผู้นำดำรงตำแหน่งผู้นำอย่างเป็นทางการลงทะเบียนสำหรับการเป็นผู้นำ
กิจกรรมการพัฒนา ทั้งหมดถูกขอให้เข้าร่วมในการสัมภาษณ์เกี่ยวกับพวกเขา
คิดเกี่ยวกับความเป็นผู้นำกับทุกคนเห็นพ้องที่จะให้สัมภาษณ์ การสัมภาษณ์
การศึกษากลายเป็นส่วนหนึ่งของโครงการวิจัยร่วมกันขนาดใหญ่ (Adler et al., 2004) และ
ผลการศึกษาการสัมภาษณ์ถูกนำมาใช้เป็นข้อมูลสำหรับการพัฒนา
โปรแกรมพัฒนาความเป็นผู้นำ (Kyle'n et al., 2004) . ประการที่ห้าของผู้ตอบแบบสอบถามมี
ผู้จัดการโครงการและ 12 เป็นผู้จัดการสายงาน เก้าผู้จัดการสายงานเป็นกลุ่ม
ผู้นำและสามเป็นผู้จัดการส่วน สามของผู้ตอบแบบสอบถามเป็นตัวแทนของ
ฟังก์ชั่นการค้นพบในขณะที่ผู้ตอบแบบสอบถามที่เหลือมาจากส่วนต่าง ๆ ของ
ฟังก์ชั่นการพัฒนา แปดของผู้ตอบแบบสอบถามที่จัดขึ้นปริญญาเอก ส่วนใหญ่ของ
ผู้ตอบแบบสอบถามเคมีหรือเภสัชกร รวมเป็น 11 เป็นชายในขณะที่หกเป็น
ผู้หญิง ทุกเพศทุกวัยของพวกเขาแตกต่างกันระหว่าง 33 และ 48 ประสบการณ์ของพวกเขาอย่างเป็นทางการในฐานะผู้นำ
ที่แตกต่างกันระหว่างหนึ่งและห้าปี ผู้ตอบแบบสอบถามสะท้อนให้เห็นค่อนข้างดี
วุฒิการศึกษาและเป็นมืออาชีพขององค์กร ในฐานะที่เป็นฟังก์ชั่นการค้นพบ
เป็นประเพณีที่ใกล้ชิดกับมือในการทำงานทางวิทยาศาสตร์บางคนอาจเถียงว่าที่แตกต่างกัน
ผลที่จะได้รับถ้าผู้ตอบแบบสอบถามทุกคนจะได้เป็นตัวแทนของการค้นพบ (อัลเลน
และแคทซ์ 1992) รูปแบบในอายุ (อัลเลนและแคทซ์ 1986) และระดับการบริหารจัดการ
(Badawy, 1997) นอกจากนี้ยังอาจจะแย้งส่งผลกระทบต่อผล อย่างไรก็ตามในการศึกษาในปัจจุบัน,
ไม่มีของผู้ตอบแบบสอบถามที่เป็นตัวแทนระดับการบริหารจัดการที่สูงขึ้น.
คู่มือการสัมภาษณ์กึ่งโครงสร้าง (Banaka, 1981) ถูกนำมาใช้และจำนวนของ
พื้นที่ที่กำหนดไว้เรียนเช่นเรียนรู้จากตำแหน่งผู้นำและความเป็นผู้นำ
กิจกรรมการพัฒนาที่ถูกปกคลุม . การสัมภาษณ์เป็นทางการและมี
ลักษณะของการสนทนาแนะนำ (McNeill, 1990) การสัมภาษณ์แต่ละครั้งใช้เวลา 75-90 นาที
และทุก แต่สามถูกจัดขึ้นในสำนักงานผู้ตอบแบบสอบถาม แต่ทั้งสองของการสัมภาษณ์
ได้ดำเนินการโดยสองผู้สัมภาษณ์และการสัมภาษณ์ทั้งหมดที่ถูกบันทึกไว้ หลังจากที่แต่ละ
สัมภาษณ์สถานการณ์การสัมภาษณ์ที่ถูกกล่าวถึงและเป็นหนึ่งในผู้สัมภาษณ์ที่รวบรวม
บันทึก.
หลังจากนั้นไม่กี่สัมภาษณ์แรกสัมภาษณ์พบว่าผู้ตอบแบบสอบถาม
ที่ไม่คุ้นเคยกับการพูดคุยเป็นผู้นำในแง่ของบทบาทความเป็นผู้นำของพวกเขาอย่างเป็นทางการ สำหรับ
ตัวอย่างเช่นพวกเขาอย่างชัดเจนมีความยากลำบากในการตอบคำถามในการเป็นผู้นำ
กิจกรรมการพัฒนาและวิธีการที่จะอธิบายความเป็นผู้นำและกิจกรรมในชีวิตประจำวันของพวกเขา.
คำศัพท์ที่ใช้ในการอธิบายความเป็นผู้นำเป็น unarticulated และผู้ตอบแบบสอบถาม '
มุมมองที่ไม่ได้สูตร แม้ว่าจะตระหนักถึงความเป็นผู้นำที่ไม่ได้กล่าวถึงบ่อยครั้ง
ภายในองค์กรสัมภาษณ์ก็แปลกใจว่าผู้ตอบแบบสอบถามได้เพื่อ
แสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่าพวกเขามีเวลาทุ่มเทให้กับการไม่ได้คิดเกี่ยวกับความเป็นผู้นำทั้ง
เป็นผู้นำในการทั่วไปและของตัวเองโดยเฉพาะอย่างยิ่ง บนมืออื่น ๆ นี่คือการค้นพบ
ในตัวเองเป็นจุดประสงค์ของการสัมภาษณ์ได้ที่จะได้รับของผู้นำมุมมองเกี่ยวกับความเป็นผู้นำ.
ในฐานะที่เป็นหัวข้อเป็นเรื่องยากสำหรับผู้ตอบแบบสอบถามที่จะอธิบายสัมภาษณ์เขาจะ
ทำตามผู้ตอบแบบสอบถามความเข้าใจโดยการถาม แม้จะเปิดมากขึ้นและกระตุ้น
คำถามและเจาะลึกลงไปในพื้นที่ที่มีผู้ตอบแบบสอบถามพบว่ามี
ความสนใจและอยากรู้อยากเห็น ในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการซ้ำซึ่งเริ่มต้นเป็นอุปนัย
กระบวนการ (Alvesson และSko¨ldberg 1994; Bryman, 2000) และต่อมากลายเป็น
กระบวนการ abductive (Alvesson และSko¨ldberg, 1994), สัมภาษณ์เริ่มที่จะสะท้อนให้เห็นถึง
กับว่า คำว่า "ผู้นำและความเป็นผู้นำ" ถูกนำมาใช้ในระหว่างการสัมภาษณ์.
ความสนใจมากขึ้นได้โดยตรงต่อความพยายามที่จะแยกแยะความแตกต่างระหว่างเมื่อ