2.2 Authentic Materials for Languag

2.2 Authentic Materials for Language Learning
Authentic material is defined by Gardner and Miller (1999, pp. 101) as material intended for
some other use besides language learning. Authentic material can come in all forms of
communication. It may be written text, audio recordings of actual communications or video
of conversations or dialogue, all containing content not intended to be used for language
instruction.
There are several benefits of employing authentic materials for language learning and
teaching. First, they can provide examples for learners of how to communicate in real life
situations through exposing them to the sorts of messages they will likely face in everyday
conversation. Second, authentic materials can help the leaner focus on the language skills
they truly need and ignore skills they may not need for their job or studies.
In addition, authentic materials can strengthen learning strategies which can then be
employed in different situations. Those learners with training in self-access learning tend to
possess knowledge of what language learning strategies they can best use. Little, Devitt &
Singleton (1988 cited in Guariento & Morley, 2001) stated that authentic texts motivate
learners and promote language acquisition. Firstly, authentic text or material tends to be more
interesting than invented text. Secondly, authentic text motivates learners to pay attention to
meaning instead of only form or structure. According to Little et al, language acquisition
occurs when learners activate their background knowledge of the world, of discourse, and of
the language system.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

2.2 Authentic Materials for Language LearningAuthentic material is defined by Gardner and Miller (1999, pp. 101) as material intended forsome other use besides language learning. Authentic material can come in all forms ofcommunication. It may be written text, audio recordings of actual communications or videoof conversations or dialogue, all containing content not intended to be used for languageinstruction.There are several benefits of employing authentic materials for language learning andteaching. First, they can provide examples for learners of how to communicate in real lifesituations through exposing them to the sorts of messages they will likely face in everydayconversation. Second, authentic materials can help the leaner focus on the language skillsthey truly need and ignore skills they may not need for their job or studies.In addition, authentic materials can strengthen learning strategies which can then beemployed in different situations. Those learners with training in self-access learning tend topossess knowledge of what language learning strategies they can best use. Little, Devitt &Singleton (1988 cited in Guariento & Morley, 2001) stated that authentic texts motivatelearners and promote language acquisition. Firstly, authentic text or material tends to be moreinteresting than invented text. Secondly, authentic text motivates learners to pay attention tomeaning instead of only form or structure. According to Little et al, language acquisitionเกิดขึ้นเมื่อผู้เรียนเปิดใช้งานความรู้เบื้องหลัง ของโลก ของวาทกรรม และระบบภาษา

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

2.2 วัสดุแท้เพื่อการเรียนรู้ภาษา
วัสดุแท้ถูกกำหนดโดยการ์ดเนอร์และมิลเลอร์ (1999, PP. 101) เป็นวัสดุที่มีไว้สำหรับ
บางใช้งานอื่น ๆ ที่นอกเหนือจากการเรียนรู้ภาษา วัสดุแท้สามารถมาในทุกรูปแบบของ
การสื่อสาร ข้อความมันอาจจะเขียนบันทึกเสียงของการสื่อสารหรือวิดีโอที่เกิดขึ้นจริง
ของการสนทนาหรือบทสนทนาเนื้อหามีทั้งหมดไม่ได้มีเจตนาที่จะใช้สำหรับภาษา
การเรียนการสอน.
มีหลายประโยชน์ของการจ้างวัสดุที่แท้จริงสำหรับการเรียนรู้ภาษาและ
การเรียนการสอน ก่อนที่พวกเขาสามารถให้ตัวอย่างสำหรับผู้เรียนในวิธีการสื่อสารในชีวิตจริง
สถานการณ์ผ่านเปิดเผยให้ทุกประเภทของข้อความที่พวกเขามีแนวโน้มที่จะเผชิญในชีวิตประจำวัน
การสนทนา ประการที่สองวัสดุที่แท้จริงสามารถช่วยโฟกัสผอมกับทักษะภาษาที่
พวกเขาต้องการอย่างแท้จริงและไม่สนใจทักษะที่พวกเขาอาจจะไม่จำเป็นสำหรับงานหรือการศึกษาของพวกเขา.
นอกจากนี้วัสดุที่แท้จริงสามารถเสริมสร้างกลยุทธ์การเรียนรู้ซึ่งจากนั้นจะสามารถ
จ้างงานในสถานการณ์ที่แตกต่างกัน เรียนผู้ที่มีการฝึกอบรมในการเรียนรู้ด้วยตนเองมีแนวโน้มที่จะ
มีความรู้เกี่ยวกับกลยุทธ์การเรียนรู้ภาษาสิ่งที่พวกเขาสามารถใช้ที่ดีที่สุด เล็ก ๆ น้อย ๆ Devitt และ
โทน (1988 อ้างถึงใน Guariento และมอร์ลี่ย์, 2001) ระบุว่าตำราของแท้กระตุ้นให้
ผู้เรียนและส่งเสริมการเรียนรู้ภาษา ประการแรกข้อความของแท้หรือวัสดุมีแนวโน้มที่จะมากขึ้น
น่าสนใจกว่าข้อความคิดค้น ประการที่สองข้อความแท้กระตุ้นผู้เรียนให้ความสนใจกับ
ความหมายแทนรูปแบบหรือโครงสร้างเท่านั้น ตามที่ลิตเติ้ล, et al, การเรียนรู้ภาษา
เกิดขึ้นเมื่อเปิดใช้งานเรียนรู้พื้นฐานของพวกเขาจากโลกของวาทกรรมและ
ระบบภาษา