However, depressed students have be

However, depressed students have been shown to have many problems with motivation, another aspect of depression (Beck, 1967 and Vredenburg et al., 1988). Motivation is a major aspect of university life and identifying the nature of depressed students' motivational problems is important in assessment, because these symptoms would directly impact their success at the university. Furthermore, if university services employed clinical scales they would not pick up students with subclinical levels of depression.

Thus, university students frequently experience depression, which may range from mild to moderate in degree. Further, their manifestation may be characterised by specific cognitive, motivational and social symptoms relevant to the educational environment. In order to identify and manage such students, university counselling services need a psychometrically sound scale which adequately reflects students' depression. The aim of the current study was to develop the University Student Depression Inventory (USDI), a scale which adequately measures student depression and reflects the manifestation of student depression as cited in the literature. The second aim of the study was to assess the psychometric properties of the scale.

2. Method
2.1. Participants

The sample consisted of 322 students who were studying at the Queensland University Technology in Brisbane, Australia. Participants included 247 (76.7%) women and 74 (23.0%) men, whose mean age was 24.44 years (SD = 7.79 years; 1 participant did not indicate gender; 4 participants did not indicate age). Participants were studying in the schools of psychology (63.0%); humanities and human services (20.2%); health (5.9%); business (3.7%) and others (6.8%). Students were predominantly from first (42.4%); second (13.4%) and third (34.5%) year levels, with some students from fourth year (4.3%); master level (3.7%) and PhD level (.9%). Most students were full time (81.4%) as opposed to part time (18.0%). Most participants spoke English as their first language (81.4%) as opposed to another language (5.9%).

2.2. Measures

The battery consisted of an information package, consent form, demographic information form, the University Student Depression Inventory, the Depression Anxiety Stress Scale, the Life Satisfaction Scale and a debriefing form.

