This study examines the conceptual

This study examines the conceptual origins of the meaning of the first number-words and what role language can play in developing the notion of number. The original hypothesis is related to the idea that the meaning of the number-words “one”, “two” and “three” is supported by the conceptual framework of grammatical numbers, rather than that of integers (Sarnecka, Kamenskaya, Yamana, Ogura & Yudovina, 2006). To that end the counting abilities of Spanish and Basque monolingual children and Spanish-Basque bilingual children are tested, because the Spanish and Basque languages express grammatical number in different ways (Perea, Urkia, Davis, Agirre & Carreiras, 2006). On the one hand, the findings are in line with the initial hypothesis and with Sarnecka’s work (Sarnecka et al., 2006), and on the other hand with a growing body of evidence that shows that the meaning of the count list appears from mapping numerals onto numerical cognitive representations produced by early core systems of number (Le Corre & Carey, 2007; 2008).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษานี้ตรวจสอบมาแนวคิดของความหมายของคำเลขที่แรกและสามารถเล่นบทบาทภาษาพัฒนาความคิดของจำนวน สมมติฐานเดิมเกี่ยวข้องกับความคิดที่ว่า ความหมายของเลขคำ "หนึ่ง" "สอง" และ "สาม" สนับสนุนกรอบแนวคิดของไวยากรณ์เลข แทนที่จำนวนเต็ม (Sarnecka, Kamenskaya, Yamana องค์กร และ Yudovina, 2006) ต้องให้ สามารถตรวจนับของสเปนและบาสก์ภาษาไทยเด็กและเด็กสองภาษาสเปนบาสก์ได้ทดสอบ เนื่องจากภาษาสเปนและภาษาแสดงไวยากรณ์เลขในวิธีที่แตกต่างกัน (Perea, Urkia, Davis, Agirre และ Carreiras, 2006) มือ ผลการวิจัยสอดคล้องกับสมมติฐานเบื้องต้น และทำงานของ Sarnecka (Sarnecka et al. 2006), และคง มีร่างกายเจริญเติบโตของหลักฐานที่แสดงให้เห็นว่าความหมายของการตรวจนับ รายการปรากฏจากการแมปตัวเลขลงบนตัวเลขแทนองค์ความรู้ที่ผลิต โดยระบบหลักแรกของเลข (เลอคอร์และแครี่ 2007, 2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาครั้งนี้จะตรวจสอบถึงที่มาแนวคิดของความหมายแรกจำนวนคำและภาษาที่สามารถเล่นบทบาทในการพัฒนาความคิดของจำนวน สมมติฐานเดิมที่เกี่ยวข้องกับความคิดที่ว่าความหมายของจำนวนคำว่า "หนึ่ง", "สอง" และ "สาม" ได้รับการสนับสนุนโดยกรอบแนวคิดของตัวเลขไวยากรณ์มากกว่าที่ของจำนวนเต็ม (Sarnecka, Kamenskaya, Yamana, Ogura และ Yudovina 2006) ที่จบการนับความสามารถของเด็กที่เดียวสเปนและบาสก์และเด็กสองภาษาสเปนบาสก์ได้รับการทดสอบเพราะภาษาสเปนและบาสก์แสดงไวยากรณ์หมายเลขในรูปแบบที่แตกต่างกัน (Perea, Urkia เดวิส & Agirre Carreiras 2006) ในมือข้างหนึ่ง, ผลการวิจัยที่สอดคล้องกับสมมติฐานเบื้องต้นและด้วยการทำงาน Sarnecka ของ (Sarnecka et al., 2006) และในทางตรงกันข้ามกับร่างกายเจริญเติบโตของหลักฐานที่แสดงให้เห็นว่าความหมายของรายการนับปรากฏออกมาจากการทำแผนที่ เลขเข้าสู่การแสดงความรู้ความเข้าใจตัวเลขที่ผลิตโดยระบบหลักแรกของจำนวน (Le Corre & Carey, 2007; 2008)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

незачто