The results from the ideological an

The results from the ideological analysis of these two sets of narratives provide insight into how people in an intercultural relationship enact aspects of an overarching ideology. The ideology of English is a strong mental framework that favors English language skills over any other language skills, specifically the ability to converse in English ( Phillipson, 1992; Root, 2009 ). As depicted through this data, both Korean student and foreign teachers participate in this hegemonic ideology by reinforcing the necessity for student to work hard, to practice speaking, and learn native speakers of English. At the same time, the participants also show signs of questioning and doubting this ideology. As one student articulated: “ I don’t have any reason to go overseas and my school does not require students to take conversation exams, so why go to a prep school and learn English?” (SS 2). NESTs, on the other hand, might question their privilege within their job position, as this one teacher demonstrates: “Do students act out of obligation or because they want to? How much is it that students have to curry favor with me?” ( TS 3). While the opposition to the ideology of English appears of to be less of a factor than the total picture of upholding of the ideology, the presence of opposition allows for a more complete picture of the situation.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลจากการวิเคราะห์อุดมการณ์เหล่านี้สองชุด narratives ให้เข้าใจไปว่าคนในความสัมพันธ์ของสมาคมดำเนินด้านอุดมการณ์การคัดสรร อุดมการณ์ของอังกฤษคือ แข็งแกร่งจิตใจกรอบงานที่สนับสนุนทักษะภาษาอังกฤษผ่านใด ๆ อื่น ๆ ภาษา โดยเฉพาะความสามารถในการสนทนาภาษาอังกฤษ (Phillipson, 1992 ราก 2009) ที่แสดงผ่านข้อมูล เกาหลีนักเรียนและครูต่างประเทศเข้าร่วมในอุดมการณ์นี้เจ้า โดยเสริมความจำเป็นเพื่อการเรียนรู้ การทำงานหนัก การฝึกพูด เรียนภาษาอังกฤษ ในเวลาเดียวกัน ผู้เข้าร่วมยังแสดงอาการสงสัย และแคลงอุดมการณ์นี้ เป็นนักเรียนหนึ่งพูดชัดแจ้ง: "ไม่มีเหตุผลใด ๆ ที่จะไปต่างประเทศ และโรงเรียนของฉันต้องเรียนสอบสนทนา ดังนั้นทำไมไปโรงเรียนเตรียม และเรียนภาษาอังกฤษ" (SS 2) รัง ในทางกลับกัน อาจถามสิทธิ์ของพวกเขาในตำแหน่งการงาน เป็นครูหนึ่งนี้แสดงให้เห็นถึง: "นักเรียนทำทำจากข้อผูกมัดหรือเนื่อง จากพวกเขาต้องการหรือไม่ จำนวนเป็นที่นักเรียนต้องประจบกับฉัน" (TS 3) ในขณะที่การต่อต้านอุดมการณ์ในภาษาอังกฤษปรากฏของน้อยตัวกว่าภาพรวมของการยึดถืออุดมการณ์การ สถานะของฝ่ายค้านได้สำหรับรูปภาพสถานการณ์ให้สมบูรณ์ยิ่ง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผลที่ได้จากการวิเคราะห์เชิงอุดมคติของสองชุดชุดนี้ก็ได้รวมตัวประสานเข้ากันให้ความรู้ความเข้าใจในวิธีการที่บุคคลในความสัมพันธ์ทางวัฒนธรรมที่พระบรมราชโองการในด้านของอุดมการณ์แผนพัฒนาฯที่ "อุดมการณ์"ของอังกฤษก็คือกรอบทางจิตใจที่เข้มแข็งความเมตตาทักษะ ภาษาอังกฤษ มากกว่าทักษะทาง ภาษา อื่นๆโดยเฉพาะความสามารถในการสนทนาใน ภาษาอังกฤษ ( phillipson 1992 ราก 2009 )เป็นวาดผ่านข้อมูลนี้นักศึกษาเกาหลีและครูอาจารย์ต่างประเทศทั้งสองมีส่วนร่วมในอุดมคตินำนี้โดยส่งเสริมให้ความจำเป็นสำหรับนักเรียนในการทำงานอย่างหนักเพื่อการปฏิบัติที่พูดและเรียนรู้ลำโพงพื้นเมืองของอังกฤษ ในช่วงเวลาเดียวกันกับที่ผู้ร่วมประชุมได้แสดงสัญญาณของคำถามและแสดงความกังขาอุดมการณ์นี้ เป็นหนึ่งข้อต่อนักศึกษา"ผมไม่มีเหตุผลใดๆในการเข้าไปในต่างประเทศและโรงเรียนของฉันไม่ได้ต้องมีนักเรียนในการสอบการสนทนาแล้วเหตุใดจึงต้องเข้าไปในโรงเรียนเตรียมและเรียนรู้ ภาษาอังกฤษ หรือไม่?"( SS 2 ) รังบนมือถืออื่นๆที่อาจตั้งคำถามพริวิเลจของตนในตำแหน่งงานของตนเป็นอาจารย์นี้แสดงให้เห็นว่า"นักเรียนพระราชบัญญัติออกจากหน้าหรือเพราะเขาต้องการวิธีการเป็นอย่างมากที่มีนักเรียนสอพลอด้วยหรือไม่?"( TS 3 ) ในขณะที่พรรคฝ่ายค้านเพื่ออุดมการณ์ของอังกฤษจะปรากฏขึ้นจะน้อยกว่าของปัจจัยที่มากกว่า ภาพ รวมของธนาคารสแตนดาร์ดชาร์เตอร์ดของอุดมการณ์ของพรรคฝ่ายค้านที่มีให้สำหรับ ภาพ ของสถานการณ์ที่