ConclusionBoth behaviorism and cons

Conclusion
Both behaviorism and constructivism are incompatible with Socratic practice. Each
learning theory has elements that are antithetical to Socratic pedagogy: Behaviorism rejects a dialectical process and does not actively involve the learner, and constructivism
has a radically different epistemology and metaphysic. In some ways, because
Socratic pedagogy shares elements of each, it is a middle ground between both (see
Appendix). However, it would be a mistake to say that these similarities are suffi-
cient to enable a Socratic teacher to be a constructivist or a behaviorist. Socratic
pedagogy occupies a unique category, and provides the oldest learning process
known—education through directed discourse. The Socratic method presupposes
that there is a truth, we just need cooperation and dialogue to find it.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทสรุปBehaviorism และศิลปะเค้าโครงกันแบบฝึกหัด Socratic แต่ละทฤษฎีการเรียนรู้มีองค์ประกอบที่จะ antithetical เพื่อสอน Socratic: Behaviorism ปฏิเสธกระบวนการ dialectical และกำลังเกี่ยวข้องกับผู้เรียน และศิลปะเค้าโครงมีญาณวิทยาที่แตกต่างกันก็และ metaphysic ในบางวิธี เนื่องจากศึกษาศาสตร์ Socratic ร่วมองค์ประกอบแต่ละ เป็นพื้นกลางระหว่างทั้งสอง (ดูภาคผนวก) อย่างไรก็ตาม มันจะเป็นความผิดพลาดจะพูดว่า มีความเหมือนเหล่านี้ suffi-cient ให้ครูเป็นแบบสร้างสรรค์นิยมหรือเป็น behaviorist Socratic Socraticครูผู้สอนใช้ประเภทเฉพาะ และช่วยให้กระบวนการเรียนรู้เก่ารู้จักโดยศึกษาผ่านวาทกรรมโดยตรง วิธีการ Socratic presupposesที่มีความจริง เราเพียงต้องการความร่วมมือและบทสนทนาเพื่อค้นหา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

สรุปทั้งพฤติกรรมและ constructivism เข้ากันไม่ได้กับการปฏิบัติเสวนา
แต่ละทฤษฎีการเรียนรู้มีองค์ประกอบที่มีการเรียนการสอนถือเป็นเสวนา: พฤติกรรมปฏิเสธกระบวนการวิภาษและไม่เกี่ยวข้องกับการเรียนอย่างแข็งขันและ constructivism มีแขนงที่แตกต่างกันอย่างสิ้นเชิงและเมตาฟิสิกส์ ในบางวิธีเพราะการเรียนการสอนเสวนาหุ้นแต่ละองค์ประกอบของมันเป็นพื้นกลางระหว่างทั้งสอง(ดูภาคผนวก) แต่มันจะเป็นความผิดพลาดที่จะบอกว่าคล้ายคลึงกันเหล่านี้เป็น suffi- เพียงพอเพื่อให้ครูเสวนาจะเป็นคอนสตรัคติหรือ behaviorist เสวนาการเรียนการสอนตรงประเภทที่ไม่ซ้ำกันและมีกระบวนการเรียนรู้ที่เก่าแก่ที่สุดที่รู้จักกันผ่านการศึกษาวาทกรรมกำกับ วิธีการเสวนาเหว่ามีความจริงเราก็ต้องให้ความร่วมมือและการเจรจาที่จะหาได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สรุป
ทั้งพฤติกรรมนิยมและสรรค์สอดคล้องกับการปฏิบัติเสวนา . ทฤษฎีการเรียนรู้แต่ละ
มีองค์ประกอบที่ antithetical การเสวนาการสอน : พฤติกรรมนิยมปฏิเสธกระบวนการวิภาษและไม่กระตือรือร้นที่เกี่ยวข้องกับผู้เรียน และสรรค์
มีญาณวิทยาที่แตกต่างกันอย่างสิ้นเชิง และอภิปรัชญา . ในบางวิธีเพราะหุ้นเป็นปรัชญาของแต่ละองค์ประกอบการสอน
,มีพื้นกลางระหว่างทั้งสอง ( ดู
ภาคผนวก ) แต่มันจะเป็นความผิดพลาดที่จะกล่าวว่าเหล่านี้คล้ายคลึงกันเป็น suffi -
cient เพื่อเปิดใช้งานเสวนาครูจะเป็นตนเองหรือ behaviorist . เสวนา
ครูผู้สอนใช้ประเภทที่เป็นเอกลักษณ์ และมีกระบวนการเรียนรู้ที่เก่าแก่ที่สุดที่รู้จักกันผ่านการศึกษา
กับวาทกรรม วิธีการเสวนา presupposes
ว่ามีจริงเราต้องการความร่วมมือและการเจรจาเพื่อค้นหามัน