Christine C. Hecox. COOPERATIVE LEA

Christine C. Hecox. COOPERATIVE LEARNING AND THE GIFTED STUDENT IN
ELEMENTARY MATHEMATICS. (Under the direction of Dr. Scott Watson) School of
Education, 2010.
The research was a quantitative research project dealing with Florida Comprehensive
Assessment Test (FCAT) Mathematics scores of fourth grade students, including gifted
and high-achieving students, in 2008-2009 under the exposure of daily cooperative
learning in mathematics. The problem statement was as follows: In Polk County,
Florida, how does cooperative learning affect the FCAT Mathematics scores among
fourth grade students, including gifted and high-achieving students? The purpose of the
quasi-experimental study was to explore the relationship of cooperative learning versus
traditional learning on their student achievement. The null hypothesis was that
cooperative learning would have no effect on fourth grade gifted Mathematics FCAT
scores at an experimental school in Polk County, Florida. The findings demonstrated that
there was no difference in fourth grade FCAT Mathematics scores between students who
participated in cooperative learning versus traditional learning. In addition, there was no
difference in fourth grade gifted and high-achieving students’ FCAT Mathematics scores
who participated in cooperative learning on a daily basis in mathematics instruction
versus fourth grade gifted and high achieving students’ FCAT Mathematics scores who
participated in traditional learning on a daily basis in mathematics instruction.
Suggestions for further research were included.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คริสตินซี hecox เรียนแบบร่วมมือและนักเรียน GIFTED ใน
ELEMENTARY คณิตศาสตร์ (ภายใต้การดูแลของดร. สกอตต์วัตสัน)
โรงเรียนการศึกษา2010
การวิจัยเป็นโครงการวิจัยเชิงปริมาณการซื้อขายกับฟลอริด้าที่ครอบคลุมการประเมินผลการทดสอบ (FCAT) คะแนนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่สี่รวมทั้งที่มีพรสวรรค์นักเรียนและประสบความสำเร็จสูงใน2008 2009 ภายใต้การสัมผัสของสหกรณ์ในชีวิตประจำวันการเรียนรู้ในวิชาคณิตศาสตร์ คำสั่งที่เป็นปัญหาดังนี้ Polk เคาน์ตี้ฟลอริด้า, วิธีการที่ไม่ส่งผลกระทบต่อการเรียนแบบร่วมมือคะแนนคณิตศาสตร์ FCAT ในหมู่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่สี่รวมทั้งนักเรียนที่มีพรสวรรค์และประสบความสำเร็จสูง? วัตถุประสงค์ของการศึกษากึ่งทดลองเพื่อศึกษาความสัมพันธ์ของการเรียนแบบร่วมมือเมื่อเทียบกับการเรียนรู้แบบดั้งเดิมของพวกเขาผลสัมฤทธิ์ของนักเรียน สมมติฐานได้ว่าการเรียนแบบร่วมมือจะไม่มีผลต่อเกรดสี่พรสวรรค์คณิตศาสตร์ FCAT คะแนนที่โรงเรียนทดลอง Polk เคาน์ตี้ฟลอริดา ผลการวิจัยแสดงให้เห็นว่ามีความแตกต่างในชั้นประถมศึกษาปีที่สี่ FCAT คะแนนคณิตศาสตร์ระหว่างนักเรียนที่ไม่มีส่วนร่วมในการเรียนแบบร่วมมือกับการเรียนรู้แบบดั้งเดิม นอกจากนี้ยังไม่พบว่ามีความแตกต่างในสี่ชั้นประถมศึกษาปีที่มีพรสวรรค์และนักเรียนประสบความสำเร็จสูง 'FCAT คะแนนคณิตศาสตร์ที่มีส่วนร่วมในการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมในชีวิตประจำวันในการเรียนการสอนวิชาคณิตศาสตร์เมื่อเทียบกับสี่ชั้นประถมศึกษาปีที่มีพรสวรรค์สูงและนักเรียนที่ประสบความสำเร็จ' FCAT คะแนนคณิตศาสตร์ที่มีส่วนร่วมในการเรียนรู้แบบดั้งเดิมเป็นประจำทุกวันในการเรียนการสอนคณิตศาสตร์. ข้อเสนอแนะสำหรับการวิจัยต่อไปได้รวม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

คริสตินซี. hecox . การเรียนแบบร่วมมือ และนักเรียนที่มีความสามารถพิเศษ
คณิตศาสตร์ประถมศึกษา ( ภายใต้ทิศทางของ ดร. สก็อต วัตสัน ) โรงเรียน
การศึกษา 2553
การวิจัยเป็นเชิงปริมาณ การวิจัยโครงการจัดการกับฟลอริดาครอบคลุม
ประเมินผลการทดสอบ ( fcat ) คะแนนวิชาคณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่สี่ รวมถึงพรสวรรค์
และสูงขบวนการนักศึกษาใน 2008-2009 ภายใต้การร่วมมือของทุกวัน
ในการเรียนรู้คณิตศาสตร์ รายงานปัญหาดังนี้ใน Polk County ,
ฟลอริด้า อย่างไรการเรียนแบบร่วมมือมีผล fcat คณิตศาสตร์ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มีคะแนน
และมีพรสวรรค์สูง รวมถึงขบวนการนักศึกษา ? วัตถุประสงค์ของการศึกษาคือ
เป็นการวิจัยกึ่งทดลอง เพื่อศึกษาความสัมพันธ์ของการใช้วิธีการเรียนแบบร่วมมือกับ
การเรียนรู้แบบดั้งเดิม ที่มีต่อผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนของนักเรียน . สมมติฐานว่างคือ
การเรียนรู้สหกรณ์จะไม่มีผลต่อเกรดสี่พรสวรรค์คณิตศาสตร์ fcat
คะแนนที่โรงเรียนทดลองใน Polk County , ฟลอริด้า ผลการวิจัย พบว่า ไม่มีความแตกต่างกันใน
fcat คณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 มีคะแนนระหว่างนักเรียนที่
มีส่วนร่วมในการเรียนรู้แบบมีส่วนร่วมกับการเรียนแบบปกติ นอกจากนี้ ไม่มีความแตกต่างในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4
และมีพรสวรรค์สูง ขบวนการนักศึกษา fcat คณิตศาสตร์คะแนน
ที่เข้าร่วมในการเรียนรู้สหกรณ์ในแต่ละวันในการสอนคณิตศาสตร์ ชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 และมีพรสวรรค์สูง
เมื่อเทียบกับขบวนการนักศึกษาคะแนนใคร
fcat คณิตศาสตร์มีส่วนร่วมในการเรียนรู้แบบดั้งเดิม ในแต่ละวัน ในการเรียนการสอนคณิตศาสตร์ ข้อเสนอแนะเพื่อการวิจัยต่อไป
อยู่ .