Training Design and Training Delive

Training Design and Training Delivery

Research on training design and delivery can be categorized into two general themes: research on new approaches to engage learners in meaningful learning processes and research on specific training methods. Several studies in each of these two domains provide information on how to maximize the benefits of training.

Linou & Kontogiannis (2004) compared immediate recall and follow up retention levels (after six weeks) in four groups. Trainees were production engineering undergraduates. The primary objective of training was to help participants develop diagnostic strategies to identify symptoms and problems given a set of fault scenarios. One group received systemic training (focusing on structural, functional, and physical relationships among subsystems), two groups received either low level or high level diagnostic information, and one group received general training on theories related to manufacturing plants. The theory group and both diagnostic groups performed better on the immediate recall measures, whereas the systemic group performed better on the retention measure, presumably because group members built a more stable organization (mental model) of the training content. Similarly, Holladay & Quinones˜ (2003) showed that adding variability to practice trials resulted in better long term retention, presumably because trainees had to exert greater effort during skill acquisition.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ออกแบบการฝึกอบรมและการส่งฝึกอบรมงานวิจัยเกี่ยวกับการออกแบบการฝึกอบรม และจัดส่งแบ่งออกได้ 2 รูปแบบทั่วไป: งานวิจัยเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมผู้เรียนในกระบวนการเรียนรู้มีความหมาย และวิจัยวิธีการฝึกอบรมเฉพาะ หลายการศึกษาในแต่ละโดเมนที่สองเหล่านี้ให้ข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการประโยชน์ของการฝึกอบรมLinou และ Kontogiannis (2004) เมื่อเทียบเรียกคืนทันที และติดตามระดับการเก็บข้อมูล (หลังจากหกสัปดาห์) ใน 4 กลุ่ม ผู้เข้าอบรมได้สูง ๆ วิศวกรรมการผลิต วัตถุประสงค์ของการฝึกอบรมจะ ช่วยให้ผู้เข้าร่วมในการพัฒนากลยุทธ์ในการวินิจฉัยการอาการและปัญหาที่ได้รับชุดของสถานการณ์สมมติข้อบกพร่องได้ กลุ่มหนึ่งได้รับการฝึกอบรมอย่างเป็นระบบ (เน้นโครงสร้าง ทำงาน และทางกายภาพความสัมพันธ์ระหว่างระบบย่อย), กลุ่มสองได้รับอย่างใดอย่างหนึ่งต่ำระดับ หรือสูงระดับข้อมูลการวินิจฉัย และกลุ่มหนึ่งได้รับการฝึกอบรมทั่วไปเกี่ยวกับทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการผลิตพืช กลุ่มทฤษฎีและทั้งสองกลุ่มวินิจฉัยดำเนินการดีขึ้นในมาตรการเรียกคืนทันที ในขณะที่กลุ่มระบบดำเนินการดีขึ้นในวัดเก็บข้อมูล สันนิษฐานว่าเนื่องจากสมาชิกกลุ่มสร้างองค์กรที่มั่นคงขึ้น (จิตจำลอง) ของเนื้อหาการฝึกอบรม ในทำนองเดียวกัน Holladay และ Quinones˜ (2003) พบว่า เพิ่มความแปรปรวนกับการทดลองปฏิบัติให้การเก็บรักษาระยะยาว สันนิษฐานว่าเนื่องจากผู้ฝึกได้ออกแรงความพยายามมากขึ้นในระหว่างการซื้อทักษะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ออกแบบการฝึกอบรมและการฝึกอบรมการจัดส่ง

งานวิจัยเกี่ยวกับการออกแบบการฝึกอบรมและการจัดส่งสามารถแบ่งออกเป็นสองรูปแบบทั่วไป: งานวิจัยเกี่ยวกับแนวทางใหม่ในการมีส่วนร่วมของผู้เรียนในกระบวนการเรียนรู้ที่มีความหมายและการวิจัยเกี่ยวกับวิธีการฝึกอบรมเฉพาะ งานวิจัยหลายชิ้นในแต่ละพื้นที่ทั้งสองให้ข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการเพิ่มสิทธิประโยชน์ของการฝึกอบรม. the

