As an education reform, the broad g

As an education reform, the broad goal of class size reduction (CSR) is to increase the number of individualized student-teacher interactions intended to improve student learning. A reform long holding theoretical attraction to many constituencies,[1] some have claimed CSR as the most studied educational reform of the last century.[2] Until recently, interpretations of these studies has often been contentious. Some educational groups like the American Federation of Teachers and National Education Association are in favor of reducing class sizes. Others argue that class size reduction has little effect on student achievement. Many are concerned about the costs of reducing class sizes.[3]

Elizabeth Garue, the primary researcher on Project SAGE, says, “There are indeed significant effects on student achievement related to reduced class sizes, but the effort itself does not guarantee success without additional attention to teacher quality, increased funding, availability of necessary facilities, and community/district belief in the power of the reform."[4] Studies following the work of Project Star and Sage found that, even when reintroduced to larger class-sizes later in their educational career, the positive foundation for learning caused students to later in life to be more likely to take advanced classes and attend college.[2]

Subsequent research has confirmed that smaller classes benefit all pupils because of individual attention from teachers, but low-attaining pupils benefit more at the secondary school level. Pupils in large classes drift off task because of too much instruction from the teacher to the whole class instead of individual attention, and low-attaining students are most affected.[5] Students benefit in later grades from being in small classes during early grades. Longer periods in small classes resulted in more increases in achievement in later grades for all students. In reading and science, low achievers benefit more from being in small classes. The benefits of small class sizes reduce the student achievement gap in reading and science in later grades.[6]

