There is growing interest in the po

There is growing interest in the potential to extend the use of mobile technology in pre-service teacher education. Research indicates that replacing traditional and time-consuming methods of written assessment and provision of feedback can significantly enhance the assessment process (Barnett et al. 2002; Bennett 2002; Buzzetto-More and Alade 2006; Byers 2001; Vendlinski and Stevens 2002). Gallo et al. (2013) argue that teaching large numbers of students, time restrictions, complex assessment procedures and associated record-keeping are the main barriers for effective assessment in physical education. However, little research currently supports the use of digital technology to improve the time-consuming written process of assessing practical performance tasks of pre-service teachers particularly in physical education. This pilot study aimed to evaluate the potential of a mobile paperless assessment method using iPads and the effectiveness of online rubrics. Mobile devices such as iPads can be easily used in the assessment of physical education performance tasks that can link to the university Blackboard site where student grades are stored. The following questions framed the focus of the study:

Whether the use of iPads with a dictation function in combination with online rubrics would improve the time-consuming written process of assessing pre-service teachers undertaking physical performance tasks by tutors.
The relationship between the use of online rubrics and pre-service teacher’s perceptions about assessment requirements and expectations and methods of receiving feedback.
To provide a context for the study, the next section examines the literature relating to various aspects of assessment in pre-service teacher education, especially the use of mobile technology and rubrics. The studies mentioned in this review have relevance to the current study as they predominantly examine rubric-based assessment in practical performance tasks.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

