DIGITALCULTURE&EDUCATION,7(1)Copyri

DIGITAL
CULTURE
&
EDUCATION,
7(1)
Copyright
©
2015,
ISSN
1836-­‐8301
Digital Culture & Education (DCE)
Publication details, including instructions for
authors http://www.digitalcultureandeducation.com/
Educating generation next: Screen
media use, digital competencies and
tertiary education
Toija Cinque
Adam Brown
Deakin University
Online Publication Date: 1st March 2015
To cite this Article: Cinque, T & Brown, A. (2015). Digital ontologies of self: Two African American
adolescents co-construct and negotiate identities through The Sims 2. Digital Culture & Education, 7:1, 1-18.
URL: http://www.digitalcultureandeducation.com/cms/wp-content/uploads/2015/03/sinque.pdf
PLEASE SCROLL DOWN FOR ARTICLE
Educating
generation
next
1
EDUCATING GENERATION NEXT: SCREEN MEDIA
USE, DIGITAL COMPETENCIES AND TERTIARY
EDUCATION
Toija Cinque & Adam Brown
Abstract: This article investigates the use of screen media and digital competencies of higher
education students in light of the growing focus on new media and e-learning in Australian universities.
The authors argue that there is a need to resist the commonplace utopian and dystopian discourses
surrounding new media technological innovation, and approach the issue of its potential roles and
limitations in higher education settings with due care. The article analyses survey data collected from
first-year university students to consider what screen media they currently make use of, how frequently
these media are interacted with, and in what settings and for what purposes they are used. The article
considers what implications the digital practices and competencies of young adults have for pedagogical
programs that aim to engage them in virtual environments.
Keywords: Screen media, new media, digital competencies, higher education
Introduction
This article responds to the need to interrogate assumptions around, and the realities of,
the perceptions and uses of new media screen culture by students in higher education.
The question of how and to what degree university institutions and teachers need to
alter existing practices in light of ongoing changes in the local and global
communications environments is a major issue in Australia (and elsewhere). While we
do not intend to posit any solutions to such a large and complex issue here, we aim to
contribute to this debate by examining the pivotal issue of how young people are
actually using screen media – an issue that often seems to be overshadowed in the
enthusiastic, if not hasty, conclusion that students and education will ‘never be the same
again.’ With these developments in mind, we examine current first-year university
student competencies, perceptions and interests in terms of contemporary (particularly
online) screen culture and the implications of this for the growing use of new media in
teaching.
The present article’s overarching research question investigating the perceptions and
uses of new media by first-year undergraduate students can be dissected into the
following sub-sets of issues for enquiry: Have Australian students proven to be early
adopters in the active creation and dissemination of digital content on vlogs (video log
or video diary entry via YouTube for example) personal webpages or wikis? What digital
competencies do current higher education students possess in relation to new media?
What does current student engagement with new media innovation reveal about their
interest in, and perceptions of, digital screen culture? And lastly, what implications does
this have for the adoption of new media technologies for use in university settings? In
exploring the debate over how new media innovation should be applied in and outside
the classroom, we hope that this research will accomplish two things: 1) improve
teaching knowledge and practice in the uses of social media and other devices for
educational purposes; and 2) highlight areas of? further research in student use of
Cinque
&
Brown
2
communications technologies and digital competencies. Results from a survey of almost
four hundred first-year university students reveal significant, and often surprising, trends
in how young people understand and use new media in the present day.
Literature review
University students have similar goals to youth through the ages: the desire to
express their ideas and individuality and to shape their identities, to create authentic
cultural forms, to be taken seriously and to entertain themselves, to prepare for and
ultimately engage in interesting post-university work. The ventures and media
through which these goals, and liberal education itself, are pursued have certainly
evolved. (Axelrod 2002, p. 141)
The considerable literature concerned with the role(s) of new media in tertiary education
constitutes an industry in itself. The passage above from Axelrod’s study, Values in
Conflict: The University, the Marketplace, and the Trials of Liberal Education, makes a key
assumption common to numerous other studies in the extensive scholarship of (e-
)teaching, an assumption that provides the impetus for this article. Emphasising the
importance of teachers developing an understanding of the culture, values and
expectations of contemporary students, and pointing to the necessity of new media
having a place in the university environment, Axelrod writes that ‘[r]ather than belittling
the interests of those who occupy their classrooms, professors should aim to know their
students and whence they have come’ (2002, p. 142). While we share the crucial
sentiment that teachers must know their students, Axelrod’s statement already
presupposes what precisely students’ interests and expectations are: that classroom
populations hail from a tech-savvy ‘generation’ more interested in the virtual world and
eager for their years of formal education to be permeated with information derived
from, and produced through, social networks and virtual media. It is this assumption
that we aim to investigate and critique.
Just as there are many (and often opposing) discourses in the mass media about the
increasingly mediated nature of present day society, different ideas about new
communications technologies – from the utopian to the dystopian – can be found in
writings on the tertiary sector. At one end of the spectrum, David Noble (1998)
condemns teaching with and through the Internet, arguing that such activities have
given rise to what he calls ‘digital diploma mills,’ which constitute the latest form of
‘commoditisation’ in his dystopian view of the ‘automation’ of higher education. On the
other hand, Jones and Issroff (2007, pp. 190-91) highlight a considerable literature that
stresses the high motivational value of e-learning technologies in combating problems
with student demotivation. A number of studies prioritise the ‘extraordinary’ or
‘transformational’ changes that technology is perceived to enable (Richardson 2010, p.