Linou & Kontogiannis (2004) เมื่อเทียบกับการเรียกคืนทันทีและติดตามระดับการเก็บ (หลังจากหกสัปดาห์) ในสี่กลุ่ม รับการฝึกอบรมเป็นนักศึกษาระดับปริญญาตรีวิศวกรรมการผลิต วัตถุประสงค์หลักของการฝึกอบรมที่จะช่วยให้ผู้เข้าร่วมในการพัฒนากลยุทธ์การวินิจฉัยเพื่อระบุอาการและปัญหาการรับชุดของสถานการณ์ความผิด กลุ่มหนึ่งที่ได้รับการฝึกอบรมอย่างเป็นระบบ (มุ่งเน้นไปที่ความสัมพันธ์ของโครงสร้างการทำงานและทางกายของระบบย่อย) ทั้งสองกลุ่มได้รับทั้งในระดับต่ำหรือข้อมูลการวินิจฉัยในระดับสูงและเป็นหนึ่งในกลุ่มที่ได้รับการฝึกอบรมทั่วไปเกี่ยวกับทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการผลิตพืช กลุ่มทฤษฎีและทั้งสองกลุ่มวินิจฉัยดำเนินการที่ดีขึ้นในมาตรการเรียกคืนทันทีในขณะที่กลุ่มระบบการดำเนินการที่ดีขึ้นในวัดเก็บรักษาคงเพราะสมาชิกในกลุ่มที่สร้างขึ้นเป็นองค์กรที่มีเสถียรภาพมากขึ้น (จิตแบบ) เนื้อหาการฝึกอบรม ในทำนองเดียวกัน Holladay & Quinones~ (2003) แสดงให้เห็นว่าการเพิ่มความแปรปรวนในการทดลองการปฏิบัติในการเก็บรักษาผลดีในระยะยาวน่าจะเพราะรับการฝึกอบรมจะต้องออกแรงพยายามมากขึ้นในระหว่างการเข้าซื้อกิจการของสกิล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ออกแบบการฝึกอบรมและการฝึกอบรมงานวิจัยเกี่ยวกับการออกแบบการฝึกอบรมและจัดส่งสามารถแบ่งออกเป็นสองรูปแบบทั่วไป : การวิจัยในแนวทางใหม่ๆ ในการมีส่วนร่วมของผู้เรียนในกระบวนการการเรียนรู้ และวิจัยที่มีวิธีการฝึกอบรมที่เฉพาะเจาะจง การศึกษาหลายในแต่ละเหล่านี้สองโดเมน ให้ข้อมูลเกี่ยวกับวิธีการเพิ่มประโยชน์ของการฝึกอบรมlinou & kontogiannis ( 2004 ) เทียบได้ทันทีและติดตามการเก็บระดับ ( หลังจากหกสัปดาห์ ) ใน 4 กลุ่ม คือ เข้าเป็นนักศึกษาวิศวกรรมการผลิต วัตถุประสงค์หลักของการฝึกอบรมที่จะช่วยให้ผู้เรียนพัฒนากลยุทธ์การวินิจฉัยเพื่อระบุอาการและปัญหาได้รับชุดของสถานการณ์ผิด หนึ่งในกลุ่มที่ได้รับการฝึกระบบ ( เน้นโครงสร้าง หน้าที่ และความสัมพันธ์ระหว่างระบบทางกายภาพ ) ทั้งสองกลุ่มได้รับทั้งระดับต่ำหรือสูงข้อมูลการวินิจฉัยระดับและกลุ่มที่ได้รับการฝึกทั่วไป ทฤษฎีที่เกี่ยวข้องกับการผลิตพืช . ทฤษฎีกลุ่มและการวินิจฉัยกลุ่มดีขึ้นจากมาตรการเรียกคืนทันที ในขณะที่ระบบกลุ่มดำเนินการที่ดีในการเก็บรักษาวัด สันนิษฐานว่า เพราะสมาชิกกลุ่มสร้างองค์กรที่มั่นคง ( แบบจิต ) ของการฝึกอบรม เนื้อหา ในทำนองเดียวกัน ฮอลเลอเดย์ & ˜ควินโนน ( 2546 ) พบว่า การเพิ่มความแปรปรวนเพื่อทดลองฝึกให้ความคงทนในระยะยาวที่ดีกว่า น่าจะเพราะ ผู้เข้ารับการฝึกอบรมต้องใช้ความพยายามมากขึ้นในการซื้อทักษะ