This was good practice because ther

This was good practice because there was peer-to-peer learning; students were given time
to explore issues and learn on their own. With the help of the teacher, students were able to
compare social justice issues here in Ireland and what happens in the wider world. The action
component of this was the project work that students completed. At the end of the four weeks,
this class met with students from the other school and each presented their projects. They
then explored ways in which they would go back and share their projects with the rest of
the students at their schools. One school decided to hold a MDGs week in which they would
announce each of the MDGs via the school intercom every day of that week and they also
decided to present their poems and drama to the rest of the community at Sunday mass.
The project approach facilitated more time for students to engage with what they were
learning than the ‘traditional’ 40 minute class period allowed to a ‘guest speaker from KADE.’
Students got an opportunity to engage with social justice issues on their own terms –
the action component was different from the usual fundraising for a charity. It involved
students taking an initiative to educate themselves and their peers thereby taking part in
collaborative learning.
The evaluation questionnaires issued at the end of the project indicate that students learned
a great deal and they recommended that MDGs be taught to other TY classes. A comparison
of student knowledge at the start, gleaned from baseline survey, and the findings of the
evaluation questionnaire showed that after 4 weeks all students reported learning one
new ‘thing’ about Ireland and the wider world around the themes of Gender, Education and
Climate Change.
What would you do to improve on this in the future?
The project would have been improved if KADE had approached the school in May of the
previous academic year, when the school was working on the timetable for September. This
way the teacher would have been able to look at the KADE MDGs project and see how she
could integrate it throughout the religion topics for the year – some of the KADE activities
would then be used to reinforce each of the topics she would be covering with the students.
This would have allowed more time for DE but also it would have made students realise that
DE relates to their day-to-day learning and practical everyday issues.