2), but do not consider the potential limits of this technology and the limitations of
introducing it into (or out of) the classroom. The recent collection, Cutting-Edge Social
Media Approaches to Business Education: Teaching with LinkedIn, Facebook, Twitter, Second Life,
and Blogs (Wankel 2010), comprises one among many studies in which potential
pedagogical obstacles and issues of student access and digital competencies are either
marginalised or omitted entirely.
Noting that the vast majority of popular and academic opinion constructs an
essentially optimistic vision of ‘the life-changing power of digital technology,’ Selwyn
(2011, pp. 21, 31) contends in one of the latest studies in the area that ‘we should not be
seduced by promises of digital technology changing everything for the better. Questions
Educating
generation
next
3
about the future of education are far too important to be left to a blind faith in the
“power” of technology.’ We seek here not to build a case for either perspective on the
place of new media in tertiary education, but to stress the need to understand competing
discourses around new media in order to attend more fully to the key issues revolving
around the perception and use of new media by students. Reflecting on the prevalent
adoption of e-learning through Moodle (‘Modular Object-Oriented Dynamic Learning
Environment’) in Australian high schools over a number of years, the increased
emphasis on social media engagement, and the ‘building’ of entire virtual university
campuses through Second Life, Brown writes of the importance of interrogating what
premises such developments are ‘founded on and what kind of implications this might
have... for student learning’ (2011, pp. 173-74).
Recent research from Canada has addressed the importance of questioning
widespread assumptions about young people and their use of new media. Bulleen et al.
(2011) critique the often uncritical use of the concept of ‘generation,’ which is frequently
employed as a means of explaining and rationalising the use of information and
communication technologies (ICTs) in higher education. Arguing that ‘[t]he idea that
the generation born after 1982 is fundamentally different than [sic] previous generations
has become so firmly entrenched that it is treated as a self-evident truth,’ Bulleen et al.
undertake a review of academic and popular literature and an empirical analysis of the
interests and activities of university students. The study’s results suggest that students
actually used a ‘limited set’ of ICTs, with their use being driven by familiarity, cost, and
immediacy, rather than a process of enthusiastic and active adoption/application.
Significantly, Bulleen et al. point out that the common claims around a substantially
‘different’ population of students, whose needs and desires are drastically different from
all those preceding them, ‘have potentially significant and costly implications for
educational institutions... as they are being urged to make significant changes to how
they ar