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เป็นการปฏิรูปการศึกษา เป้าหมายสิ่งของลดขนาดคลาส (CSR) เป็นการ เพิ่มจำนวนของการโต้ตอบเป็นรายบุคคลครูที่ตั้งใจปรับปรุงนักเรียน Reform ยาวถือทฤษฎีเที่ยวไปหลายชุมชน, [1] บางส่วนได้อ้างว่า CSR เป็นส่วนใหญ่การศึกษาปฏิรูปการศึกษาของศตวรรษนี้ [2] จนเมื่อเร็ว ๆ นี้ การตีความของการศึกษาเหล่านี้มักจะได้โต้เถียง กลุ่มการศึกษาเช่นสหรัฐอเมริกาสหพันธรัฐของครูและสมาคมการศึกษาแห่งชาติจะสามารถลดขนาดของชั้นเรียน คนอื่นเถียงว่า ลดขนาดชั้นเรียนมีนักเรียนสำเร็จผลเล็ก หลายมีความกังวลเกี่ยวกับต้นทุนของการลดขนาดของชั้นเรียน [3]อลิซาเบธ Garue นักวิจัยหลักในโครงการปราชญ์ กล่าวว่า "มีนักเรียนที่สำเร็จการเรียนลดลงผลสำคัญแน่นอน แต่ความพยายามตัวเองรับประกันความสำเร็จโดยไม่สนใจเพิ่มคุณภาพครู เงินเพิ่ม จำเป็น และชุมชน/เขตเชื่อในพลังของการปฏิรูป" [4] ศึกษาต่อในงานโครงการดาวและ Sage พบว่า แม้ว่าจะผลิตใหม่ในชั้นเรียนขนาดใหญ่ในอาชีพการศึกษา มูลนิธิบวกสำหรับการเรียนรู้ที่เกิดจากนักเรียนในชีวิตน่าจะเป็นขั้นสูงชั้นเรียน และเข้าร่วมวิทยาลัย [2]การวิจัยได้ยืนยันประโยชน์ชั้นเรียนขนาดเล็กที่นักเรียนทั้งหมดเนื่องจากแต่ละความสนใจจากครู แต่เล็กน้อยโครงการนักเรียนเพิ่มเติมในระดับมัธยมศึกษา นักเรียนในชั้นเรียนขนาดใหญ่ลอยปิดงานเนื่องจากการเรียนการสอนมากเกินไปจากครูไปทั้งชั้นแทนดูแล และบรรลุต่ำนักเรียนได้รับผลกระทบมากที่สุด [5] ประโยชน์นักเรียนในเกรดหลังจากการอยู่ในชั้นเรียนขนาดเล็กในช่วงเกรด ระยะเวลานานในชั้นเรียนขนาดเล็กส่งผลให้เพิ่มเติมในความสำเร็จในภายหลังเกรดสำหรับนักเรียน ในการอ่านและวิทยาศาสตร์ ต่ำเติมเต็มประโยชน์เพิ่มเติมจากในชั้นเรียนขนาดเล็ก ผลการเรียนขนาดเล็กลดช่องว่างความสำเร็จนักเรียนในการอ่านและวิทยาศาสตร์ในเกรดรุ่นที่ใหม่กว่า [6]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในฐานะที่เป็นการปฏิรูปการศึกษาที่เป้าหมายในวงกว้างของการลดขนาดของชั้นเรียน (CSR) คือการเพิ่มจำนวนของออมสินปฏิสัมพันธ์ของครูและนักเรียนวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงการเรียนรู้ของนักเรียน ปฏิรูปยาวถือที่น่าสนใจทฤษฎีการเลือกตั้งอีกมากมาย [1] บางคนอ้างความรับผิดชอบต่อสังคมในฐานะการปฏิรูปการศึกษาการศึกษามากที่สุดของศตวรรษที่ผ่านมา. [2] จนกระทั่งเมื่อเร็ว ๆ การตีความการศึกษาเหล่านี้ได้รับมักจะเป็นที่ถกเถียง บางกลุ่มศึกษาเช่นอเมริกันสมาพันธ์ครูและสมาคมการศึกษาแห่งชาติอยู่ในความโปรดปรานของการลดขนาดชั้นเรียน อื่น ๆ ยืนยันว่าการลดขนาดของชั้นเรียนมีผลเพียงเล็กน้อยต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน หลายคนมีความกังวลเกี่ยวกับค่าใช้จ่ายของการลดขนาดชั้นเรียน. [3] ลิซาเบ ธ Garue นักวิจัยหลักในโครงการ SAGE กล่าวว่า "มีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญแท้จริงในความสำเร็จของนักเรียนที่เกี่ยวข้องกับชั้นเรียนขนาดลดลงมี แต่ความพยายามของตัวเองไม่ได้รับประกันความสำเร็จโดยไม่ต้อง สนใจเพิ่มเติมเพื่อคุณภาพครูเพิ่มทุนพร้อมของสิ่งอำนวยความสะดวกที่จำเป็นและชุมชน / ความเชื่ออำเภอที่อยู่ในอำนาจของการปฏิรูป. "[4] การศึกษาดังต่อไปนี้การทำงานของโครงการดาวและ Sage พบว่าแม้ในขณะที่แนะนำให้มีขนาดใหญ่ชั้นขนาด ต่อไปในอาชีพการศึกษาของพวกเขารากฐานที่ดีสำหรับการเรียนรู้ที่เกิดจากนักเรียนในภายหลังในชีวิตที่จะมีแนวโน้มที่จะใช้เวลาเรียนขั้นสูงและการเข้าร่วมวิทยาลัย. [2] ภายหลังการวิจัยยืนยันว่าชั้นเรียนขนาดเล็ก Bene Fi T นักเรียนทั้งหมดเป็นเพราะความสนใจของแต่ละบุคคลจากครู แต่ ต่ำบรรลุนักเรียน Bene Fi T มากขึ้นในระดับมัธยมศึกษาตอนต้น. นักเรียนในชั้นเรียนขนาดใหญ่ลอยออกงานเพราะการเรียนการสอนมากเกินไปจากครูทั้งชั้นแทนของความสนใจของแต่ละบุคคลและนักเรียนต่ำบรรลุได้รับผลกระทบมากที่สุด. [5] นักเรียน Bene Fi T ในระดับต่อมาจากการถูกในชั้นเรียนขนาดเล็กในช่วงต้นเกรด ระยะเวลานานในชั้นเรียนขนาดเล็กส่งผลให้เกิดการเพิ่มขึ้นในความสำเร็จในระดับต่อมาสำหรับนักเรียนทุกคน ในการอ่านและวิทยาศาสตร์ต่ำที่ประสบความสำเร็จ Bene Fi T เพิ่มเติมจากการอยู่ในชั้นเรียนขนาดเล็ก ทีเอส Bene Fi ของชั้นเรียนขนาดเล็กลดช่องว่างความสำเร็จของนักเรียนในการอ่านและวิทยาศาสตร์ในระดับต่อมา. [6]