2.2.1. Depression anxiety stress scale (DASS)

The DASS is a 42 item self report questionnaire used to assess the emotional states of depression, anxiety and stress developed by Lovibond and Lovibond (1995). Test takers are asked to rate each item on a 4-point frequency scale from 0 (did not apply to me at all) to 3 (applied to me very much, or most of the time) according to how much they were affected by the item over the past week. The internal consistency for the DASS has been shown to be good for the Depression subscale (α = .91), the Anxiety subscale (α = .84), and for the Stress subscale (α = .90) in a non-clinical population (Lovibond and Lovibond, 1995).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อย่างไรก็ตาม หดหู่นักเรียนได้รับการแสดงจะมีปัญหามากมายเกี่ยวกับแรงจูงใจ อีกด้านของภาวะซึมเศร้า (เบ็ค 1967 และ Vredenburg et al. 1988) แรงจูงใจเป็นลักษณะสำคัญของชีวิตมหาวิทยาลัย และระบุลักษณะของปัญหาหดหู่นักสร้างแรงบันดาลใจเป็นสิ่งสำคัญในการประเมิน เนื่องจากอาการเหล่านี้โดยตรงจะส่งผลกระทบต่อความสำเร็จที่มหาวิทยาลัย นอกจากนี้ ถ้ามหาวิทยาลัยบริการใช้เครื่องชั่งทางการแพทย์ พวกเขาจะไม่รับนักเรียนที่มีภาวะซึมเศร้าในระดับ subclinicalดังนั้น นักศึกษามหาวิทยาลัยมักพบภาวะซึมเศร้า ซึ่งอาจมีตั้งแต่อ่อนถึงปานกลางระดับ เพิ่มเติม ประกาศของพวกเขาอาจโดดเด่น โดยเฉพาะองค์ความรู้ สร้างแรงบันดาลใจ และสังคมอาการที่เกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อมศึกษา เพื่อระบุ และจัดการดังกล่าวนักเรียน บริการให้คำปรึกษามหาวิทยาลัยจำเป็นสเกลเสียง psychometrically ซึ่งสะท้อนถึงภาวะซึมเศร้าของนักเรียนอย่างเพียงพอ จุดมุ่งหมายของการศึกษาปัจจุบันถูกพัฒนามหาวิทยาลัยนักเรียนซึมเศร้าสินค้าคงคลัง (USDI), เครื่องชั่งวัดภาวะซึมเศร้าของนักเรียนอย่างเพียงพอ และสะท้อนให้เห็นถึงการรวมตัวของนักศึกษาอ้างในวรรณคดีเป็น สองจุดมุ่งหมายของการศึกษาคือการ ประเมินไซโครเมทริกส์คุณสมบัติของมาตราส่วน2. วิธีที่2.1. ผู้เข้าร่วมตัวอย่างประกอบด้วยนักเรียนที่ 322 ที่ถูกศึกษาที่เทคโนโลยีมหาวิทยาลัยควีนสแลนด์บริสเบน ออสเตรเลีย ผู้เข้าร่วมรวม 247 (76.7%) ผู้หญิงและผู้ชาย (23.0%) 74 อายุเฉลี่ยเป็น 24.44 ปี (SD = 7.79 ปี 1 ผู้เข้าร่วมไม่ได้ระบุเพศ 4 ผู้เข้าร่วมไม่ได้ระบุอายุ) ผู้เรียนเข้าเรียนในโรงเรียนของจิตวิทยา (63.0%); มนุษยศาสตร์ และบริการมนุษย์ (20.2%); สุขภาพ (5.9%); ธุรกิจ (3.7%) และอื่น ๆ (6.8%) นักเรียนได้เนื่องจากครั้งแรก (42.4%); สอง (13.4%) และระดับ (34.5%) ปีที่สาม นักเรียนจากปีที่สี่ (4.3%); ระดับหลัก (3.7%) และระดับปริญญาเอก (9%) นักเรียนส่วนใหญ่ได้เต็มเวลา (ร้อยละ 81.4 โดย) เมื่อเทียบกับเวลา (18.0%) ผู้เข้าร่วมส่วนใหญ่พูดภาษาอังกฤษเป็นภาษาแรก (ร้อยละ 81.4 โดย) เมื่อเทียบกับภาษาอื่น (5.9%)2.2. มาตรการที่แบตเตอรี่ประกอบด้วยแพคเกจข้อมูลการ ยินยอม ฟอร์มข้อมูลประชากร คลังมหาวิทยาลัยนักศึกษาภาวะซึมเศร้า อาการซึมเศร้าความวิตกกังวลความเครียดขนาด ระดับความพึงพอใจชีวิต และแบบฟอร์มข้อ2.2.1. อาการซึมเศร้าความวิตกกังวลความเครียดขนาด (DASS)DASS เป็นสินค้า 42 เองรายงานแบบสอบถามที่ใช้ในการประเมินอารมณ์ซึมเศร้า ความวิตกกังวล และความเครียดที่พัฒนา โดย Lovibond และ Lovibond (1995) การทดสอบจะถูกขอให้คะแนนแต่ละรายการในระดับความถี่ 4 จุดจาก 0 (ไม่ได้ใช้ผมเลย) ไป 3 (ใช้กับฉันมาก หรือส่วนใหญ่ของเวลา) ตามว่าพวกเขาได้รับผลกระทบโดยสินค้าผ่านมา ความสอดคล้องภายในสำหรับ DASS ได้รับการแสดงที่ดีสำหรับ subscale ภาวะซึมเศร้า (α =.91), subscale ความวิตกกังวล (α =.84), และ สำหรับ subscale เครียด (α =.90) ในประชากรไม่ใช่คลินิก (Lovibond และ Lovibond, 1995)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อย่างไรก็ตามนักเรียนหดหู่ได้รับการแสดงที่จะมีปัญหาจำนวนมากที่มีแรงจูงใจด้านของภาวะซึมเศร้าอื่น (เบ็คปี 1967 และ Vredenburg et al., 1988) แรงจูงใจที่เป็นลักษณะสำคัญของการใช้ชีวิตในมหาวิทยาลัยและระบุลักษณะของปัญหาที่สร้างแรงบันดาลใจให้นักเรียนมีภาวะซึมเศร้า 'เป็นสิ่งที่สำคัญในการประเมินเพราะอาการเหล่านี้จะส่งผลกระทบโดยตรงสำเร็จของพวกเขาที่มหาวิทยาลัย นอกจากนี้หากบริการมหาวิทยาลัยลูกจ้างชั่งคลินิกพวกเขาจะไม่รับนักเรียนที่มีระดับไม่แสดงอาการของภาวะซึมเศร้า.

ดังนั้นนักศึกษามหาวิทยาลัยมักพบภาวะซึมเศร้าซึ่งอาจมีตั้งแต่เล็กน้อยถึงปานกลางในระดับ นอกจากนี้การรวมตัวกันของพวกเขาอาจจะโดดเด่นด้วยองค์ความรู้สร้างแรงบันดาลใจและสังคมอาการเฉพาะที่เกี่ยวข้องกับสภาพแวดล้อมทางการศึกษา เพื่อที่จะระบุและจัดการนักเรียนเช่นบริการให้คำปรึกษามหาวิทยาลัยต้องการให้เสียงทางจิตวิทยาซึ่งเพียงพอที่สะท้อนให้เห็นถึงภาวะซึมเศร้าของนักเรียน จุดมุ่งหมายของการศึกษาในปัจจุบันคือการพัฒนาสินค้าคงคลังนักศึกษามหาวิทยาลัยอาการซึมเศร้า (USDI) ขนาดที่เพียงพอมาตรการภาวะซึมเศร้าของนักเรียนและสะท้อนให้เห็นถึงการรวมตัวกันของภาวะซึมเศร้าของนักเรียนเป็นที่อ้างถึงในวรรณกรรม โดยมีจุดมุ่งหมายที่สองของการศึกษาคือการประเมินคุณสมบัติทางจิตวิทยาของขนาด.

