Role of talent management in higher

Role of talent management in higher education has improved in the first years of the21st century all over
the word.
Prior to the social-economic transformation, the Hungarian higher education was characterized
by special elite education. Only 10-15% of students with GCSE (General Certificate of Secondary
Education) were admitted to the universities or colleges. Due to the stricter selection system the eminence
was sort of precondition of continuing the studies at higher levels. At the same time the students’ scientific
activity was introduced more than sixty years ago, and developed at higher educational institutions as a
further screen: the ambitious students could take part in special activities in addition to their compulsory
curriculum studies, they could carry out research works independently or within the frame of teamwork.
Following the post-socialist transition the number of students in higher education swelled significantly:
almost 50% of high school graduate students were admitted to universities or colleges. The increased
number of students in higher education and the three-cycle transformation of training also urged the
reconstruction of the framework of former talent management.
In the paper we give a short outlook of the popular forms of talent management, their experimental
results, as well as the related problems. We examine the questions that need to be answered in the
transformed higher education. These could lead back to the problems induced by the Bologna-system
(multi-cycle training). They are the followings: problems of selection of talents in the shortened training
time, respectively the shortened time available for those students’ research works which lasted for several
years previously, problems of changing tutorial and student scales of values and attitudes, questions of
requirements of continuity in the training chain of bachelor – master – PhD level etc.
The situation of the students’ scientific research work– a unique movement in Europe – was the focus of
the study, furthermore its results and connection with the third level (Ph.D.) of the Bologna-system higher
education.
Key words: competition, eminence, mass education, students’ scientific activity.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทบาทของการจัดการความสามารถพิเศษในระดับอุดมศึกษาได้ปรับปรุงในปีแรกของศตวรรษที่ the21st ตลอดคำก่อนการเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจสังคม ศึกษาฮังการีลักษณะโดยการศึกษาชนชั้นสูงพิเศษ เพียง 10-15% ของนักศึกษา GCSE (รับรองทั่วไปของรองศึกษาได้ชมมหาวิทยาลัยหรือวิทยาลัย เนื่องจากระบบเลือกเข้มงวดที่เนินเรียงลำดับของเงื่อนไขของการศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้นได้ ขณะเดียวกันที่นักวิทยาศาสตร์กิจกรรมถูกนำมากกว่าหกสิบปีผ่านมา และการพัฒนาที่สูงกว่าสถาบันการศึกษาเป็นการเพิ่มเติม หน้าจอ: นักเรียนทะเยอทะยานสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมพิเศษนอกเหนือจากการบังคับของพวกเขาการศึกษาหลักสูตร พวกเขาสามารถดำเนินงานวิจัยโดยอิสระ หรืออยู่ภาย ในกรอบของการทำงานเป็นทีมต่อการเปลี่ยนแปลงหลังสังคมนิยมจำนวนนักเรียนในระดับอุดมศึกษา swelled มาก:เกือบ 50% ของโรงเรียนมัธยมศึกษาได้ชมมหาวิทยาลัยหรือวิทยาลัย ที่เพิ่มขึ้นจำนวนนักเรียนในการศึกษาและการแปลงรอบสามของการฝึกอบรมยัง กระตุ้นให้การฟื้นฟูของกรอบการบริหารความสามารถอดีตในกระดาษ เราให้ outlook โดยย่อของการจัดการความสามารถพิเศษ การทดลองรูปแบบยอดนิยมผล ตลอดจนปัญหาที่เกี่ยวข้อง เราตรวจสอบคำถามที่ต้องตอบในการศึกษาแปรรูป เหล่านี้อาจนำไปสู่ปัญหาที่เกิดจากระบบโลน่ากลับ(ฝึกอบรมหลายรอบ) จะต่อไปนี้: ปัญหาของการเลือกความสามารถในการฝึกตัดให้สั้นลงเวลา ตามลำดับย่อเวลาว่างสำหรับทำงานวิจัยนักเรียนเหล่านั้นซึ่งกินเวลาหลายปีก่อนหน้านี้ ปัญหาการเปลี่ยนแปลงการสอนและนักศึกษาระดับของทัศนคติ และค่า คำถามความต้องการความต่อเนื่องในการฝึกอบรมเป็นต้นระดับปริญญาเอกปริญญาตรี –โท –งานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน–การเคลื่อนไหวเฉพาะในยุโรป – แคบจุดเน้นของการศึกษา นอกจากนี้ผลความเชื่อมต่อกับระดับที่สาม (ปริญญาเอก) โลน่าระบบสูงการศึกษาคำสำคัญ: การแข่งขัน เนิน ศึกษามวล กิจกรรมวิทยาศาสตร์นักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทบาทของการจัดการความสามารถในด้านการศึกษาที่สูงขึ้นได้ดีขึ้นในช่วงปีแรกของศตวรรษที่ the21st ทั่ว
คำว่า.
