Some previous studies also focused

Some previous studies also focused on the generic skills necessary for accounting students. This is
because accounting students need to build their critical thinking and to act as a professional (Hilton & Johnstone,
2013; Lawson et al., 2014). For example, Crawford, Helliar and Monk (2011) investigated the importance of 16
generic audit and education skills in UK universities. In particular, the authors examined the perceptions of
academics and practitioners toward the importance of working on these generic skills at undergraduate level and
how these skills help students in gaining professional certificates. The results of the study indicated that
practitioners emphasized all the 16 skills with analytical skills as the most important, followed by presentation
skills and written communication skills respectively. On the other hand, the authors asked academics to select the
main generic skills that students should learn at undergraduate level, and which skills that business market
emphasized. In both cases, the academics emphasized the same three skills (i.e. analytical, presentation and
written communication) as the most important, whereas analytical skills were ranked first during the
undergraduate level and oral communication skills during the market business stage. Aldhizer (2013) urges
accounting departments to include a new course entitled accounting negotiation. The author justifies the
importance of such course based on the necessity of negotiation skills for accounting students who used to
decide the fees for several accounting services such as audit fees. A study by Chaker and Abdullah (2011)
identified the necessary skills that were obtained by the accounting students of Kazakhstan Institute of
Management Economics and Strategic Research during their study in undergraduate stage. The authors focused
on three categories of skills. These include: technical and functional skills, interpersonal and communication
skills, and organisational and management skills. In general, the results of the study indicated that accounting
graduates were good in professional ethics, communication skills, auditing skills and information and
distribution skills.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บางการศึกษาก่อนหน้านี้ยังเน้นทักษะทั่วไปที่จำเป็นสำหรับนักบัญชี นี้เป็นเนื่องจากนักบัญชีจำเป็น ต้องสร้างการวิพากษ์ และเป็นมืออาชีพ (ฮิลตันและจอห์นสโตน2013 Lawson et al. 2014) เช่น ฟอร์ด Helliar และพระภิกษุสงฆ์ (2011) การตรวจสอบความสำคัญของ 16ทักษะทั่วไปตรวจสอบและการศึกษาในสหราชอาณาจักร โดยเฉพาะอย่างยิ่ง ผู้ตรวจสอบการรับรู้ของนักวิชาการและผู้ปฏิบัติงานไปสู่ความสำคัญของการทำงานกับทักษะเหล่านี้ทั่วไปในระดับปริญญาตรี และวิธีการทักษะเหล่านี้ช่วยให้นักศึกษาได้รับประกาศนียบัตรวิชาชีพ ผลการศึกษาระบุว่าผู้เน้นทักษะที่ 16 ทั้งหมด มีทักษะวิเคราะห์เป็นสิ่งสำคัญสุด ตาม ด้วยงานนำเสนอทักษะ และเขียนทักษะการสื่อสารตามลำดับ บนมืออื่น ๆ ผู้เขียนถามนักวิชาการเพื่อเลือกการทักษะทั่วไปหลักที่นักเรียนควรเรียนรู้ในระดับปริญญาตรี และตลาดธุรกิจทักษะใดเน้น ในทั้งสองกรณี