เติบโตสนใจในศักยภาพที่จะขยายการใช้เทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือในการศึกษาของครูบริการล่วงหน้าได้ งานวิจัยระบุว่า แทนเขียนประเมินวิธีดั้งเดิม และใช้เวลานานและบทบัญญัติของข้อเสนอแนะสามารถช่วยเพิ่มประสิทธิภาพในกระบวนการประเมินผล (บาร์เน็ตต์ et al. 2002 เบนเน็ตต์ 2002 เพิ่มเติม Buzzetto และ Alade 2549 Byers 2001 Vendlinski และสตีเว่น 2002) กอลโล et al. (2013) โต้แย้งว่า การเรียนการสอนจำนวนมากนักเรียน ข้อจำกัดของเวลา ขั้นตอนการประเมินซับซ้อน และเก็บบันทึกที่เกี่ยวข้องเป็นอุปสรรคหลักสำหรับการประเมินผลการศึกษาทางกายภาพ อย่างไรก็ตาม น้อยวิจัยในขณะนี้สนับสนุนการใช้เทคโนโลยีดิจิตอลเพื่อปรับปรุงใช้เวลานานเขียนกระบวนการการประเมินประสิทธิภาพการปฏิบัติงานของครูบริการล่วงหน้าโดยเฉพาะอย่างยิ่งในพลศึกษา การศึกษานำร่องนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินศักยภาพของวิธีการประเมินกระดาษเคลื่อนที่ใช้ iPads และประสิทธิภาพของ rubrics ออนไลน์ อุปกรณ์มือถือเช่น iPads สามารถใช้ได้ง่ายในการประเมินผลพลศึกษางานประสิทธิภาพการทำงานที่สามารถเชื่อมโยงไปยังไซต์กระดานดำมหาวิทยาลัยเก็บเกรดนักเรียน คำถามต่อไปนี้กรอบจุดเน้นของการศึกษา:ว่าการใช้ iPads ป้อนตามคำบอกการทำงานร่วมกับออนไลน์ rubrics จะปรับปรุงใช้เวลานานเขียนกระบวนการการประเมินบริการล่วงหน้าครูดำเนินงานประสิทธิภาพทางกายภาพ โดยผู้สอนความสัมพันธ์ระหว่างการใช้ rubrics ออนไลน์และบริการล่วงหน้าครูทัศนะเกี่ยวกับประเมินความต้องการ และความคาดหวัง และการรับคำติชมส่วนถัดไปตรวจสอบบริบทการให้การศึกษา วรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับแง่มุมต่าง ๆ ของการประเมินในการศึกษาของครูบริการล่วงหน้า โดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้เทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือและ rubrics การศึกษาที่กล่าวถึงในบทความนี้มีความเกี่ยวข้องกับการศึกษาปัจจุบันเป็นพวกเขาส่วนใหญ่ตรวจ rubric ประเมินประสิทธิภาพการปฏิบัติงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีความสนใจที่เพิ่มขึ้นในศักยภาพที่จะขยายการใช้เทคโนโลยีมือถือในการศึกษาของครูก่อนการบริการที่เป็น การวิจัยพบว่าการเปลี่ยนวิธีการแบบดั้งเดิมและใช้เวลานานในการประเมินเป็นลายลักษณ์อักษรและการให้ข้อเสนอแนะอย่างมีนัยสำคัญสามารถเพิ่มการประเมิน (บาร์เน็ตต์ et al, 2002;. เบนเน็ตต์ปี 2002 Buzzetto มากขึ้นและ Alade 2006 ยอร์ส 2001 Vendlinski และสตีเว่น 2002) กัล et al, (2013) ยืนยันว่าการเรียนการสอนนักเรียนจำนวนมากข้อ จำกัด เวลาขั้นตอนการประเมินที่ซับซ้อนและเชื่อมโยงการเก็บบันทึกข้อมูลที่เป็นอุปสรรคหลักในการประเมินประสิทธิภาพในการศึกษาทางกายภาพ อย่างไรก็ตามการวิจัยเล็ก ๆ น้อย ๆ ในขณะนี้สนับสนุนการใช้เทคโนโลยีดิจิตอลในการปรับปรุงกระบวนการเขียนใช้เวลานานในการประเมินผลการดำเนินงานการปฏิบัติของครูบริการก่อนโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการศึกษาทางกายภาพ การศึกษานำร่องครั้งนี้มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินศักยภาพของวิธีการประเมินไร้กระดาษมือถือโดยใช้ iPads และประสิทธิผลของบริกออนไลน์ อุปกรณ์มือถือเช่นไอแพดสามารถใช้งานได้ง่ายในการประเมินผลการดำเนินงานของการศึกษาทางกายภาพที่สามารถเชื่อมโยงไปยังเว็บไซต์กระดานดำมหาวิทยาลัยที่เกรดของนักเรียนจะถูกเก็บไว้ คำถามต่อไปนี้กรอบโฟกัสของการศึกษา: ไม่ว่าจะใช้ไอแพดที่มีฟังก์ชั่นคำสั่งร่วมกับบริกออนไลน์จะปรับปรุงกระบวนการเขียนใช้เวลานานในการประเมินครูบริการก่อนการดำเนินงานสมรรถภาพทางกายโดยอาจารย์ผู้สอน. ความสัมพันธ์ระหว่างการใช้งาน ของบริกออนไลน์และการรับรู้ของครูบริการก่อนเกี่ยวกับการประเมินความต้องการและความคาดหวังและวิธีการที่จะได้รับข้อเสนอแนะ. เพื่อให้บริบทสำหรับการศึกษาเป็นส่วนถัดไปตรวจสอบวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับแง่มุมต่าง ๆ ของการประเมินในการศึกษาของครูบริการก่อนโดยเฉพาะอย่างยิ่งการใช้งาน ของเทคโนโลยีโทรศัพท์มือถือและบริก การศึกษาดังกล่าวในการทบทวนนี้มีความเกี่ยวข้องกับการศึกษาในปัจจุบันขณะที่พวกเขาส่วนใหญ่ตรวจสอบตัวหนังสือที่ใช้การประเมินผลการปฏิบัติงานในการปฏิบัติงาน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีความสนใจที่เพิ่มมากขึ้นในศักยภาพที่จะขยายการใช้เทคโนโลยีมือถือในครูก่อน บริการการศึกษา การวิจัยบ่งชี้ว่า การใช้เวลาของแบบดั้งเดิมและวิธีการเขียนประเมินและการให้ข้อเสนอแนะอย่างมีนัยสำคัญสามารถเพิ่มประสิทธิภาพกระบวนการ ( ประเมิน Barnett et al . 2002 ; เบนเน็ตต์ 2002 ; alade buzzetto มากขึ้นและ 2006 ; โดยปี 2001 และ 2002 ; vendlinski สตีเว่น ) Gallo et al . ( 2013 ) ยืนยันว่า การสอนจำนวนมากของนักเรียน เวลาจำกัด ขั้นตอนการประเมินและบันทึกการรักษาที่ซับซ้อนที่เป็น อุปสรรคหลักเพื่อประเมินประสิทธิภาพทางพลศึกษา อย่างไรก็ตาม การวิจัยน้อยในขณะนี้สนับสนุนการใช้เทคโนโลยีดิจิตอลเพื่อปรับปรุงกระบวนการของการประเมินการปฏิบัติงานต้องเขียนงานก่อน โดยเฉพาะบริการครูพลศึกษา การศึกษานำร่องครั้งนี้ มีวัตถุประสงค์เพื่อประเมินศักยภาพของโทรศัพท์มือถือเป็นวิธีประเมินมูลค่าโดยใช้ iPads และประสิทธิผลของรูบริคแบบออนไลน์ อุปกรณ์มือถือเช่น iPads สามารถใช้ในการประเมินการปฏิบัติงานระดับการศึกษาทางกายภาพที่สามารถเชื่อมโยงไปยังเว็บไซต์ของมหาวิทยาลัยที่นักเรียนเกรดกระดานจะถูกเก็บไว้ ต่อไปนี้คำถามกรอบโฟกัสของการศึกษาไม่ว่าการใช้ iPads กับคำสั่งฟังก์ชันในการรวมกันกับเมื่อออนไลน์จะปรับปรุงกระบวนการของการประเมินครูต้องเขียนก่อนการปฏิบัติงานบริการกิจการทางกายภาพโดยอาจารย์ผู้สอนความสัมพันธ์ระหว่างการใช้รูบริคแบบออนไลน์ และครูก่อนบริการ การรับรู้เกี่ยวกับการประเมินความต้องการและความคาดหวังและวิธีการได้รับความคิดเห็นเพื่อให้บริบทสำหรับการศึกษา ส่วนถัดไปตรวจสอบวรรณกรรมที่เกี่ยวข้องกับด้านต่างๆของครูในการประเมินก่อนการให้บริการการศึกษา โดยเฉพาะการใช้เทคโนโลยีมือถือและรูบริคส์ . การศึกษาที่กล่าวถึงในบทความนี้มีความเกี่ยวข้องกับการศึกษาในปัจจุบันที่พวกเขาสามารถตรวจสอบการประเมินตามรูบริคในการปฏิบัติงานจริง