ก่อนที่จะมีการเปลี่ยนแปลงทางสังคมเศรษฐกิจการศึกษาที่สูงขึ้นฮังการีก็มีลักษณะ
โดยการศึกษา elite พิเศษ เพียง 10-15% ของนักเรียนที่มีซีเอส (ทั่วไปรับรองรอง
การศึกษา) เข้ารับการรักษาในมหาวิทยาลัยหรือวิทยาลัย เนื่องจากระบบการเลือกที่เข้มงวดเด่น
คือการจัดเรียงของสิ่งที่จำเป็นในการศึกษาต่อในระดับที่สูง ในขณะเดียวกันนักเรียนวิทยาศาสตร์
กิจกรรมได้รับการแนะนำมากกว่าหกสิบปีที่ผ่านมาและการพัฒนาในสถาบันการศึกษาที่สูงขึ้นตาม
หน้าจอเพิ่มเติม: นักเรียนทะเยอทะยานสามารถมีส่วนร่วมในกิจกรรมพิเศษที่นอกเหนือจากการบังคับของพวกเขา
การศึกษาหลักสูตรที่พวกเขาสามารถดำเนินการวิจัย ทำงานอิสระหรืออยู่ในกรอบของการทำงานเป็นทีม.
ต่อไปนี้การเปลี่ยนแปลงสังคมนิยมโพสต์จำนวนนักศึกษาในระดับอุดมศึกษาเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญ:
เกือบ 50% ของนักศึกษาระดับบัณฑิตศึกษาที่โรงเรียนมัธยมเข้ารับการรักษาในมหาวิทยาลัยหรือวิทยาลัย เพิ่มขึ้น
จำนวนนักเรียนในการศึกษาที่สูงขึ้นและการเปลี่ยนแปลงสามรอบของการฝึกอบรมยังกระตุ้น
การฟื้นฟูของกรอบของการจัดการความสามารถในอดีต.
ในกระดาษที่เราให้แนวโน้มระยะสั้นในรูปแบบที่เป็นที่นิยมของการจัดการความสามารถการทดลองของพวกเขา
ผลเช่นเดียวกับ เป็นปัญหาที่เกี่ยวข้อง เราตรวจสอบคำถามที่ต้องตอบใน
การเปลี่ยนการศึกษาที่สูงขึ้น เหล่านี้อาจนำกลับไปสู่ปัญหาที่เกิดจากโบโลญญ่าระบบ
(การฝึกอบรมหลายรอบ) พวกเขามีดังต่อไปนี้: ปัญหาของการเลือกของความสามารถในการฝึกอบรมสั้นลง
เวลาตามลำดับเวลาที่สั้นลงพร้อมที่จะทำงานวิจัยเหล่านั้นนักเรียนซึ่งกินเวลานานหลาย
ปีก่อนหน้านี้ปัญหาของการเปลี่ยนแปลงการสอนและเครื่องชั่งน้ำหนักนักศึกษาของค่านิยมและทัศนคติคำถามของ
ความต้องการของ ความต่อเนื่องในห่วงโซ่การฝึกอบรมปริญญาตรี - โท - เอกระดับ ฯลฯ
สถานการณ์ของนักศึกษาการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ที่ใช้งานการเคลื่อนไหวที่ไม่ซ้ำกันในยุโรป - เป็นจุดสำคัญของ
การศึกษานอกจากนี้ผลการดำเนินงานและการเชื่อมต่อกับระดับที่สาม (ปริญญาเอก .) ของโบโลญญ่าระบบที่สูงขึ้น
การศึกษา.