This class was already involved in Drama; some of the students were also part of the Young
Social Innovators competition – to avoid overloading the TY curriculum and looking for extra
time, DE activities could have easily been integrated within such extracurricular activities.
Further Information
Kerry Action for Development Education (KADE): www.kade.ie

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นี้ไม่ดีเนื่องจากมีเพียร์เพื่อเพียร์เรียน นักเรียนที่ได้รับเวลาการสำรวจปัญหา และเรียนรู้ด้วยตนเอง ด้วยความช่วยเหลือของครู นักเรียนมีความสามารถเปรียบเทียบความยุติธรรมทางสังคมปัญหาที่นี่ในไอร์แลนด์และสิ่งที่เกิดขึ้นในโลก การดำเนินการส่วนประกอบของงานโครงการที่เสร็จสมบูรณ์นักเรียนได้ เมื่อสิ้นสุดสัปดาห์ที่ 4เรียนกับนักเรียนจากโรงเรียนอื่น ๆ และแต่ละนำเสนอโครงการของพวกเขา พวกเขาสำรวจ วิธีที่พวกเขาจะกลับไปร่วมโครงการของพวกเขาที่เหลือแล้วนักเรียนที่โรงเรียน โรงเรียนหนึ่งค้างสัปดาห์ต่าง ๆ ที่พวกเขาจะตัดสินใจประกาศต่าง ๆ ผ่านทางอินเตอร์เน็ตของโรงเรียนแต่ละทุกวันของสัปดาห์นั้นและพวกเขายังตัดสินใจในการนำเสนอของบทกวีและการละครของชุมชนที่มวลชนวันอาทิตย์วิธีการโครงการอำนวยความสะดวกเวลาเพิ่มเติมสำหรับนักเรียนมีส่วนร่วมกับสิ่งที่พวกเรียน 40 นาที 'ดั้งเดิม' ชั้นรอบระยะเวลาได้รับอนุญาตให้ 'แขกพูดจากเกดทำ'นักเรียนมีโอกาสมีส่วนร่วมกับความยุติธรรมทางสังคมปัญหาเกี่ยวกับตนเองเงื่อนไข –ส่วนการดำเนินการแตกต่างจากการระดมทุนปกติสำหรับการกุศล เรื่องที่เกี่ยวข้องเรียนรู้ตนเองและเพื่อนของพวกเขาจึงริการส่วนในการเรียนรู้ร่วมกันแบบสอบถามประเมินออกเมื่อสิ้นสุดโครงการบ่งชี้ว่า นักเรียนได้เรียนรู้มากและจะแนะนำที่ ต่าง ๆ สอนการเรียนอื่น ๆ TY การเปรียบเทียบความรู้ของนักเรียนที่เริ่มต้น คาดสำรวจพื้นฐาน และการค้นพบของการประเมินแบบสอบถามพบว่าหลังจาก 4 สัปดาห์นักศึกษารายงานการเรียนรู้หนึ่งใหม่ 'สิ่ง' เกี่ยวกับไอร์แลนด์และโลกรอบชุดรูปแบบของเพศ การศึกษา และการเปลี่ยนแปลงสภาพภูมิอากาศคุณจะทำอะไรเพื่อปรับปรุงนี้ในอนาคตโครงการจะได้ปรับปรุงถ้าพุทธฯ มีประดับโรงเรียนในพฤษภาคมของก่อนหน้าปีการศึกษา เมื่อโรงเรียนทำงานบนตารางในเดือนกันยายนนี้ นี้วิธีที่ครูจะได้สามารถไปดูที่โครงการต่าง ๆ พุทธฯ และเห็นว่าเธอสามารถบูรณาการทั่วหัวข้อศาสนาปี – ของพุทธฯแล้วจะใช้หนุนแต่ละหัวข้อเธอจะครอบคลุมกับนักเรียนนี้จะได้รับอนุญาตให้เพิ่มเวลาสำหรับเด แต่ยัง มันจะได้ทำให้นักเรียนตระหนักถึงที่เดอเกี่ยวข้องกับการเรียนรู้ประจำวันและปัญหาทางปฏิบัติทุกวันระดับนี้แล้วเกี่ยวข้องกับการละคร ของนักเรียนที่ได้เป็นส่วนหนึ่งของหนุ่มสาวสังคม Innovators แข่งขัน – TY หลักสูตรมากเกินไป และหาเพิ่มเติมเวลา เดอกิจกรรมสามารถมีได้ถูกรวมในวิชาการดังกล่าวได้ข้อมูลเพิ่มเติมเคอร์รี่การดำเนินการสำหรับพัฒนาศึกษา (พุทธฯ): www.kade.ie

