The curriculum as an entire planned

The curriculum as an entire planned learning experience is underpinned by a broad set of common values and purposes. All students need appropriate knowledge and understanding and the acquisition of essential skills and values to participate and prosper in a changing world and in the new millennium. Knowledge and understanding covers the content-based subject disciplines to ensure students have a good foundation in content across different areas of studies. The essential skills have been identified as the skills for the 21st century that when combined with relevant knowledge and the inculcation of proper attitudes and values, will provide the basis for lifelong learning and employability in a progressive and challenging world. The essential skills include: communication (combining the four components of listening, speaking, reading, and writing); numeracy; ICTs; thinking and problem-solving skills; self management and competitive skills; study and work skills; social, physical, and aesthetic skills. The embedding of MIB philosophy and ethics within this framework is essential in contributing to the students’ sense of pride in themselves, their school, their environment and their country. To ensure a holistic development, the following values are to be embedded throughout the learning areas: self-confidence and self- esteem; empathy and appreciativeness; self-reliance and independence; tolerance and mutual respect; caring, concern and sensitivity; integrity; national patriotism; piety; competitiveness; and commitment. (MOE, 2008).

Learning outcomes are statements that specify what learners will know or are able to do as a result of a learning activity which helps to focus on the student’s behaviour that is to be changed. They also serve as guidelines for content, instruction, and evaluation to identify specifically what should be learned, unlearned or relearned. Learning outcomes convey to learners exactly what is to be accomplished. Students’ progress can be observed and measures in the acquisition of the required essential skills, knowledge and understanding together with the right attitudes and values. Lessons conducted will have specific objective to be achieved. These objectives are connected to the learning outcomes. The subject content that supports the attainment of these objectives is decided once the objectives have been clearly identified. It will be focusing more on skills to get to the objective.

