:Educators need evidence-based prac

:
Educators need evidence-based practices to assist students with disabilities in meeting increasingly rigorous standards in mathematics. Students with autism spectrum disorder (ASD) are increasingly expected to demonstrate learning of basic and advanced mathematical concepts. This review identifies math intervention studies involving children and adolescents with ASD and describes participant characteristics, methodological features, interventions, target behaviors, and related outcomes. Included studies met the design standards of the What Works Clearinghouse (2014). Studies focused on functional and computational skills for students with a comorbid diagnosis of intellectual disability (ID). Visual analysis confirmed a functional relation between evaluated interventions and mathematics outcomes in 71% of cases. Interventions generally yielded moderate to large effect sizes. Large confidence intervals were obtained across effects. More high-quality research including students with higher-functioning ASD is required to fully address the needs of this population. [ABSTRACT FROM AUTHOR]

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

:นักการศึกษาต้องปฏิบัติตามหลักฐานเพื่อช่วยเหลือนักเรียนพิการในประชุมมาตรฐานที่เข้มงวดมากขึ้นในวิชาคณิตศาสตร์ นักเรียนที่ มีความผิดปกติของสเปกตรัมออทิสติ (ASD) มากขึ้นคาดหวังให้การเรียนรู้ของแนวคิดทางคณิตศาสตร์ขั้นพื้นฐาน และขั้นสูง รีวิวระบุคณิตศาสตร์การศึกษาแทรกแซงเกี่ยวข้องกับเด็กและวัยรุ่นกับ ASD และอธิบายลักษณะผู้เรียน คุณสมบัติวิธี แทรกแซง พฤติกรรมเป้าหมาย และผลที่เกี่ยวข้อง วิจัยที่ตรงตามมาตรฐานการออกแบบของตัวอะไรงาน Clearinghouse (2014) ศึกษาเน้นทักษะการทำงาน และการคำนวณสำหรับนักเรียนที่มีการวินิจฉัย comorbid พิการทางปัญญา (ID) วิเคราะห์ภาพยืนยันความสัมพันธ์ทำงานระหว่างการแทรกแซงการประเมินสภาพและผลคณิตศาสตร์ 71% ของผู้ป่วย แทรกแซงโดยทั่วไปผลขนาดผลปานกลางถึงขนาดใหญ่ ช่วงความเชื่อมั่นมากได้รับทั้งผล วิจัยคุณภาพมากขึ้นรวมถึงนักเรียน ด้วย ASD สูงทำงานจะต้องตอบความต้องการของประชากรนี้ [บทคัดย่อจากผู้เขียน]

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

:
การศึกษาต้องการปฏิบัติตามหลักฐานเพื่อช่วยเหลือนักเรียนที่มีความบกพร่องในการประชุมมาตรฐานที่เข้มงวดมากขึ้นในวิชาคณิตศาสตร์ นักเรียนที่มีความผิดปกติของออทิสติกสเปกตรัม (ASD) คาดว่าจะมีมากขึ้นที่จะแสดงให้เห็นถึงการเรียนรู้ของแนวคิดทางคณิตศาสตร์พื้นฐานและขั้นสูง รีวิวนี้ระบุการแทรกแซงการศึกษาคณิตศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับเด็กและวัยรุ่นที่มี ASD และอธิบายลักษณะของผู้เข้าร่วมคุณสมบัติระเบียบวิธีการแทรกแซงพฤติกรรมเป้าหมายและผลลัพธ์ที่เกี่ยวข้อง การศึกษารวมถึงการได้พบกับมาตรฐานการออกแบบของสิ่งที่ทำงาน Clearinghouse (2014) การศึกษามุ่งเน้นไปที่ทักษะการทำงานและการคำนวณสำหรับนักเรียนที่มีการวินิจฉัยโรคร่วมของความพิการทางปัญญา (ID) การวิเคราะห์ภาพยืนยันความสัมพันธ์ระหว่างการแทรกแซงการทำงานและผลการประเมินผลคณิตศาสตร์ใน 71% ของกรณี การแทรกแซงโดยทั่วไปให้ผลปานกลางขนาดผลขนาดใหญ่ ช่วงความเชื่อมั่นที่มีขนาดใหญ่ได้รับผลกระทบไปทั่ว งานวิจัยที่มีคุณภาพสูงมากขึ้นรวมถึงนักเรียนที่มีความสูงทำงาน ASD จะต้องตอบสนองความต้องการของประชากรกลุ่มนี้อย่างเต็มที่ [Abstract จากผู้เขียน]

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

:นักการศึกษาต้องการหลักฐานการปฏิบัติเพื่อช่วยเหลือนักเรียนพิการในการประชุมมาตรฐานที่เข้มงวดมากขึ้นในคณิตศาสตร์ นักเรียนออทิสติกสเปกตรัมโรค ( ASD ) มีมากขึ้นคาดว่าจะแสดงให้เห็นถึงการเรียนรู้พื้นฐานและแนวคิดทางคณิตศาสตร์ขั้นสูง รีวิวนี้ระบุถึงการแทรกแซงการศึกษาคณิตศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับเด็กและวัยรุ่นที่มี ASD และอธิบายถึงคุณลักษณะของผู้เข้าร่วมมีการแทรกแซงพฤติกรรมเป้าหมายวิธีการและที่เกี่ยวข้องกับผลลัพธ์ รวมการศึกษาพบการออกแบบมาตรฐานของงานเคลียริ่งเฮาส์ ( 2014 ) การศึกษาที่มุ่งเน้นการทำงานและทักษะคอมพิวเตอร์สำหรับนักเรียนที่มีการวินิจฉัย comorbid ของความพิการทางสติปัญญา ( ID ) การวิเคราะห์ความสัมพันธ์ของการทำงานระหว่างยืนยันภาพการประเมินการแทรกแซงและผลลัพธ์ทางคณิตศาสตร์ ร้อยละ 71 ราย การแทรกแซงโดยทั่วไปที่มีขนาดผลใหญ่ ปานกลาง ขนาดใหญ่ที่ได้รับความเชื่อมั่นในผล การวิจัย ได้แก่ นักเรียนที่มีคุณภาพสูงมากขึ้น การทำงานที่สูงขึ้นจะต้องครบ เดินหน้าตอบสนองความต้องการของประชากรนี้ จากผู้เขียน [ บทคัดย่อ ]