2 วิธีที่
2.1 เข้าร่วม

กลุ่มตัวอย่างเป็นนักเรียน 322 คนที่กำลังศึกษาอยู่ที่มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีควีนส์แลนด์ในบริสเบน, ออสเตรเลีย ผู้เข้าร่วมกิจกรรมรวม 247 ผู้หญิง (76.7%) และ 74 (23.0%) คนซึ่งอายุเฉลี่ย 24.44 ปี (SD = 7.79 ปีที่ 1 ผู้เข้าร่วมไม่ได้ระบุเพศ 4 ผู้เข้าร่วมไม่ได้ระบุอายุ) ผู้เข้าร่วมกำลังศึกษาในโรงเรียนของจิตวิทยา (63.0%) นั้น มนุษยศาสตร์และบริการมนุษย์ (20.2%) สุขภาพ (5.9%); ธุรกิจ (3.7%) และอื่น ๆ (6.8%) นักเรียนส่วนใหญ่มาจากครั้งแรก (42.4%) สอง (13.4%) และสาม (34.5%) ระดับของปีที่มีนักเรียนจากปีที่สี่ (4.3%); ระดับปริญญาโท (3.7%) และระดับปริญญาเอก (0.9%) นักเรียนส่วนใหญ่ได้เต็มเวลา (81.4%) เมื่อเทียบกับ PART TIME (18.0%) ผู้เข้าร่วมส่วนใหญ่พูดภาษาอังกฤษเป็นภาษาแรกของพวกเขา (81.4%) เมื่อเทียบกับภาษาอื่น ๆ (5.9%).

2.2 มาตรการ

แบตเตอรี่ประกอบด้วยแพคเกจข้อมูลแบบฟอร์มยินยอมแบบฟอร์มข้อมูลประชากรที่สินค้าคงคลังนักศึกษามหาวิทยาลัยอาการซึมเศร้า, อาการซึมเศร้าวิตกกังวลความเครียดชั่งที่ชั่งพึงพอใจในชีวิตและรูปแบบการซักถามได้.

2.2.1 ภาวะซึมเศร้าความเครียดความวิตกกังวลขนาด (DASS)