นักวิชาการที่เน้นทักษะสามเดียว (เช่นวิเคราะห์ งานนำเสนอ และเขียนสื่อสาร) สำคัญที่สุด ในขณะที่ทักษะวิเคราะห์เป็นอันดับแรกในระหว่างการทักษะการสื่อสารพูด และระดับปริญญาตรีระหว่างช่วงธุรกิจตลาด ขอ Aldhizer (2013)แผนกบัญชีจะรวมหลักสูตรใหม่รับบัญชีเจรจา ผู้แต่งจัดชิดimportance of such course based on the necessity of negotiation skills for accounting students who used todecide the fees for several accounting services such as audit fees. A study by Chaker and Abdullah (2011)identified the necessary skills that were obtained by the accounting students of Kazakhstan Institute ofManagement Economics and Strategic Research during their study in undergraduate stage. The authors focusedon three categories of skills. These include: technical and functional skills, interpersonal and communicationskills, and organisational and management skills. In general, the results of the study indicated that accountinggraduates were good in professional ethics, communication skills, auditing skills and information anddistribution skills.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บางการศึกษาก่อนหน้านี้ยังมุ่งเน้นไปที่ทักษะทั่วไปที่จำเป็นสำหรับนักเรียนที่บัญชี นี้เป็นเพราะนักเรียนบัญชีจำเป็นต้องสร้างความคิดที่สำคัญของพวกเขาและที่จะทำหน้าที่เป็นมืออาชีพ (ฮิลตันและ Johnstone, 2013;. ลอว์สัน, et al, 2014) ยกตัวอย่างเช่น Crawford, Helliar และพระภิกษุสงฆ์ (2011) ความสำคัญของการตรวจสอบ 16 การตรวจสอบทั่วไปและทักษะการศึกษาในมหาวิทยาลัยของสหราชอาณาจักร โดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้เขียนตรวจสอบการรับรู้ของนักวิชาการและผู้ปฏิบัติงานที่มีต่อความสำคัญของการทำงานในทักษะทั่วไปเหล่านี้ในระดับปริญญาตรีและวิธีการทักษะเหล่านี้ช่วยให้นักเรียนในการดึงดูดใบรับรองมืออาชีพ ผลการศึกษาชี้ให้เห็นว่าผู้ปฏิบัติงานเน้นทั้งหมด 16 ทักษะที่มีทักษะในการวิเคราะห์เป็นสิ่งที่สำคัญมากที่สุดตามด้วยการนำเสนอทักษะและเขียนทักษะการสื่อสารตามลำดับ ในทางกลับกันผู้เขียนถามนักวิชาการเพื่อเลือกทักษะทั่วไปหลักที่นักเรียนควรจะเรียนรู้ในระดับปริญญาตรีและทักษะที่ตลาดธุรกิจเน้น ในทั้งสองกรณีนักวิชาการเน้นสามทักษะ(เช่นการวิเคราะห์การนำเสนอและการสื่อสารที่เป็นลายลักษณ์อักษร) ซึ่งเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุดในขณะที่ทักษะในการวิเคราะห์เป็นอันดับแรกในช่วงระดับปริญญาตรีและทักษะการสื่อสารในช่องปากในระหว่างขั้นตอนการดำเนินธุรกิจการตลาด Aldhizer (2013) ขอเรียกร้องให้หน่วยงานที่จะรวมบัญชีหลักสูตรใหม่ได้รับสิทธิการเจรจาต่อรองการบัญชี ผู้เขียน justifies ความสำคัญของการเรียนการสอนดังกล่าวขึ้นอยู่กับความจำเป็นของทักษะการเจรจาต่อรองสำหรับนักศึกษาการบัญชีที่ใช้ในการตัดสินใจค่าธรรมเนียมสำหรับการบริการจัดทำบัญชีหลายอย่างเช่นค่าสอบบัญชี การศึกษาโดย Chaker และอับดุลลาห์ (2011) ระบุทักษะที่จำเป็นที่ได้รับจากนักศึกษาการบัญชีของคาซัคสถานสถาบันเศรษฐศาสตร์และการวิจัยการบริหารจัดการเชิงกลยุทธ์ในระหว่างการศึกษาของพวกเขาในขั้นตอนการศึกษาระดับปริญญาตรี ผู้เขียนมุ่งเน้นในสามประเภทของทักษะ เหล่านี้รวมถึงทักษะทางเทคนิคและการทำงานและการสื่อสารระหว่างบุคคลทักษะและองค์กรและทักษะการจัดการ โดยทั่วไปผลการศึกษาชี้ให้เห็นว่าการบัญชีผู้สำเร็จการศึกษาได้ดีในจรรยาบรรณวิชาชีพและทักษะการสื่อสารและทักษะในการตรวจสอบและข้อมูลและทักษะการจัดจำหน่าย