The SPN21 curriculum has identified curriculum approaches which it considers appropriate for the primary and secondary levels of schooling. At the primary level, the curriculum will be integrated across subject areas using themes and topics that are based on understanding, experience and the surrounding environment. Students will experience connectivity across the learning areas, learning with understanding and are made aware that ideas do not exist in isolation but connected. At the secondary level, the school curriculum will be geared more towards specialisation. At both levels, the teaching and the learning process will be student- centred with students being actively engaged in learning both individually and in group. The teacher’s role will change from being transmitter of facts and information to that of facilitator of learning.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

หลักสูตรเป็นประสบการณ์การเรียนรู้แผนทั้งหมดอยู่ภายใต้จรรยาบรรณ โดยชุดสิ่งของค่าทั่วไปและวัตถุประสงค์ นักเรียนทุกคนต้องการความรู้ที่เหมาะสม และความเข้าใจ และทักษะที่จำเป็นและค่าที่จะเข้าร่วม และประสบความสำเร็จ ในโลกเปลี่ยนแปลง และ ในสหัสวรรษใหม่ ความรู้ความเข้าใจครอบคลุมสาขาวิชาตามเนื้อหาวิชาเพื่อให้นักเรียนมีรากฐานดีในเนื้อหาระหว่างพื้นที่ต่าง ๆ ของการศึกษา ทักษะจำเป็นได้รับการระบุเป็นทักษะสำหรับศตวรรษที่ 21 ที่เมื่อรวมกับความรู้ที่เกี่ยวข้องและ inculcation ของทัศนคติที่เหมาะสมและค่า จะให้พื้นฐานการเรียนรู้ตลอดชีวิตและเกี่ยวในโลกก้าวหน้า และท้าทาย มีทักษะจำเป็น: การสื่อสาร (รวมคอมโพเนนต์ที่สี่การฟัง พูด อ่าน และเขียน); การคำนวณ ทุก ทักษะการคิด และการ แก้ปัญหา จัดการและแข่งขันทักษะ ศึกษา และการทำงานทักษะ ทักษะทางสังคม ทางกายภาพ และความงาม ฝังของ MIB ปรัชญาและจริยธรรมภายในกรอบนี้เป็นสิ่งจำเป็นในการมีส่วนร่วมในความรู้สึกของความภาคภูมิใจในตนเอง ศึกษา สภาพแวดล้อม และประเทศของพวกเขา การพัฒนาแบบองค์รวม ค่าต่อไปนี้จะถูกฝังตลอดพื้นที่เรียนรู้: ความมั่นใจและตัวเอง-นับถือ เอาใจใส่และ appreciativeness พึ่งพาตนเองและเป็นอิสระ ยอมรับและเคารพ การดูแล ความกังวล และความ ไว ความสมบูรณ์ ความรักชาติชาติ กตัญญู ในการแข่งขัน และความมุ่งมั่น (MOE, 2008)ผลการเรียนรู้ที่มีคำที่ระบุสิ่งที่ผู้เรียนจะรู้ หรือสามารถทำเป็นผลมาจากกิจกรรมการเรียนรู้ที่เน้นพฤติกรรมของนักเรียนที่มีการเปลี่ยนแปลง นอกจากนี้พวกเขายังใช้เป็นแนวทางสำหรับเนื้อหา สอน และการประเมินเพื่อระบุเฉพาะว่าควรจะเรียนรู้ อย่า หรือ relearned ผลการเรียนรู้ถ่ายทอดให้ผู้เรียนว่าสิ่งที่จะทำได้ ความคืบหน้าของนักเรียนสามารถตรวจสอบ และมาตรการในการซื้อของจำเป็นทักษะที่จำเป็น ความรู้ ความเข้าใจทัศนคติที่เหมาะสมและค่า บทเรียนดำเนินจะมีวัตถุประสงค์เฉพาะที่จะทำได้ วัตถุประสงค์เหล่านี้เชื่อมต่อกับผลการเรียนรู้ เนื้อหาเรื่องที่สนับสนุนการบรรลุวัตถุประสงค์เหล่านี้ตัดสินใจเมื่อวัตถุประสงค์มีการระบุอย่างชัดเจน มันจะมุ่งเน้นเพิ่มเติมทักษะเพื่อวัตถุประสงค์นี้หลักสูตร SPN21 ได้ระบุแนวทางหลักสูตรซึ่งจะพิจารณาความเหมาะสมสำหรับระดับประถม และมัธยมการศึกษา ในระดับหลัก หลักสูตรจะถูกรวมในเรื่องการใช้ชุดรูปแบบและหัวข้อตามความเข้าใจ ประสบการณ์ และสภาพแวดล้อมโดย นักเรียนจะสัมผัสการเชื่อมต่อในพื้นที่เรียนรู้ การเรียนรู้ ด้วยความเข้าใจ และได้ทราบว่า ความคิดที่มีอยู่ในแยก แต่เชื่อมต่อ ในระดับรอง ศึกษาจะได้ตลอดจนเพิ่มเติมถนัดสุด ในทั้งสองระดับ การสอนและกระบวนการเรียนรู้จะได้นักศึกษา-ศูนย์กลางการแข็งขัน ในการเรียนทั้งรายบุคคล และ ในกลุ่มนักเรียน