DASS เป็น 42 รายการแบบสอบถามรายงานด้วยตนเองที่ใช้ในการประเมินอารมณ์ของภาวะซึมเศร้าวิตกกังวลและความเครียดที่พัฒนาโดย Lovibond และ Lovibond (1995) ผู้สอบจะถูกถามให้คะแนนรายการบนความถี่ขนาด 4 จุดจาก 0 แต่ละ (ไม่ได้นำไปใช้กับฉันเลย) ถึง 3 (นำไปใช้กับผมมากหรือส่วนใหญ่ของเวลา) ตามวิธีการที่พวกเขาได้รับผลกระทบจาก รายการในช่วงสัปดาห์ที่ผ่านมา ความสอดคล้องภายในสำหรับ DASS ได้รับการแสดงที่จะเป็นสิ่งที่ดีสำหรับอาการซึมเศร้า subscale (α = 0.91) ที่ subscale ความวิตกกังวล (α = 0.84) และสำหรับ subscale ความเครียด (α = 0.90) ในประชากรที่ไม่ใช่ทางคลินิก (Lovibond และ Lovibond, 1995)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อย่างไรก็ตาม นักเรียนเครียดได้รับการแสดงที่จะมีปัญหามากกับแรงจูงใจด้านอื่นของภาวะซึมเศร้า ( Beck 1967 และ vredenburg et al . , 1988 ) แรงจูงใจเป็นด้านหลักของมหาวิทยาลัยชีวิต และระบุลักษณะของแรงจูงใจของนักเรียน ปัญหาซึมเศร้าเป็นสิ่งสำคัญในการประเมิน เพราะอาการเหล่านี้จะโดยตรงต่อความสำเร็จของพวกเขาที่มหาวิทยาลัย นอกจากนี้ หากใช้บริการคลินิกระดับมหาวิทยาลัยจะไม่รับนักเรียนกับซับคลินิเคิลระดับของภาวะซึมเศร้าดังนั้น นักศึกษามักพบภาวะซึมเศร้า ซึ่งอาจช่วงจากอ่อนถึงปานกลางในระดับ เพิ่มเติม เครื่องของพวกเขาอาจมีลักษณะโดยเฉพาะการรับรู้ แรงจูงใจ และอาการทางสังคมที่เกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อมศึกษา เพื่อระบุและจัดการนักเรียน เช่น การให้บริการปรึกษาแนะแนวมหาวิทยาลัยต้อง psychometrically เสียงระดับที่เพียงพอ สะท้อนให้เห็นถึงภาวะซึมเศร้าของนักศึกษา จุดมุ่งหมายของการศึกษาในปัจจุบันคือการพัฒนาภาวะซึมเศร้านักศึกษาสินค้าคงคลัง ( USDI ) , ระดับที่เพียงพอมาตรการ depression และสะท้อนให้เห็นถึงอาการของภาวะซึมเศร้าของนักเรียน นักศึกษา ตามที่อ้างในวรรณคดี เป้าหมายที่สองของการศึกษา เพื่อประเมินคุณสมบัติไซโครเมตริกของมาตราส่วน2 . วิธี2.1 . เข้าร่วมกลุ่มตัวอย่าง ได้แก่ นักเรียนที่กำลังศึกษาอยู่ และมหาวิทยาลัยเทคโนโลยีควีนส์แลนด์ในบริสเบน , ออสเตรเลีย ผู้เข้าร่วมรวม 247 ( 76.7 ผู้หญิงและ 74 ( 23.0 % ) ชาย อายุเฉลี่ยอยู่ที่ 24.44 ปี ( SD = 7.79 ปี 1 เข้าร่วมไม่ได้ระบุเพศ 4 คนไม่ได้ระบุอายุ ) ผู้เข้าร่วมศึกษาในโรงเรียนของจิตวิทยา ( 63.0 % ) ; มนุษยศาสตร์และบริการมนุษย์ ( 20.2% ) ; สุขภาพ ( 5.9% ) ; ธุรกิจ ( ร้อยละ 3.7 ) และอื่น ๆ ( 6.8% ) นักเรียนส่วนใหญ่มาจากแรก ( 42.4 % ) ; ที่สอง ( ร้อยละ 13.4 ) และสาม ( 34.5 % ) ปีระดับกับนักศึกษาชั้นปีที่ 4 ( ร้อยละ 4.3 ) ; ระดับปริญญาโท ( ร้อยละ 3.7 ) และระดับปริญญาเอก ( 9% ) นักเรียนส่วนใหญ่เป็นแบบเต็มเวลา ( เป็น % ) เมื่อเทียบกับเวลาส่วนหนึ่ง ( ร้อยละ 18.7 ) ผู้เข้าร่วมส่วนใหญ่พูดภาษาอังกฤษเป็นภาษาแรก ( เป็น % ) เมื่อเทียบกับภาษาอื่น ( 5.9% )2.2 . มาตรการแบตเตอรี่ประกอบด้วยแพคเกจข้อมูลยินยอม แบบฟอร์ม ข้อมูลประชากร มหาวิทยาลัย นักศึกษาของภาวะซึมเศร้า , ภาวะซึมเศร้าความวิตกกังวลความเครียด ระดับความพึงพอใจในชีวิตขนาดและสรุปรูปแบบ2.2.1 . ภาวะซึมเศร้าความวิตกกังวลความเครียด ( ดาส ) ขนาดโดย Dass เป็น 42 ข้อ แบบสอบถามที่ใช้ประเมินตนเอง รายงานสภาวะความรู้สึกของภาวะซึมเศร้าและความเครียดและพัฒนาโดย lovibond lovibond ( 1995 ) สอบถามให้คะแนนแต่ละข้อในระดับความถี่จุดจาก 0 ( ไม่ได้ใช้เลย ) 3 ( ใช้กับข้ามาก หรือส่วนใหญ่ของเวลา ) ตามวิธีการมากที่พวกเขาจะได้รับผลกระทบ โดยสินค้า ตลอดสัปดาห์ที่ผ่านมา ความสอดคล้องภายในสำหรับ Dass ได้ถูกแสดงเป็น ที่ดีสำหรับภาวะซึมเศร้า ( ( α = . 91 ) , ห่วงใย ( ( α = . 84 ) และความเครียด ( ( α = 90 ) ในทางประชากร ( และไม่ lovibond lovibond , 1995 )