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ดิจิทัลวัฒนธรรม&การศึกษา7(1)ลิขสิทธิ์©2015นอก1836-‐8301วัฒนธรรมดิจิตอลและการศึกษา (DCE)รายละเอียดประกาศ รวมทั้งคำแนะนำสำหรับผู้เขียน http://www.digitalcultureandeducation.com/ให้รุ่นต่อไป: หน้าจอสื่อที่ใช้ ความสามารถของดิจิตอล และการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยToija ซินค์อาดัมสีน้ำตาลมหาวิทยาลัย Deakinสิ่งพิมพ์ออนไลน์วัน: 1 2015 มีนาคมการอ้างอิงบทความนี้: ซินค์ T และ น้ำตาล A. (2015) Ontologies ดิจิตอลของตัวเอง: สองแอฟริกันอเมริกันวัยรุ่นร่วมสร้าง และเจรจาประจำผ่านเดอะซิมส์ 2 ดิจิตอลและวัฒนธรรมศึกษา 7:1, 1-18URL: http://www.digitalcultureandeducation.com/cms/wp-content/uploads/2015/03/sinque.pdfกรุณาเลื่อนลงสำหรับบทความให้รุ่นถัดไป1ให้รุ่นต่อไป: สื่อจอใช้ ความสามารถของดิจิตอล และตติยการศึกษาToija ซินค์และอดัมบราวน์บทคัดย่อ: บทความนี้ตรวจสอบการใช้สื่อจอและดิจิตอลความสามารถของสูงนักศึกษาเมื่อเน้นสื่อใหม่และเรียนรู้ในมหาวิทยาลัยในออสเตรเลียเพิ่มขึ้นผู้เขียนโต้แย้งว่า มีความจำเป็นเพื่อต่อต้านเป็นธรรมดากล่าว และ dystopian ประการสภาพแวดล้อมสื่อนวัตกรรมเทคโนโลยีใหม่ และวิธีปัญหาบทบาทของศักยภาพ และข้อจำกัดในการตั้งค่าในการศึกษาด้วยการดูแล วิเคราะห์บทความสำรวจข้อมูลที่รวบรวมจากนักศึกษาปีแรกมหาวิทยาลัยจะพิจารณาว่าพวกเขากำลังทำสื่อจอใช้ ถี่สื่อเหล่านี้อาจมี และ ในการตั้งค่าใด และเพื่อวัตถุประสงค์อะไรจะใช้ บทความพิจารณาผลปฏิบัติการดิจิตอลและความสามารถของผู้ใหญ่มีอะไรสำหรับสอนโปรแกรมที่มุ่งเน้นการมีส่วนร่วมในสภาพแวดล้อมเสมือนคำสำคัญ: จอสื่อ สื่อใหม่ ความสามารถของดิจิตอล อุดมศึกษาแนะนำบทความนี้ตอบต้องถามสมมติฐานสถาน และความเป็นจริงของเข้าใจและใช้สื่อใหม่จอวัฒนธรรม โดยนักเรียนในระดับอุดมศึกษาคำถามที่อย่างไร และระดับใดสถาบันมหาวิทยาลัยและครูจำเป็นต้องเปลี่ยนแนวทางปฏิบัติที่มีอยู่เมื่อการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่อง ในท้องถิ่น และสากลสภาพแวดล้อมการสื่อสารเป็นปัญหาสำคัญ ในออสเตรเลีย (และอื่น ๆ) ในขณะที่เราไม่ต้องการ posit แก้ไขใด ๆ ดังกล่าวมีขนาดใหญ่ และปัญหาซับซ้อนที่นี่ เรามุ่งมั่นที่จะนำไปสู่การอภิปรายนี้ ด้วยการตรวจสอบปัญหาของคนหนุ่มสาววิธีแปรเป็นจริง โดยใช้สื่อจอ – ประเด็นที่มักจะดูเหมือนเป็น overshadowed ในการกระตือรือร้น ถ้าไม่เข้า สรุปว่านักเรียนและการศึกษาจะ ' ไม่เหมือนกันอีก ' ด้วยการพัฒนาโครงการเหล่านี้ในจิตใจ เราตรวจสอบมหาวิทยาลัยแรกปีปัจจุบันความสามารถของนักเรียน รับรู้ และสนใจในร่วมสมัย (โดยเฉพาะอย่างยิ่งหน้าจอออนไลน์) วัฒนธรรมและผลกระทบของการเติบโตของการใช้สื่อใหม่ในสอนบทความปัจจุบันของคัดสรรคำถามวิจัยที่ตรวจสอบการรับรู้ และการใช้สื่อใหม่โดยปีแรกเรียนที่สามารถ dissected เป็นต่อชุดย่อยของประเด็นในคำถาม: มีนักเรียนชาวออสเตรเลียที่พิสูจน์เป็นต้นผู้รับบุตรบุญธรรมในการสร้างงานและเผยแพร่เนื้อหาดิจิทัลบน vlogs (บันทึกวิดีโอหรือรายการบันทึกวิดีโอผ่าน YouTube ตัวอย่าง) เว็บส่วนตัวหรือเว็บวิกิ ว่าดิจิตอลความสามารถอย่างไรอุดมศึกษาปัจจุบันมีนักศึกษาเกี่ยวกับสื่อใหม่อะไรไม่หมั้นนักเรียนปัจจุบัน มีสื่อนวัตกรรมใหม่เปิดเผยเกี่ยวกับการสนใจใน และภาพลักษณ์ของ หน้าจอดิจิตอล และไม่ว่าผลสุดท้ายนี้มีการยอมรับเทคโนโลยีสื่อใหม่สำหรับใช้ในการตั้งค่าของมหาวิทยาลัยหรือไม่ ในสำรวจการอภิปรายผ่านนวัตกรรมสื่อใหม่อย่างไรควรใช้ใน และนอกห้องเรียน เราหวังว่า งานวิจัยนี้จะทำสองสิ่ง: 1) ปรับปรุงสอนความรู้และปฏิบัติในการใช้สื่อสังคมและอุปกรณ์อื่น