Over several decades, local, state,

Over several decades, local, state, and federal policy makers in the USA have directed
their attention and policy initiatives on classroom teaching, specifying what teachers
should teach, in some cases how they should teach, and acceptable levels of student
achievement. They have done so by mobilizing policy instruments – rewards and
sanctions – for compliance with externally imposed performance standards. As a
result of the dramatic change in the institutional environment of US schools over the
last 25 years, curriculum standards and test-based accountability have become staples,
perhaps even taken for granted, in the educational sector. Policy makers are not the
only ones implicated in this transformation. Extra-system agents and agencies
(e.g. comprehensive school reform designs, charter school networks, philanthropic
institutions) have also played a prominent role, albeit with government support and
incentives, in transforming the American education sector. These shifts in the
institutional environment of America’s schools represent a considerable departure for
business as usual inside schools.
Though commentators often associated the transformation with the federal
“No Child Left Behind” (No Child Left Behind Act of 2001 (NCLB), 2001) legislation,
these institutional shifts pre-date NCLB, as several state and local governments

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในช่วงหลายทศวรรษที่ผ่านมาท้องถิ่นรัฐและรัฐบาลกลางที่ผู้กำหนดนโยบายในประเทศสหรัฐอเมริกาได้กำกับ
ความสนใจและความคิดริเริ่มนโยบายในการเรียนการสอนในห้องเรียนของพวกเขาระบุสิ่งที่ครูควรจะสอน
ในบางกรณีว่าพวกเขาควรจะสอนและระดับที่ยอมรับได้ของนักเรียน
ความสำเร็จ พวกเขาได้ทำเพื่อโดยการระดมเครื่องมือทางนโยบายที่ - รางวัลและ
ลงโทษ - ในการปฏิบัติตามมาตรฐานการปฏิบัติงานที่กำหนดจากภายนอก เป็น
ผลมาจากการเปลี่ยนแปลงอย่างมากในสภาพแวดล้อมของสถ​​าบันโรงเรียนเราไป
25 ปีที่ผ่านมาตรฐานหลักสูตรและการทดสอบความรับผิดชอบตามที่ได้กลายเป็นลวดเย็บกระดาษ
อาจนำมาแม้ได้รับในภาคการศึกษา ผู้กำหนดนโยบายไม่ได้
คนเดียวที่มีส่วนเกี่ยวข้องในการเปลี่ยนแปลงครั้งนี้ตัวแทนพิเศษของระบบและหน่วยงาน
(เช่นการออกแบบที่ครอบคลุมการปฏิรูปโรงเรียนเครือข่ายธรรมนูญโรงเรียน, สถาบันการกุศล
) นอกจากนี้ยังมีการเล่นบทบาทที่โดดเด่นแม้จะมีการสนับสนุนจากภาครัฐและ
แรงจูงใจในการปรับเปลี่ยนภาคการศึกษาอเมริกัน กะเหล่านี้ในสภาพแวดล้อม
สถาบันโรงเรียนอเมริกาเป็นตัวแทนของการเดินทางมากสำหรับการ
ธุรกิจตามปกติภายในโรงเรียน
แม้ว่านักวิจารณ์มักจะเกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงของรัฐบาลกลาง
"เด็กไม่มีทิ้งไว้ข้างหลัง" (เด็กไม่ทิ้งการกระทำของปี 2001 (NCLB), 2001) กฎหมาย