คำสำคัญ: การแข่งขันความโดดเด่นการศึกษามวลกิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทบาทของการจัดการความสามารถในการศึกษาสูงมีการปรับปรุงในช่วงปีแรกของศตวรรษที่ the21st ทั่ว

ก่อนเลย การเปลี่ยนแปลงทางเศรษฐกิจ สังคม และภาษาอังกฤษ โดยการศึกษาอุดมศึกษามีลักษณะ
ยอดพิเศษ เพียง 10-15% ของนักเรียน GCSE รับรองทั่วไปของการศึกษาระดับมัธยมศึกษา
) ได้ เข้ามหาวิทยาลัยหรือวิทยาลัยเนื่องจากการเข้มงวดระบบขอบคุณ
เป็นเงื่อนไขการศึกษาต่อในระดับที่สูงขึ้น ในขณะเดียวกัน นักศึกษาวิทยาศาสตร์
กิจกรรมเป็นที่รู้จักมากกว่าหกสิบปีมาแล้ว และได้รับการพัฒนาในสถาบันอุดมศึกษาเป็น
หน้าจอเพิ่มเติม : นักเรียนทะเยอทะยานจะใช้เวลาส่วนหนึ่งในกิจกรรมพิเศษนอกเหนือจากหลักสูตรการศึกษาขั้นพื้นฐาน
ของพวกเขาพวกเขาอาจดำเนินการวิจัยอย่างอิสระ หรือ ภายในกรอบของการทำงาน
ต่อไปนี้โพสต์สังคมนิยมเปลี่ยนจำนวนของนักศึกษาในระดับอุดมศึกษาบวมอย่างมาก :
เกือบ 50% ของนักเรียนจบมัธยมได้ เข้ามหาวิทยาลัยหรือวิทยาลัย เพิ่ม
จำนวนนักเรียน นิสิต นักศึกษาในระดับอุดมศึกษา และสามรอบการฝึกยังกระตุ้น
สร้างกรอบของการจัดการความสามารถของอดีต .
ในกระดาษที่เราให้ outlook ในระยะสั้นในรูปแบบที่นิยมของการจัดการความสามารถของพวกเขาทดลอง
ผล ตลอดจนปัญหาที่เกี่ยวข้อง เราตรวจสอบคำถามที่ต้องตอบใน
เปลี่ยนระดับอุดมศึกษา เหล่านี้สามารถนำกลับไปสู่ปัญหาเกิดจากระบบโบโลญญา
( วงจรการฝึกอบรมหลาย )พวกเขามีดังต่อไปนี้ : ปัญหาของการเลือกของความสามารถในการฝึกอบรม
เวลาสั้นลงตามลำดับ ลดเวลาที่ใช้ได้สำหรับนักเรียนผู้งานวิจัยซึ่งกินเวลาหลายปีก่อนหน้านี้
, ปัญหาการสอนและนักเรียนระดับค่านิยมและทัศนคติ คำถามของ
ความต้องการของความต่อเนื่องในการอบรมหลักสูตรปริญญาโท–ปริญญาเอก และโซ่
ระดับฯลฯสถานการณ์ของงานวิจัยทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน–การเคลื่อนไหวเฉพาะในยุโรป และเป็นจุดศูนย์กลางของ
ศึกษา นอกจากนี้ผลของมันและการเชื่อมต่อกับระดับที่สาม ( Ph.D . ) ของระบบโบโลญญาอุดมศึกษา
.
คำสำคัญ : การแข่งขันเนิน การศึกษา กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์ของนักเรียน