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นี่คือการปฏิบัติที่ดีเพราะมีแบบ peer-to-peer การเรียนรู้ นักเรียนที่ได้รับเวลาในการสำรวจปัญหาและเรียนรู้ได้ด้วยตัวเอง
ด้วยความช่วยเหลือของครูนักเรียนก็สามารถที่จะเปรียบเทียบปัญหาความยุติธรรมทางสังคมที่นี่ในไอร์แลนด์และสิ่งที่เกิดขึ้นในโลกที่กว้างขึ้น
การกระทำที่เป็นส่วนประกอบของนี้เป็นผลงานโครงการที่นักเรียนเสร็จสิ้น
ในตอนท้ายของสี่สัปดาห์ที่ชั้นนี้พบกับนักเรียนจากโรงเรียนอื่น ๆ และแต่ละคนนำเสนอโครงการของพวกเขา
พวกเขาแล้วการสำรวจวิธีการที่พวกเขาจะกลับไปร่วมโครงการของพวกเขากับส่วนที่เหลือของนักเรียนในโรงเรียนของพวกเขา โรงเรียนหนึ่งตัดสินใจที่จะถือเป็นสัปดาห์ที่ MDGs ในการที่พวกเขาจะประกาศแต่ละMDGs ผ่านอินเตอร์คอมโรงเรียนทุกวันของสัปดาห์ที่และพวกเขายังตัดสินใจที่จะนำเสนอบทกวีและการละครของพวกเขากับส่วนที่เหลือของชุมชนที่มวลอาทิตย์. วิธีการโครงการการอำนวยความสะดวก มีเวลามากขึ้นสำหรับนักเรียนที่จะมีส่วนร่วมกับสิ่งที่พวกเขา'. วิทยากรจาก Kade' การเรียนรู้กว่า 'ดั้งเดิม' 40 คาบนาทีได้รับอนุญาตไปยังนักเรียนมีโอกาสที่จะมีส่วนร่วมกับปัญหาความยุติธรรมทางสังคมในแง่ของตัวเองของพวกเขา- องค์ประกอบการดำเนินการที่แตกต่างกัน จากการระดมทุนตามปกติเพื่อการกุศล มันเกี่ยวข้องกับนักเรียนที่สละความคิดริเริ่มที่จะให้ความรู้กับตัวเองและเพื่อนของพวกเขาจึงมีส่วนร่วมในการเรียนรู้การทำงานร่วมกัน. แบบสอบถามประเมินผลออกที่ปลายของโครงการที่แสดงให้เห็นว่านักเรียนได้เรียนรู้การจัดการที่ดีและพวกเขาแนะนำว่า MDGs ได้รับการสอนในชั้นเรียน TY อื่น ๆ การเปรียบเทียบของความรู้ของนักเรียนที่เริ่มต้นที่รวบรวมได้จากการสำรวจข้อมูลพื้นฐานและผลการวิจัยของแบบสอบถามประเมินผลการศึกษาพบว่าหลังจาก4 สัปดาห์ที่ผ่านมานักเรียนทุกคนรายงานการเรียนรู้หนึ่งใหม่'สิ่งที่เกี่ยวกับไอร์แลนด์และโลกกว้างรอบรูปแบบของเพศการศึกษาและสภาพภูมิอากาศ เปลี่ยน. คุณจะทำอะไรเพื่อปรับปรุงเกี่ยวกับเรื่องนี้ในอนาคตหรือไม่โครงการจะได้รับการปรับปรุงให้ดีขึ้นถ้า Kade เดินเข้ามาใกล้โรงเรียนในเดือนพฤษภาคมของปีการศึกษาก่อนหน้านี้เมื่อโรงเรียนกำลังทำงานอยู่บนตารางเวลาสำหรับเดือนกันยายน นี้วิธีที่ครูจะได้รับสามารถที่จะดูที่โครงการ Kade MDGs และดูวิธีการที่เธอสามารถบูรณาการทั่วหัวข้อศาสนาสำหรับปี- บางส่วนของกิจกรรม Kade จากนั้นก็จะถูกนำมาใช้เพื่อเสริมสร้างแต่ละหัวข้อที่เธอจะถูกครอบคลุมด้วย . นักเรียนนี้จะได้รับอนุญาตให้เวลามากขึ้นสำหรับDE แต่ยังจะทำให้นักเรียนตระหนักว่าDE เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้แบบวันต่อวันของพวกเขาและการปฏิบัติในชีวิตประจำวันปัญหา. ชั้นนี้มีส่วนเกี่ยวข้องอยู่แล้วในละคร; บางส่วนของนักเรียนยังเป็นส่วนหนึ่งของหนุ่มสาวการแข่งขันนวัตกรรมทางสังคม - เพื่อหลีกเลี่ยงการบรรทุกเกินพิกัดหลักสูตร TY และกำลังมองหาพิเศษเวลากิจกรรมจะได้รับได้อย่างง่ายดายรวมอยู่ในกิจกรรมนอกหลักสูตรดังกล่าว. เพิ่มเติมข้อมูลเคอร์รีการดำเนินการสำหรับการศึกษาการพัฒนา (Kade): www .kade.ie

