นของรูปแบบและคำบุพบทที่เรียบง่าย (ใ

นของรูปแบบและคำบุพบทที่เรียบง่าย (ใน,บน) จะยังใช้. รวมถึงการทำงานและ jumping.By สามคำศัพท์ที่มีการเติบโต ไปหลายร้อยคำพูดและคำสรรพนาม-ciation ได้กลายเป็นใกล้ชิดกับรูปแบบของภาษาสำหรับผู้ใหญ่ ณ จุดนี้มันเป็นมูลค่าการพิจารณาสิ่งที่ชนิดของอิทธิพลผู้ใหญ่มีใน Devopment ในการพูดของเด็ก


As the linguistic repertoire of the child increases, it is often assumed that the child is,in some sence, being"taught"
the language. This idea is not really supported by what the child actually does. For the vast majority of children, no one provides any instruction on how to speak the language. Nor should we picture a little empty head gradually being filled with words and phrases. A more accurate view would have the children actively constructing, from what is said to them, possible ways of using the language. The child's linguistic production appears to be mostly a matter of trying out constructions and testing whether they work or not.
It is simply not possible that child is acquiring the language principally through a process of imitating adult speech. Certainly, children can be heard to repeat versions of what adults say on occasion and they are clearly in the process of adopting a lot of vocabulary from the speech they hear. However, adults simply do not produce many of the expressions that turn up in children's speech. Notice how,in the following extract (from clark, 1993), the child creats a totally new verb(to Woodstock) in the context

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นของรูปแบบและคำบุพบทที่เรียบง่าย (ใน, บน) จะยังใช้ รวมถึงการทำงานและ jumping.By สามคำศัพท์ที่มีการเติบโตไปหลายร้อยคำพูดและคำสรรพนาม -ciation ณ Devopment ในการพูดของเด็กในฐานะที่เป็นเพลงภาษาของการเพิ่มขึ้นของเด็กมันก็มักจะคิดว่าเด็กอยู่ในความรู้สึกบางอย่างที่ถูก "สอน" ภาษา ความคิดนี้ไม่ได้รับการสนับสนุนโดยจริงๆสิ่งที่เด็กไม่จริง สำหรับส่วนใหญ่ของเด็กที่ไม่มีใครให้คำแนะนำใด ๆ เกี่ยวกับวิธีการพูดภาษา หรือเราควรภาพหัวว่างเล็ก ๆ น้อย ๆ ค่อยๆถูกเต็มไปด้วยคำและวลี มุมมองที่ถูกต้องมากขึ้นจะมีลูกแข็งขันสร้างจากสิ่งที่มีการกล่าวถึงพวกเขาวิธีที่เป็นไปได้ของการใช้ภาษา การผลิตทางภาษาของเด็กที่ดูเหมือนจะเป็นส่วนใหญ่เรื่องของการพยายามออกการก่อสร้างและการทดสอบไม่ว่าจะทำงานได้หรือไม่. มันเป็นเพียงไปไม่ได้ที่เด็กจะได้มาซึ่งภาษาหลักผ่านกระบวนการของการเลียนแบบคำพูดของผู้ใหญ่ แน่นอนว่าเด็กจะสามารถได้ยินเสียงที่จะทำซ้ำรุ่นของสิ่งที่ผู้ใหญ่พูดในโอกาสและพวกเขาจะเห็นได้อย่างชัดเจนในกระบวนการของการใช้จำนวนมากของคำศัพท์จากคำพูดที่พวกเขาได้ยิน แต่ผู้ใหญ่ก็ไม่ได้ผลิตหลายของการแสดงออกที่เปิดขึ้นในคำพูดของเด็ก แจ้งให้ทราบว่าในสารสกัดจากต่อไปนี้ (จาก clark, 1993) เด็ก creats กริยาใหม่ทั้งหมด (เพื่อสต๊อค) ในบริบท

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นของรูปแบบและคำบุพบทที่เรียบง่าย ( the บน , ) จะยังใช้ . รวมถึงการทำงานและกระโดดโดยสามคำศัพท์ที่มีการเติบโตไปหลายร้อยคำพูดและคำสรรพนาม - ciation ได้กลายเป็นใกล้ชิดกับรูปแบบของภาษาสำหรับผู้ใหญ่ณจุดนี้มันเป็นมูลค่าการพิจารณาสิ่งที่ชนิดของอิทธิพลผู้ใหญ่มีใน devopment ในการพูดของเด็ก


เป็นละครทางภาษาของเด็กเพิ่มขึ้น มันมักจะสันนิษฐานว่า เด็กในบางความรู้สึกเป็น " สอน "
ภาษา ความคิดนี้ไม่ได้จริงๆสนับสนุนสิ่งที่เด็กจริงๆ สำหรับส่วนใหญ่ของเด็กที่ไม่มีใครให้มีการเรียนการสอนเกี่ยวกับวิธีการพูดภาษา หรือเราควรจะทำภาพหัวว่างเปล่าค่อยๆถูกเติมเต็มด้วยถ้อยคำและวลีมุมมองที่ถูกต้องมากขึ้นจะได้เด็กอย่างสร้างจากสิ่งที่ถูกกล่าวแก่พวกเขา , วิธีการที่เป็นไปได้ของการใช้ภาษา การผลิตภาษาของเด็ก ปรากฏเป็น ส่วนใหญ่เป็นเรื่องของการพยายามออกการก่อสร้างและการทดสอบไม่ว่าจะทำงานหรือไม่ .
มันเป็นเพียงไปไม่ได้ที่เด็กจะรับภาษาหลักที่ผ่านกระบวนการของการเลียนแบบการพูดของผู้ใหญ่ แน่นอนเด็กสามารถได้ยินอีกรุ่นของสิ่งที่ผู้ใหญ่พูดในโอกาสและพวกเขาจะชัดเจนในกระบวนการของการใช้คำศัพท์มากมายจากคำพูดที่ได้ยิน แต่ผู้ใหญ่ก็ไม่ผลิตจำนวนมากของนิพจน์ที่เปิดของเด็กในการพูด โปรดสังเกตว่าในต่อไปนี้ ( สารสกัดจากคลาร์ก , 1993 ) , เด็กสร้างกริยาใหม่ทั้งหมด ( Woodstock ) ในบริบท