Third, immersion may potentiallybe

Third, immersion may potentially
be a more powerful perceptual experience than video game play, thus increasing
the impact of interactive over observational experiences. Fourth, one child at a
time played the video game whereas two adults played the virtual reality game.


ตรงกันข้าม ไม่พบความแตกต่างระหว่างผู้เรียนกับผู้สังเกตการณ์
ของวิดีโอเกมรุนแรง (คูเปอร์และเอมม่า 1986 Silvem และวิลเลียมสัน 1987) ใน Silvem และวิลเลียมสันศึกษาเด็กเล็กที่ดู
การ์ตูนRoad Runner หรือผู้เล่นวิดีโอเกม Space Invaders เพิ่มขึ้นของพวกเขาในภายหลัง
พฤติกรรมระหว่างบุคคลก้าวร้าว.ดังนั้นผู้เข้าร่วมและผู้สังเกตการณ์ได้รับผลกระทบ
ในทำนองเดียวกันกับการสัมผัสรายการโทรทัศน์ที่รุนแรงหรือวิดีโอเกม เสมือน
การศึกษาความเป็นจริงทั้งสองแตกต่างจากการศึกษาเหล่านี้ในหลายประการ ประการแรก ศึกษาผู้ใหญ่มากกว่าเด็ก ประการที่สองความเร้าอารมณ์ ความคิด ความรู้สึก
และลักษณะบุคลิกภาพให้ความสำคัญของการสอบถามของเรา; พฤติกรรมก้าวร้าวเป็น
จุดสำคัญของโทรทัศน์และวิดีโอเกมในการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ที่สาม แช่อาจอาจมีประสบการณ์การรับรู้มีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าการเล่นวิดีโอเกม เพิ่มผลกระทบของการโต้ตอบผ่านประสบการณ์เชิง สี่ เด็กที่มีเวลาเล่นวิดีโอเกมในขณะที่ผู้ใหญ่สองคนเล่นเกมเสมือนจริงตรงกันข้ามไม่พบความแตกต่างระหว่างผู้เรียนกับผู้สังเกตการณ์ของวิดีโอเกมรุนแรง (คูเปอร์และเอมม่า 1986 Silvem และวิลเลียมสัน 1987) ใน Silvem และวิลเลียมสันศึกษาเด็กเล็กที่ดูผู้รุกรานพื้นที่หรือผู้เล่นวิดีโอเกมวิ่ง การ์ตูนRoad เพิ่มขึ้นของพวกเขาในภายหลังพฤติกรรมระหว่างบุคคลก้าวร้าว.ดังนั้นผู้เข้าร่วมและผู้สังเกตการณ์ได้รับผลกระทบในทำนองเดียวกันกับการสัมผัสรายการโทรทัศน์ที่รุนแรงหรือวิดีโอเกมเสมือนการศึกษาความเป็นจริงทั้งสองแตกต่างจากการศึกษาเหล่านี้ในหลายประการประการแรกศึกษาผู้ใหญ่มากกว่าเด็กประการที่สองความเร้าอารมณ์ความคิดความรู้สึกและลักษณะบุคลิกภาพให้ความสำคัญของการสอบถามของเรา พฤติกรรมก้าวร้าวเป็นจุดสำคัญของโทรทัศน์และวิดีโอเกมในการศึกษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ประการที่สามการแช่อาจ
จะเป็นประสบการณ์การรับรู้ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าการเล่นวิดีโอเกมซึ่งจะเป็นการเพิ่ม
ผลกระทบของการโต้ตอบมากกว่าประสบการณ์สังเกตการณ์ ประการที่สี่เด็กคนหนึ่งที่
เวลาเล่นวิดีโอเกมในขณะที่ผู้ใหญ่สองคนเล่นเกมเสมือนจริง.


ตรงกันข้ามไม่พบความสามารถแตกต่างระหว่างคุณผู้เรียนกับคุณผู้สังเกตการณ์
ของวิดีโอเกมรุนแรง (คูเปอร์และเอมม่า 1986 Silvem และวิลเลียมสัน 1987 ) ใน Silvem และคุณวิลเลียมสันศึกษาเป็นที่คุณเด็กเพิ่มข้อมูลที่ที่ดู
การ์ตูนวิ่งไปตามถนนหรือผู้เล่นวิดีโอเกม Space Invaders เพิ่มขึ้นของพวกเขาในภายหลัง
พฤติกรรมระหว่างบุคคลก้าวร้าว. ดังนั้นคุณผู้เข้าร่วมและคุณผู้สังเกตการณ์ได้รับผลกระทบ
ในทำนองเดียวกันกับ หัวเรื่อง: การสัมผัสรายการโทรทัศน์ที่รุนแรงหรือวิดีโอเกมเสมือน
หัวเรื่อง: การศึกษาเป็นความสามารถเป็นจริงทั้งสองแตกต่างจากเนชั่หัวเรื่อง: การศึกษาเป็นเหล่านี้ในห้างหุ้นส่วนจำกัดหลายประการประการแรกศึกษาเป็นผู้ใหญ่มากกว่าที่คุณเด็กประการที่สองความสามารถเร้าอารมณ์ความสามารถคิดความสามารถรู้สึก
และลักษณะบุคลิกภาพให้ความสามารถสำคัญของ การสอบถามของเรา; ก้าวร้าวเป็นพฤติกรรม
จุดสำคัญของโทรทัศน์และวิดีโอเกมในห้างหุ้นส่วนจำกัดหัวเรื่อง: การศึกษาเป็น

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ประการที่สาม อาจแช่เป็นประสบการณ์ที่มีประสิทธิภาพมากขึ้นกว่าการเล่นวิดีโอเกมจึงเพิ่มขึ้นผลกระทบของการปฏิสัมพันธ์ผ่านประสบการณ์เชิง . สี่ เด็กหนึ่ง ที่เวลาเล่นเกม วิดีโอ ส่วนผู้ใหญ่สองคนเล่นเกมเสมือนจริงตรงกันข้ามไม่พบความแตกต่างระหว่างผู้เรียนกับผู้สังเกตการณ์ของวิดีโอเกมรุนแรง ( คูเปอร์และเอมม่า 1986 1987 silvem และวิลเลียมสัน silvem และวิลเลียมสันศึกษาเด็กเล็กที่ดู ) theการ์ตูนวิ่งถนนหรือผู้เล่นวิดีโอเกมผู้รุกรานพื้นที่เพิ่มขึ้นของพวกเขาในภายหลังดังนั้นผู้เข้าร่วมและผู้สังเกตการณ์ได้รับผลกระทบพฤติกรรมระหว่างบุคคลก้าวร้าว .ในทำนองเดียวกันกับการสัมผัสรายการโทรทัศน์ที่รุนแรงหรือวิดีโอเกมเสมือนการศึกษาความเป็นจริงทั้งสองแตกต่างจากการศึกษาเหล่านี้ในหลายประการประการแรกศึกษาผู้ใหญ่มากกว่าเด็กประการที่สองความเร้าอารมณ์ความคิดความรู้สึกและลักษณะบุคลิกภาพให้ความสำคัญของการสอบถามของเรา ; พฤติกรรมก้าวร้าวเป็นจุดสำคัญของโทรทัศน์และวิดีโอเกมในการศึกษา