บทบาทของครูจะเปลี่ยนจากการส่งของข้อเท็จจริงและข้อมูลที่วิทยากรของการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักสูตรเป็นประสบการณ์การเรียนรู้ทั้งการวางแผนการค้ำจุนจากชุดในวงกว้างของค่านิยมร่วมกันและวัตถุประสงค์ นักเรียนทุกคนต้องมีความรู้และความเข้าใจที่เหมาะสมและการเข้าซื้อกิจการของทักษะและค่านิยมที่สำคัญที่จะเข้าร่วมและประสบความสำเร็จในโลกที่เปลี่ยนแปลงและในสหัสวรรษใหม่ ความรู้และความเข้าใจในเนื้อหาครอบคลุมตามสาขาวิชาอาจมีการให้แน่ใจว่านักเรียนมีรากฐานที่ดีในเนื้อหาในพื้นที่ที่แตกต่างของการศึกษา ทักษะที่สำคัญได้รับการระบุว่าเป็นทักษะสำหรับศตวรรษที่ 21 ว่าเมื่อรวมกับความรู้ที่เกี่ยวข้องและย้ำทัศนคติที่เหมาะสมและค่าที่จะให้พื้นฐานสำหรับการเรียนรู้ตลอดชีวิตและการจ้างงานในโลกที่มีความก้าวหน้าและความท้าทาย ทักษะที่สำคัญรวมถึง: การสื่อสาร (รวมสี่องค์ประกอบของการฟังการพูดการอ่านและการเขียน); เลข; เทคโนโลยีสารสนเทศ; คิดและทักษะการแก้ปัญหา; การจัดการตนเองและทักษะในการแข่งขัน; การศึกษาและการทำงานทักษะ สังคมทางกายภาพและทักษะความงาม ฝังของปรัชญา MIB และจริยธรรมในกรอบนี้เป็นสิ่งจำเป็นในการที่เอื้อต่อความรู้สึกของนักเรียนของความภาคภูมิใจในตัวเองโรงเรียนของพวกเขาสภาพแวดล้อมของพวกเขาและประเทศของพวกเขา เพื่อให้แน่ใจว่าการพัฒนาแบบองค์รวมค่าต่อไปนี้จะได้รับการฝังตัวอยู่ทั่วพื้นที่การเรียนรู้: ความมั่นใจในตนเองและความนับถือตนเอง; ความเห็นอกเห็นใจและ appreciativeness; การพึ่งพาตนเองและความเป็นอิสระ; ความอดทนและความเคารพซึ่งกันและกัน; ดูแลความกังวลและความไว; ความซื่อสัตย์ รักชาติแห่งชาติ ความกตัญญู; การแข่งขัน; และความมุ่งมั่น (กระทรวงศึกษาธิการ, 2008). ผลการเรียนรู้เป็นงบที่ระบุสิ่งที่ผู้เรียนจะได้รู้หรือสามารถที่จะทำเป็นผลมาจากกิจกรรมการเรียนรู้ที่ช่วยในการมุ่งเน้นไปที่พฤติกรรมของนักเรียนที่จะมีการเปลี่ยนแปลง พวกเขายังใช้เป็นแนวทางสำหรับเนื้อหาการเรียนการสอนและการประเมินผลการระบุเฉพาะสิ่งที่ควรจะเรียนรู้เขลาหรือ relearned ผลการเรียนรู้ถ่ายทอดให้กับผู้เรียนว่าสิ่งที่จะประสบความสำเร็จ ความคืบหน้าของนักเรียนสามารถสังเกตและมาตรการในการซื้อของที่จำเป็นที่สำคัญทักษะความรู้และความเข้าใจร่วมกับทัศนคติและค่านิยมที่เหมาะสม บทเรียนการดำเนินการจะมีวัตถุประสงค์เฉพาะที่จะประสบความสำเร็จ วัตถุประสงค์เหล่านี้จะเชื่อมต่อกับผลการเรียนรู้ เนื้อหาเรื่องที่สนับสนุนความสำเร็จของวัตถุประสงค์เหล่านี้จะตัดสินใจครั้งเดียววัตถุประสงค์ที่ได้รับการระบุไว้อย่างชัดเจน มันจะถูกเน้นเพิ่มเติมเกี่ยวกับทักษะที่จะได้รับวัตถุประสงค์. หลักสูตร SPN21 มีการระบุวิธีการเรียนการสอนซึ่งจะมีการพิจารณาความเหมาะสมในระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษาของการศึกษา ในระดับประถมศึกษาหลักสูตรจะได้รับการแบบบูรณาการข้ามสาขาวิชาโดยใช้รูปแบบและหัวข้อที่อยู่บนพื้นฐานของความเข้าใจประสบการณ์และสภาพแวดล้อมโดยรอบ นักเรียนจะได้สัมผัสกับการเชื่อมต่อทั่วพื้นที่การเรียนรู้ในการเรียนรู้ด้วยความเข้าใจและได้รับทราบว่ามีความคิดไม่ได้อยู่ในการแยก แต่เชื่อมต่อ ในระดับมัธยมศึกษาหลักสูตรโรงเรียนจะมุ่งขึ้นต่อเชี่ยวชาญ ทั้งในระดับการเรียนการสอนและกระบวนการเรียนรู้จะเป็นศูนย์กลาง student- กับนักเรียนมีส่วนร่วมอย่างแข็งขันในการเรียนรู้ทั้งรายบุคคลและในกลุ่ม บทบาทของครูจะเปลี่ยนจากการส่งสัญญาณของข้อเท็จจริงและข้อมูลที่อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้