ๆ สำหรับวัตถุประสงค์ทางการศึกษา และ 2) เน้นด้าน ใช้นักศึกษาวิจัยเพิ่มเติมซินค์&สีน้ำตาล2เทคโนโลยีสื่อสารและความสามารถของดิจิตอล ผลจากการสำรวจของเกือบนักศึกษามหาวิทยาลัยปีแรกร้อยสี่เปิดเผยแนวโน้มสำคัญ และมักจะรู้สึกประหลาด ใจในคนหนุ่มสาววิธีทำความเข้าใจ และใช้สื่อใหม่ในปัจจุบันการทบทวนวรรณกรรมนักศึกษามหาวิทยาลัยมีเป้าหมายคล้ายกับเยาวชนผ่านอายุ: ความต้องการแสดงความคิดและบุคลิกลักษณะของพวกเขา และรูปประจำตัว การสร้างอาหารรูปแบบทางวัฒนธรรม จะต้องดำเนินการอย่างจริงจัง และสร้างความบันเทิงให้ตัวเอง การเตรียมตัวสำหรับ และสุด มีส่วนร่วมในการทำงานของมหาวิทยาลัยหลังน่าสนใจ การค้าและสื่อซึ่งเหล่านี้เป้าหมาย และการศึกษาเสรีตัวเอง จะติดตามได้อย่างแน่นอนพัฒนา (Axelrod 2002, p. 141)วรรณกรรมจำนวนมากที่เกี่ยวข้องกับบทบาทของสื่อใหม่ในการศึกษาระดับมหาวิทยาลัยถือเป็นอุตสาหกรรมในตัวเอง ทางเหนือจากการศึกษาของ Axelrod ค่าในความขัดแย้ง: มหาวิทยาลัย ตลาด และการทดลองของเสรี ศึกษา ทำให้คีย์อัสสัมชัญศึกษาอื่น ๆ จำนวนมากในการศึกษาอย่างละเอียดไป (e-) สอน อัสสัมชัญที่มีแรงผลักดันสำหรับบทความนี้ เน้นค่าความสำคัญของครูในการพัฒนาความเข้าใจเกี่ยวกับวัฒนธรรม และความคาดหวังของนักเรียนที่ร่วมสมัย และชี้ไปยังความจำเป็นของสื่อใหม่Axelrod มีสถานที่ในสภาพแวดล้อมมหาวิทยาลัย เขียนที่ ' [r] ather กว่า belittlingผลประโยชน์ของผู้ที่ครอบครองของห้องเรียน อาจารย์ควรมีจุดมุ่งหมายรู้ตนนักเรียนและไหนจะมา ' (2002, p. 142) ในขณะที่เราใช้ร่วมกันสำคัญครูต้องรู้จักนักเรียนของพวกเขา ความเชื่อมั่นของ Axelrod งบแล้วpresupposes แม่นยำนักเรียนสนใจและความคาดหวังคืออะไร: ห้องเรียนที่ประชากรลูกเห็บจากความไฮเทค 'สร้าง' ความสนใจในโลกเสมือน และร้อนวิชาของปีการศึกษาอย่างเป็นทางการได้ permeated กับข้อมูลที่ได้มาจาก และสังคม ผลิตผ่านเครือข่ายและสื่อเสมือน ก็อัสสัมชัญนี้ว่า เรามุ่งมั่นในการตรวจสอบ และวิจารณ์เพียง มีประการมากมาย (และบ่อยครั้งที่ฝ่ายตรงข้าม) ในสื่อมวลชนเกี่ยวกับการmediated ธรรมชาติของสังคมในปัจจุบัน ความคิดต่าง ๆ เกี่ยวกับใหม่มากขึ้นเทคโนโลยีการสื่อสารจากสรรเพื่อการ dystopian – สามารถพบได้ในงานเขียนภาคต่อ ที่ปลายด้านหนึ่งของสเปกตรัม David โนเบิล (1998)สอนด้วย และผ่าน ทาง อินเทอร์เน็ต โต้เถียงว่า กิจกรรมดังกล่าวมีพิพากษาให้สูงขึ้นเพื่อสิ่งที่เขาเรียก 'โรงงานผลิตปริญญาบัตรดิจิตอล" ซึ่งเป็นตัวล่าสุด'commoditisation' ในมุมมองของเขา dystopian ของ 'อัตโนมัติ' ของอุดมศึกษา ในการอีก โจนส์และ Issroff (2007 นำ 190-91) เน้นวรรณกรรมจำนวนมากที่เน้นหัดค่าสูงของเทคโนโลยีการศึกษาในการต่อสู้กับปัญหามีนักเรียน demotivation Prioritise จำนวนศึกษา 'พิเศษ' หรือเปลี่ยนแปลง 'ภาวะ' ที่ว่า เทคโนโลยีถือว่าการเปิดใช้งาน (ริชาร์ดสัน 2010, p2), แต่พิจารณาขีดจำกัดเป็นไปได้ของเทคโนโลยีนี้และข้อจำกัดของแนะนำเป็น (หรือออกจาก) ห้องเรียน ชุดล่าสุด Cutting-Edge สังคมสื่อยื่นเพื่อธุรกิจศึกษา: สอนอย่างไร LinkedIn, Facebook, Twitter สอง ชีวิตและบล็อก (โรตารี 2010 ประกอบด้วยหนึ่งในหลายการศึกษาในโอกาสที่สอนอุปสรรคและปัญหาเข้าถึงนักเรียนและความสามารถของดิจิตอลอยู่marginalised หรือละเว้นทั้งหมดสังเกตที่เห็นนิยม และวิชาการส่วนใหญ่สร้าง เป็น'เปลี่ยนชีวิตพลังของเทคโนโลยีดิจิตอล หลักในเชิงบวกวิสัยทัศน์ Selwyn(2011 นำ 21, 31) contends ศึกษาล่าสุดในพื้นที่หนึ่งที่ ' เราไม่ควรจะseduced โดยสัญญาของดิจิตอลเทคโนโลยีที่เปลี่ยนแปลงทุกอย่างให้ดี