In captivity, performances on the i

In captivity, performances on the innovative problemsolving
and social learning tasks were strongly correlated
(r = 0.740, n = 42, P < 0.001; Fig. 1A); individuals
that solved the Plexiglas box problem quickly also
learned readily from a demonstrator, and vice-versa. More
importantly, when innovation and social learning were regressed
separately against neophobia to remove the effect
of this intervening variable, their residuals remained significantly
correlated (r = 0.709, n = 42, P < 0.001; Fig.
1B). Neophobia was associated with both social learning
(r = 0.344, n = 42, P = 0.026; Fig. 2A) and innovation
(r = 0.312, n = 42, P = 0.044; Fig. 2B). In other
words, individuals with low neophobia learned and innovated
more quickly than individuals whose neophobia levels were
higher.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ในกรงเลี้ยง แสดงบน problemsolving นวัตกรรมและสังคมการเรียนรู้งานมีความสัมพันธ์(r = 0.740, n = 42, P < 0.001 รูป 1A); บุคคลที่แก้ปัญหากล่องเรียงรายอย่างรวดเร็วยังเรียนรู้ได้จากการผ่านพลังงาน และกลับ เพิ่มเติมสำคัญ เมื่อนวัตกรรมและการเรียนรู้สังคมถูก regressedแยกต่างหากกับ neophobia เพื่อเอาผลของตัวแปรนี้แทรกแซง เหลืออยู่อย่างมีนัยสำคัญมีความสัมพันธ์ (r = 0.709, n = 42, P < 0.001 รูป1B) . Neophobia ถูกเชื่อมโยงกับการเรียนรู้ทั้งทางสังคม(r = 0.344, n = 42, P = 0.026 รูปที่ 2A) และนวัตกรรม(r = 0.312, n = 42, P = 0.044 รูป 2B) ในอื่น ๆคำ บุคคลที่ มีต่ำ neophobia ได้เรียนรู้ และการคิดค้นได้เร็วกว่าบุคคลที่มีระดับ neophobia ได้สูงขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ในการเป็นเชลย, การแสดงบนนวัตกรรมญ
และการเรียนรู้ทางสังคมงานมีความสัมพันธ์อย่างมาก
(r = 0.740, N = 42, p <0.001. รูปที่ 1A); บุคคล
ที่ได้รับการแก้ไขปัญหากล่องเรียงรายอย่างรวดเร็วนอกจากนี้ยัง
ได้เรียนรู้ได้อย่างง่ายดายจากการสาธิตและในทางกลับกัน อื่น ๆ
ที่สำคัญเมื่อนวัตกรรมและการเรียนรู้ทางสังคมถูกถดถอย
แยกต่างหากกับ neophobia จะลบผลกระทบ
ของตัวแปรแทรกแซงนี้เหลือของพวกเขายังคงมีความหมาย
มีความสัมพันธ์ (r = 0.709, N = 42, p <0.001; Fig.
1B) Neophobia มีความสัมพันธ์กับทั้งเรียนรู้ทางสังคม
(r = 0.344, N = 42, P = 0.026; Fig. 2A) และนวัตกรรม
(r = 0.312, N = 42, P = 0.044; Fig. 2B) ในอื่น ๆ
คำที่บุคคลที่มี neophobia ต่ำได้เรียนรู้และคิดค้น
ขึ้นอย่างรวดเร็วกว่าบุคคลที่มี neophobia ระดับได้
สูงขึ้น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เป็นสมรรถนะในการแก้ปัญหาใหม่และการเรียนรู้ทางสังคมด้านความสัมพันธ์อย่างยิ่ง( r = 0.740 , N = 43 , p < 0.001 ; รูปที่ 1A ) ; บุคคลที่แก้ไขปัญหาได้อย่างรวดเร็วนอกจากนี้กล่องแผ่นกระจกทนความร้อนเรียนรู้ได้อย่างง่ายดายจากสาธิต และในทางกลับกัน เพิ่มเติมที่สำคัญ เมื่อนวัตกรรมและการเรียนรู้ทางสังคมได้กลับไปแยกกับ neophobia เพื่อเอาผลเรื่องนี้สอดแทรกความคลาดเคลื่อนของพวกเขายังคงอยู่อย่างมีนัยสำคัญทางสถิติความสัมพันธ์ ( r = 0.709 , N = 43 , p < 0.001 ; ภาพประกอบ1B ) neophobia เกี่ยวข้องกับทั้งสังคมการเรียนรู้( r = . 344 , N = 43 , p = 0.026 ; รูปที่ 2A ) และนวัตกรรม( r = 0.312 , N = 43 , p = 0.044 ; รูปที่ 2B ) ในอื่น ๆคำ , บุคคลที่มีต่ำ neophobia เรียนรู้และคิดค้นเร็วกว่าที่ neophobia ระดับบุคคลที่สูงขึ้น