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นี้เป็นการฝึกที่ดีเพราะมีแบบการเรียน นักเรียนจะได้รับเวลาที่จะสำรวจประเด็น
เรียนของตัวเอง ด้วยความช่วยเหลือของครู นักเรียนสามารถ
เปรียบเทียบปัญหาความยุติธรรมทางสังคมในไอร์แลนด์และสิ่งที่เกิดขึ้นในโลกที่กว้างขึ้น . การกระทำ
ส่วนประกอบของนี้เป็นโครงงานที่นักเรียนเสร็จสิ้น ที่ส่วนท้ายของสัปดาห์ที่ 4
ชั้นนี้ได้เจอกับนักเรียนจากโรงเรียนอื่น ๆ และแต่ละที่นำเสนอโครงการของพวกเขา พวกเขา
แล้วสำรวจวิธีที่พวกเขาจะกลับไปใช้โครงการของพวกเขาด้วยส่วนที่เหลือของ
นักเรียนที่โรงเรียนของพวกเขา โรงเรียนหนึ่งตัดสินใจที่จะจัดงานสัปดาห์แห่งซึ่งพวกเขาจะ
ประกาศของแต่ละแห่งผ่านอินเตอร์คอมโรงเรียนทุกวันของสัปดาห์และพวกเขายัง
ตัดสินใจที่จะนำเสนอของพวกเขาและบทกวี ละคร กับส่วนที่เหลือของชุมชนในมิสซาวันอาทิตย์
โครงการวิธีการความสะดวกเวลาสำหรับนักเรียนที่จะต่อสู้กับสิ่งที่พวกเขา
การเรียนรู้กว่า ' ดั้งเดิม ' 40 นาทีชั่วโมงอนุญาตให้ ' วิทยากร จาก Kade '
นักเรียนได้มีโอกาสในการต่อสู้กับปัญหาความเป็นธรรมในสังคม เงื่อนไข–
ของตัวเองส่วนการกระทำก็แตกต่างจากปกติ การระดมทุนเพื่อการกุศล มันเกี่ยวข้องกับ
นักเรียนการริเริ่มเพื่อให้การศึกษาแก่ตนเองและผู้อื่นจึงมีส่วนร่วมในการเรียนรู้ร่วมกัน
.
การประเมินแบบสอบถามออกเมื่อสิ้นสุดโครงการ พบว่า นักเรียนได้เรียนรู้
อย่างมากและพวกเขาแนะนำว่า MDGs สามารถสอนเรียนไทอื่น ๆ การเปรียบเทียบ
ความรู้ของนักเรียนที่เริ่มรวบรวมจากสำรวจข้อมูลพื้นฐาน และข้อมูลจาก
การประเมินแบบสอบถามพบว่าหลังจาก 4 สัปดาห์ นักเรียนทุกคนมีการเรียนรู้หนึ่ง
ใหม่ ' สิ่งที่ ' เกี่ยวกับไอร์แลนด์และโลกที่กว้างขึ้นรอบชุดรูปแบบของเพศ การศึกษาการเปลี่ยนแปลงภูมิอากาศและ
.
คุณจะทำอย่างไรเพื่อปรับปรุงจากใน ในอนาคต ?
โครงการจะได้รับการปรับปรุงถ้า Kade เข้าหาโรงเรียนในเดือนพฤษภาคมของ
ปลายปี เมื่อโรงเรียนได้ทำตารางเวลาสำหรับกันยายน
วิธีนี้ครูจะได้ดู Kade แห่งโครงการ และดูว่าเธอ
สามารถรวมตลอดศาสนาหัวข้อสำหรับปีและบางส่วนของกิจกรรม Kade
จะถูกใช้เพื่อเสริมสร้างของแต่ละหัวข้อที่เธอจะครอบคลุมกับนักศึกษา
นี้จะได้รับอนุญาตให้เพิ่มเวลา เดอ แต่มันจะทำให้นักเรียนตระหนักว่า
เดอ เกี่ยวข้องกับการเรียนรู้แบบวันต่อวันของพวกเขาและปัญหาทุกวันในทางปฏิบัติ
ชั้นนี้จะพัวพันกับละคร ; บางส่วนของนักเรียนก็ส่วนหนึ่ง ของหนุ่ม
สังคมนวัตกรรมและการแข่งขันเพื่อหลีกเลี่ยงการบรรทุกเกินพิกัด TY หลักสูตรและหาเวลาพิเศษ
, กิจกรรมที่สามารถถูกรวมในกิจกรรมพิเศษ เช่น ข้อมูลเพิ่มเติม

เคอร์รี่ปฏิบัติการเพื่อพัฒนาการศึกษา ( www.kade.ie Kade )