คำถามให้รุ่นถัดไป3เกี่ยวกับอนาคตของการศึกษามีความสำคัญเกินไปด้านซ้ายจะมีศรัทธาในการ"พลังงาน" ของเทคโนโลยี ' เราหาที่นี่ไม่สร้างกรณีและปัญหาสำหรับมุมมองทั้งสองของสื่อใหม่ ในการศึกษาระดับมหาวิทยาลัย แต่ จะเครียดต้องเข้าใจการแข่งขันช่วงเวลาหลายรอบสื่อใหม่เพื่อเข้าร่วมเพิ่มเติมเต็มปัญหาหลักที่หมุนรอบการรับรู้และการใช้สื่อใหม่โดยนักเรียน บรรยากาศแพร่หลายของการเรียนรู้โดยใช้ Moodle ('Modular Object-Oriented แบบเรียนสิ่งแวดล้อม ') ในออสเตรเลียโรงเรียนสูงกว่าตัวเลขของปี การเพิ่มขึ้นเน้นสังคมหมั้น 'สร้าง' ของมหาวิทยาลัยเสมือนจริงทั้งหมดวิทยาเขตผ่านสองชีวิต สีน้ำตาลเขียนความสำคัญของ interrogating อะไรสถานที่ดังกล่าวพัฒนาเป็น ' ก่อตั้งขึ้นใน และชนิดของผลกระทบนี้อาจมีนักเรียนที่เรียนรู้...' (2011 นำ 173-74)การวิจัยล่าสุดจากแคนาดาได้ระบุความสำคัญของการตั้งคำถามสมมติฐานที่แพร่หลายเกี่ยวกับเยาวชนและการใช้สื่อใหม่ Bulleen et al(2011) วิจารณ์ uncritical มักจะใช้แนวความคิดรุ่น' ซึ่งเป็นบ่อยจ้างงานเป็นการอธิบาย และการ rationalising การใช้ข้อมูล และเทคโนโลยีการสื่อสาร (ทุก) ในระดับอุดมศึกษา โต้เถียงที่ ' [t] ความคิดของเขาที่รุ่นที่เกิดหลังจากปี 1982 มีความแตกต่างกันมากกว่า [sic] รุ่นก่อนหน้านี้ได้กลายเป็นดังนั้นแน่นหนามั่นคงแห่งรัฐว่า มันถือว่าเป็นความจริงวีรกรรม Bulleen et alดำเนินการทบทวนวรรณกรรมทางวิชาการ และเป็นที่นิยมและการวิเคราะห์ผลการสนใจและกิจกรรมของนักศึกษามหาวิทยาลัย ผลการศึกษาแนะนำที่เรียนใช้จริง เป็น 'จำกัดชุด' ของทุก ใช้กำลังขับเคลื่อน ด้วยความคุ้นเคย ต้นทุน และimmediacy มากกว่ากระบวนการกระตือรือร้น และเปิดใช้งานเกม/โปรแกรมประยุกต์อย่างมีนัยสำคัญ Bulleen et al. ชี้ให้เห็นว่าเรียกร้องทั่วไปสถานมากประชากรนักเรียน มีความจำเป็นและความต้องที่แตกต่างอย่างมากจาก 'แตกต่าง'ทั้งหมดที่อยู่ก่อนหน้าพวกเขา, ' มีนัยสำคัญ และอาจเสียค่าใช้จ่ายสำหรับสถาบันการศึกษา...เนื่องจากมีการกระตุ้นให้การเปลี่ยนแปลงอย่างมีนัยสำคัญว่าพวก ar

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

DIGITAL วัฒนธรรมและการศึกษา, 7 (1) ลิขสิทธิ์© 2015 เลข1836--8,301 วัฒนธรรมดิจิตอลและการศึกษา (DCE) รายละเอียดที่ตีพิมพ์รวมทั้งคำแนะนำในการเขียน http://www.digitalcultureandeducation.com/ รุ่นที่การให้ความรู้ต่อไป: หน้าจอการใช้งานสื่อสมรรถนะดิจิตอลและการศึกษาในระดับอุดมศึกษาToija Cinque อดัมบราวน์Deakin University ออนไลน์วันที่ตีพิมพ์: 1 มีนาคม 2015 เพื่อยกข้อนี้: Cinque, T & บราวน์เอ (2015) จีส์ดิจิตอลของตัวเอง: สองอเมริกันแอฟริวัยรุ่นร่วมสร้างอัตลักษณ์และเจรจาต่อรองผ่านเดอะซิมส์2 วัฒนธรรมดิจิตอลและการศึกษา, 7:. 1, 1-18 URL: http://www.digitalcultureandeducation.com/cms/wp-content /uploads/2015/03/sinque.pdf โปรดเลื่อนลงสำหรับบทความความรู้รุ่นต่อไป1 การให้ความรู้ Next Generation: หน้าจอสื่อการใช้ดิจิตอลสมรรถภาพและอุดมศึกษาการศึกษาToija Cinque & อดัมบราวน์บทคัดย่อ: บทความนี้สำรวจการใช้สื่อหน้าจอและความสามารถดิจิตอล สูงนักเรียนการศึกษาในแง่ของการมุ่งเน้นการเจริญเติบโตบนสื่อใหม่และe-learning มหาวิทยาลัยในออสเตรเลีย. ผู้เขียนยืนยันว่ามีความจำเป็นที่จะต่อต้านวาทกรรมอุดมคติและ dystopian ธรรมดารอบสื่อใหม่นวัตกรรมเทคโนโลยีและวิธีการแก้ไขปัญหาที่มีศักยภาพของตนบทบาทและข้อ จำกัด ในการตั้งค่าการศึกษาระดับอุดมศึกษาด้วยความระมัดระวัง บทความวิเคราะห์ข้อมูลจากการสำรวจเก็บรวบรวมจากนักศึกษามหาวิทยาลัยปีแรกที่จะต้องพิจารณาสิ่งที่สื่อหน้าจอที่พวกเขากำลังทำให้การใช้งานของความถี่ที่สื่อเหล่านี้จะมีความสัมพันธ์กับและในสิ่งที่การตั้งค่าและสิ่งที่มีวัตถุประสงค์เพื่อพวกเขาจะใช้ บทความพิจารณาสิ่งที่ผลกระทบการปฏิบัติดิจิตอลและความสามารถของคนหนุ่มสาวที่มีการเรียนการสอนโปรแกรมที่มุ่งมั่นที่จะมีส่วนร่วมกับพวกเขาในสภาพแวดล้อมเสมือน. คำสำคัญ: สื่อหน้าจอ, สื่อใหม่สมรรถนะดิจิตอลศึกษาที่สูงขึ้นบทนำบทความนี้ตอบสนองต่อความต้องการที่จะสอบถามสมมติฐานรอบและความเป็นจริงของการรับรู้และการใช้งานของวัฒนธรรมหน้าจอสื่อใหม่โดยนักศึกษาในระดับอุดมศึกษา. คำถามของวิธีการและสิ่งที่สถาบันมหาวิทยาลัยองศาและครูผู้สอนจำเป็นต้องปรับเปลี่ยนการปฏิบัติที่มีอยู่ในแง่ของการเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่องในท้องถิ่นและทั่วโลกสภาพแวดล้อมการสื่อสารเป็นปัญหาใหญ่ในประเทศออสเตรเลีย (และอื่น ๆ ) ในขณะที่เราไม่ได้ตั้งใจจะวางตัวการแก้ปัญหาใด ๆ ดังกล่าวเป็นปัญหาขนาดใหญ่และซับซ้อนที่นี่เรามุ่งมั่นที่จะมีส่วนร่วมในการอภิปรายครั้งนี้โดยการตรวจสอบปัญหาที่สำคัญของวิธีการที่คนหนุ่มสาวจะจริงโดยใช้สื่อหน้าจอ- ปัญหาที่มักจะดูเหมือนว่าจะมีความสัมพันธ์ในที่กระตือรือร้นถ้าไม่รีบร้อนสรุปว่านักเรียนและการศึกษาจะ 'ไม่เหมือนเดิมอีกครั้ง. กับการพัฒนาเหล่านี้ในใจเราตรวจสอบปีแรกของมหาวิทยาลัยในปัจจุบันความสามารถของนักเรียนการรับรู้และความสนใจในแง่ของความร่วมสมัย(โดยเฉพาะออนไลน์) วัฒนธรรมหน้าจอและความหมายของการนี้สำหรับการใช้งานที่เพิ่มขึ้นของสื่อใหม่ในการเรียนการสอน. คำถามการวิจัยที่ครอบคลุมบทความปัจจุบันของ ตรวจสอบการรับรู้และการใช้ประโยชน์จากสื่อใหม่โดยในปีแรกนักศึกษาระดับปริญญาตรีสามารถผ่าเข้าไปในต่อไปนี้ชุดย่อยของปัญหาสำหรับคำถาม: มีนักเรียนออสเตรเลียพิสูจน์แล้วว่าเป็นช่วงต้นadopters ในการสร้างใช้งานและการเผยแพร่เนื้อหาดิจิตอลบน vlogs (เข้าสู่ระบบวิดีโอหรือวิดีโอบันทึกรายการผ่านเช่น YouTube) หน้าเว็บส่วนบุคคลหรือวิกิ? อะไรดิจิตอลความสามารถทำปัจจุบันนักเรียนศึกษาที่สูงขึ้นมีความสัมพันธ์กับสื่อใหม่? อะไรผูกพันของนักเรียนในปัจจุบันมีนวัตกรรมสื่อใหม่ของพวกเขาเปิดเผยเกี่ยวกับความสนใจในและรับรู้วัฒนธรรมหน้าจอดิจิตอล? และสุดท้ายสิ่งที่ไม่ผลกระทบนี้มีการนำเทคโนโลยีสื่อใหม่สำหรับการใช้งานในการตั้งค่ามหาวิทยาลัยหรือไม่? ในการสำรวจการถกเถียงเรื่องวิธีการใหม่นวัตกรรมสื่อควรจะนำมาใช้ในและนอกห้องเรียนเราหวังว่าการวิจัยครั้งนี้จะประสบความสำเร็จสองสิ่ง: 1) การปรับปรุงความรู้การเรียนการสอนและการปฏิบัติในการใช้สื่อสังคมและอุปกรณ์อื่นๆ สำหรับวัตถุประสงค์เพื่อการศึกษา; และ 2) พื้นที่ไฮไลท์ของ? การวิจัยต่อไปในการใช้งานของนักเรียนCinque และสีน้ำตาล2 เทคโนโลยีการสื่อสารและความสามารถแบบดิจิตอล ผลลัพธ์ที่ได้จากการสำรวจเกือบสี่ร้อยปีแรกนักศึกษามหาวิทยาลัยเปิดเผยอย่างมีนัยสำคัญและน่าแปลกใจที่มักจะแนวโน้มในวิธีการที่คนหนุ่มสาวเข้าใจและใช้สื่อใหม่ในปัจจุบัน. ทบทวนวรรณกรรมนักศึกษาในมหาวิทยาลัยมีเป้าหมายคล้ายกับเยาวชนผ่านวัย: ความปรารถนาที่ ในการแสดงความคิดและความแตกต่างของพวกเขาและเพื่อรูปร่างตัวตนเพื่อสร้างแท้รูปแบบทางวัฒนธรรมที่จะดำเนินการอย่างจริงจังและสร้างความบันเทิงให้ตัวเองเพื่อเตรียมความพร้อมและในท้ายที่สุดมีส่วนร่วมในการทำงานของโพสต์ที่น่าสนใจของมหาวิทยาลัย กิจการและสื่อผ่านที่เป้าหมายเหล่านี้และการศึกษาเสรีนิยมตัวเองจะไล่ตามได้อย่างแน่นอนการพัฒนา (แอกเซลรอด 2002, น. 141) วรรณกรรมมากที่เกี่ยวข้องกับบทบาท (s) ของสื่อใหม่ในการศึกษาในระดับอุดมศึกษาที่ถือว่าเป็นอุตสาหกรรมในตัวเอง ทางเหนือจากการศึกษาแอกเซลรอดของค่านิยมในความขัดแย้ง: มหาวิทยาลัย, ตลาดและการทดลองการศึกษาเสรีนิยมที่ทำให้คีย์สมมติฐานร่วมกันเพื่อการศึกษาอื่นๆ จำนวนมากในทุนการศึกษาที่กว้างขวางของ (e-) การเรียนการสอนสมมติฐานที่ว่ามีแรงผลักดันที่ สำหรับบทความนี้ Emphasising ความสำคัญของครูผู้สอนการพัฒนาความเข้าใจของวัฒนธรรมค่านิยมและความคาดหวังของนักเรียนที่ร่วมสมัยและชี้ไปที่ความจำเป็นของสื่อใหม่ที่มีขึ้นในสภาพแวดล้อมมหาวิทยาลัย, แอกเซลรอดเขียนว่า '[r] Ather กว่าดูแคลนผลประโยชน์ของผู้ที่ห้องเรียนของพวกเขาครอบครองอาจารย์ควรมุ่งที่จะรู้ว่าพวกเขานักเรียนและดังนั้นพวกเขาได้มา '(2002, น. 142) ในขณะที่เรามีส่วนร่วมสำคัญความเชื่อมั่นว่าครูจะต้องรู้ว่านักเรียนของพวกเขาคำสั่งแอกเซลรอดอยู่แล้วเหสิ่งที่แม่นยำของนักเรียนสนใจและคาดหวังว่าห้องเรียนประชากรมาจากเทคโนโลยีที่เข้าใจ'รุ่น' ที่สนใจมากขึ้นในโลกเสมือนจริงและความกระตือรือร้นที่ปีที่ผ่านมาของพวกเขาศึกษาอย่างเป็นทางการที่จะเต็มไปด้วยข้อมูลที่ได้จากการผลิตและผ่านเครือข่ายทางสังคมและสื่อเสมือน มันเป็นสมมติฐานนี้ที่เรามุ่งมั่นที่จะตรวจสอบและวิจารณ์. เช่นเดียวกับที่มีจำนวนมาก (และมักจะตรงข้าม) วาทกรรมในสื่อมวลชนเกี่ยวกับธรรมชาติพึ่งมากขึ้นในสังคมปัจจุบันความคิดที่แตกต่างกันเกี่ยวกับใหม่การสื่อสารเทคโนโลยี - จากยูโทเปียจะ dystopian - สามารถพบได้ในงานเขียนในตติยเซกเตอร์ ที่ปลายด้านหนึ่งของสเปกตรัมเดวิดโนเบิล (1998) ประณามการเรียนการสอนที่มีและผ่านทางอินเทอร์เน็ตเถียงว่ากิจกรรมดังกล่าวได้ก่อให้เกิดสิ่งที่เขาเรียก 'โรงงานประกาศนียบัตรดิจิตอล' ซึ่งเป็นรูปแบบใหม่ล่าสุดของ 'commoditisation' ในมุมมอง dystopian ของเขา ของ 'อัตโนมัติ' ของการศึกษาที่สูงขึ้น บนมืออื่น ๆ โจนส์และ Issroff (2007, pp ได้. 190-91) เน้นวรรณกรรมมากที่เน้นความคุ้มค่าสร้างแรงบันดาลใจสูงของเทคโนโลยีe-learning ในการต่อสู้กับปัญหาที่เกิดขึ้นกับนักเรียนdemotivation จากการศึกษาจัดลำดับความสำคัญ 'พิเศษ' หรือ'การเปลี่ยนแปลง' การเปลี่ยนแปลงเทคโนโลยีที่เป็นที่รับรู้การเปิดใช้งาน (ริชาร์ด 2010 พี. 2) แต่ไม่ได้พิจารณาข้อ จำกัด ศักยภาพของเทคโนโลยีนี้และข้อ จำกัด ของการแนะนำลงใน(หรือออกจาก ) ห้องเรียน. คอลเลกชันล่าสุดตัดขอบสังคมสื่อแนวทางการศึกษาธุรกิจ: การเรียนการสอนกับ LinkedIn, Facebook, Twitter, Second Life, และบล็อก (Wankel 2010) ประกอบด้วยหนึ่งในการศึกษาจำนวนมากที่มีศักยภาพอุปสรรคการสอนและปัญหาของการเข้าถึงของนักเรียนและความสามารถแบบดิจิตอลมีทั้งชายขอบหรือมองข้ามอย่างสิ้นเชิง. สังเกตว่าส่วนใหญ่ของความคิดเห็นที่นิยมและนักวิชาการสร้างวิสัยทัศน์ที่มองโลกในแง่หลักของพลังชีวิตที่เปลี่ยนแปลงของเทคโนโลยีดิจิตอล 'วายน์ (ปี 2011 ได้ pp. 21, 31) เชื่อในหนึ่งในล่าสุด การศึกษาในพื้นที่ที่เราไม่ควรจะถูกล่อลวงโดยสัญญาของเทคโนโลยีดิจิตอลที่เปลี่ยนแปลงทุกอย่างให้ดีขึ้น คำถามที่ให้ความรู้แก่คนรุ่นต่อไป3 เกี่ยวกับอนาคตของการศึกษาที่อยู่ห่างไกลความสำคัญเกินกว่าที่จะปล่อยให้ความเชื่อตาบอดใน"อำนาจ" ของเทคโนโลยี. เราพยายามที่นี่จะไม่สร้างกรณีสำหรับทั้งมุมมองในสถานที่ของสื่อใหม่ในการศึกษาในระดับอุดมศึกษาแต่จะเน้นความจำเป็นที่จะเข้าใจการแข่งขันวาทกรรมรอบสื่อใหม่เพื่อเข้าร่วมมากขึ้นอย่างเต็มที่เพื่อประเด็นสำคัญโคจรรอบการรับรู้และการใช้สื่อใหม่โดยนักศึกษา สะท้อนให้เห็นถึงที่แพร่หลายยอมรับของ e-learning ผ่าน Moodle (Modular