กะสถาบันเหล่านี้ก่อนวันที่ nclb เป็นรัฐและรัฐบาลท้องถิ่นหลาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลายทศวรรษ ผู้กำหนดนโยบายท้องถิ่น รัฐ และรัฐบาลกลางของสหรัฐอเมริกาได้โดยตรง
การริเริ่มนโยบายและให้ความสนใจในห้องเรียนสอน ระบุว่า ครู
ควรสอน ในบางกรณีวิธีควรสอน และระดับที่ยอมรับของนักเรียน
สำเร็จ พวกเขาได้ทำ โดยฟเวอร์เครื่องมือนโยบาย – รางวัล และ
ลงโทษ – สำหรับประสิทธิภาพการทำงานภายนอกตามมาตรฐานการปฏิบัติตาม เป็นการ
โรงเรียนผลการเปลี่ยนแปลงในสภาพแวดล้อมสถาบันของสหรัฐอเมริกาผ่านการ
25 ปี หลักสูตรมาตรฐานและการทดสอบความรับผิดชอบได้กลายเป็น ลวดเย็บกระดาษ ,
บางทีแม้แต่มาได้รับ ในภาคการศึกษา ผู้กำหนดนโยบายไม่
เท่าที่เกี่ยวข้องในการนี้ เพิ่มระบบตัวแทนและหน่วยงาน
(ปฏิรูปโรงเรียนครอบคลุมเช่นออกแบบ ธรรมนูญโรงเรียนข่าย philanthropic
สถาบัน) ได้เล่นบทบาทที่โดดเด่น แม้ว่ากับฝ่ายสนับสนุนรัฐบาล และ
แรงจูงใจ ในการเปลี่ยนภาคการศึกษาที่อเมริกา กะเหล่านี้ในการ
สถาบันสิ่งแวดล้อมของโรงเรียนของอเมริกาหมายถึงระดับความมาก
ธุรกิจตามปกติภายในโรงเรียน
แต่ แสดงมักจะเกี่ยวกับการแปลงกลาง
"ไม่เด็กซ้ายหลัง" (ไม่ใช่เด็กซ้ายหลังกระทำ 2001 (NCLB), 2001) กฎหมาย,
กะสถาบันเหล่านี้ก่อนวัน NCLB เป็นหลายรัฐและรัฐบาลท้องถิ่น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ในช่วงหลายทศวรรษในท้องถิ่นผู้กำหนดนโยบายและรัฐบาลกลางรัฐในประเทศสหรัฐอเมริกาที่มีความคิดริเริ่มนโยบาย
ซึ่งจะช่วยนำไปและให้ความสนใจในการเรียนการสอนในห้องเรียนการระบุว่าครู
ซึ่งจะช่วยสอนในบางกรณีว่าพวกเขาควรจะสอนและระดับที่เป็นที่ยอมรับของนักเรียน
การประสบความสำเร็จ พวกเขาได้ทำไปแล้วโดยระดมพลเครื่องมือทางนโยบาย - และรางวัลตอบแทน
การคว่ำบาตรทางเศรษฐกิจ - การปฏิบัติตามกฎระเบียบพร้อมด้วยมาตรฐานการกำหนดจาก ภายนอก . เป็น
ซึ่งจะช่วยส่งผลให้มีการเปลี่ยนที่งดงามใน สภาพแวดล้อม ทางสถาบันของโรงเรียนเราผ่านปี
: 25 ซึ่งเป็นมาตรฐานหลักสูตรและความรับผิดชอบการทดสอบจะมีเป็น Staples
อาจจะได้รับสิทธิเข้ามาใน ภาค การศึกษานั้น ผู้กำหนดนโยบายไม่ได้คนเดียวที่มีส่วนเกี่ยวข้องกับ
ซึ่งจะช่วยในการเปลี่ยนแปลงนี้Agent พิเศษ - ระบบและหน่วยงาน
(การออกแบบการปฏิรูปโรงเรียนที่ครอบคลุมเช่นเครือข่ายโรงเรียนกฎบัตรรักเพื่อนมนุษย์ด้วยกัน
ซึ่งจะช่วยการกำกับสถาบันการเงิน)ยังไม่มีบทบาทสำคัญอย่างชัดเจนแม้ว่าจะมีการสนับสนุนจาก ภาค รัฐและ
ซึ่งจะช่วยสร้างแรงจูงใจในการเปลี่ยนแปลง ภาค การศึกษาแบบอเมริกันที่ยัง กะ
สถาบันเหล่านี้ใน สภาพแวดล้อม ของโรงเรียนของอเมริกาเป็นอย่างมากที่ออกเดินทางสำหรับ
ธุรกิจตามปกติ ภายใน โรงเรียน
แม้ว่าบรรดาผู้เสนอความเห็นบ่อยครั้งที่เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงที่สหพันธ์
"กฎหมายไม่มีเด็กอยู่ไว้ข้างหลัง"(การกระทำไม่มีเด็กไปทางซ้ายด้านหลังของ 2001 ( nclb ) 2001 )ที่
กะสถาบันเหล่านี้ nclb Pre - วันที่เป็นรัฐบาลและท้องถิ่นที่หลากหลาย