เชิงวัตถุการเรียนรู้แบบไดนามิกสิ่งแวดล้อม) ในโรงเรียนมัธยมของออสเตรเลียในช่วงหลายปีที่เพิ่มขึ้นโดยเน้นการมีส่วนร่วมของสื่อทางสังคมและ'อาคารของมหาวิทยาลัยเสมือนจริงทั้งมหาวิทยาลัยผ่านชีวิตที่สองบราวน์เขียนถึงความสำคัญของการสอบสวนว่าสถานที่ดังกล่าวได้รับการพัฒนา'ตั้งอยู่บนพื้นฐานและชนิดของผลกระทบนี้อาจจะมี... สำหรับนักเรียนที่เรียน (ปี 2011 ได้ pp. 173-74). การวิจัยล่าสุดจากประเทศแคนาดาได้รับการแก้ไข ความสำคัญของการตั้งคำถามสมมติฐานอย่างกว้างขวางเกี่ยวกับคนหนุ่มสาวและการใช้งานของสื่อใหม่ Bulleen et al. (2011) วิจารณ์มักใช้วิจารณ์ของแนวคิดของ 'รุ่น' ซึ่งมักใช้เป็นวิธีการอธิบายเหตุผลและการใช้งานของข้อมูลและเทคโนโลยีการสื่อสาร(ไอซีทีเอ) ในการศึกษาที่สูงขึ้น เถียงว่า '[t] ความคิดที่เขาว่ารุ่นที่เกิดหลังปี1982 เป็นพื้นฐานที่แตกต่างกันกว่า [sic] รุ่นก่อนหน้านี้ได้กลายเป็นที่ยึดที่มั่นเพื่อให้มั่นว่ามันจะถือว่าเป็นความจริงที่ชัดเจนในตัวเอง' Bulleen et al. ดำเนินการตรวจสอบของนักวิชาการและ วรรณกรรมที่นิยมและการวิเคราะห์เชิงประจักษ์ของความสนใจและกิจกรรมของนักศึกษามหาวิทยาลัย ผลการศึกษาชี้ให้เห็นว่าของนักเรียนจริงใช้ 'ชุด จำกัด ของเทคโนโลยีสารสนเทศที่มีการใช้ของพวกเขาถูกผลักดันด้วยความคุ้นเคยค่าใช้จ่ายและเร่งด่วนมากกว่ากระบวนการของการยอมรับความกระตือรือร้นและการใช้งาน/ การประยุกต์ใช้. อย่างมีนัยสำคัญ Bulleen et al, ชี้ให้เห็นว่าการเรียกร้องร่วมกันอย่างมีนัยสำคัญรอบ'แตกต่างกันของประชากรนักเรียนที่มีความต้องการและความปรารถนาเป็นอย่างมากที่แตกต่างจากทุกคนที่ก่อนหน้านี้พวกเขา' มีผลกระทบที่อาจเกิดขึ้นอย่างมีนัยสำคัญและค่าใช้จ่ายสำหรับสถาบันการศึกษา... ที่พวกเขาจะถูกกระตุ้นที่จะทำให้อย่างมีนัยสำคัญ การเปลี่ยนแปลงวิธีการที่พวกเขาar

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ดิจิตอล


&วัฒนธรรมการศึกษา ,
7 ( 1 ) ลิขสิทธิ์©




ชื่อปี 1836 - ­‐ 8301
วัฒนธรรมดิจิตอล&การศึกษา ( dce )

รายละเอียด รวมถึงคำแนะนำสำหรับผู้เขียนที่ http : / / www.digitalcultureandeducation . com /
ให้รุ่นต่อไป : ใช้สื่อดิจิตอลหน้าจอ
, สมรรถภาพ การศึกษาในระดับอุดมศึกษาและ

toija Cinque
อดัมสีน้ำตาล

มหาวิทยาลัยออนไลน์ประกาศวันที่ : 1 มีนาคม 2015
อ้างอิงบทความนี้ :ซิงก์ , T &สีน้ำตาล , A . ( 2015 ) ดิจิตอลนโทโลจีของตนเอง : 2 วัยรุ่นอเมริกันแอฟริกันและต่อรองอัตลักษณ์
CO สร้างผ่านเดอะซิมส์ 2 7 : 1 &วัฒนธรรมดิจิตอล , การศึกษา , 1-18 .
URL : http : / / www.digitalcultureandeducation . com / cms / wp content / อัพโหลด / 2015 / 03 / ซินเคว . pdf
โปรดเลื่อนลงเพื่อให้บทความ



1
' รุ่นต่อไป รุ่นต่อไป : ใช้สื่อ
หน้าจอการศึกษาระดับอุดมศึกษา

และสมรรถภาพดิจิตอล toija Cinque &อดัมสีน้ำตาล
บทคัดย่อ บทความนี้เพื่อใช้ในการสื่อและจอดิจิตอลของสมรรถนะที่สูง
นักเรียนในแง่ของการมุ่งเน้นสื่อ e-learning ในมหาวิทยาลัยออสเตรเลีย .
ผู้เขียนยืนยันว่าต้องมีการต่อต้านธรรมดาและวาทกรรม
dystopian สังคมอุดมคติรอบสื่อเทคโนโลยีนวัตกรรมและวิธีการปัญหาของบทบาท ศักยภาพและข้อจำกัดในการศึกษาระดับอุดมศึกษา
การตั้งค่ากับการดูแลเนื่องจาก บทความวิเคราะห์ สำรวจ เก็บรวบรวมข้อมูลจากนักศึกษาชั้นปีที่ 1 มหาวิทยาลัย
พิจารณาสิ่งที่หน้าจอสื่อของพวกเขาในขณะนี้ให้ใช้บ่อย
สื่อเหล่านี้มีปฏิสัมพันธ์กับและสิ่งที่การตั้งค่าและจุดประสงค์ที่พวกเขาจะใช้บทความ
พิจารณาอะไรผลกระทบการปฏิบัติดิจิตอลและความสามารถของหนุ่มสาวมีให้สอน
โปรแกรมที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อดึงดูดพวกเขาในสภาพแวดล้อมเสมือน
คำสำคัญ : หน้าจอสื่อ , สื่อ , ใหม่ด้านดิจิตอล การอุดมศึกษา

บทความนี้ตอบสนองต่อการต้องการสอบปากคำเบื้องต้น รอบ และความเป็นจริงของ