It is not clear from these data whe

It is not clear from these data whether the explicit
approach to teaching problem solving was superior to the
implicit approach, or vice versa. Indeed, such a judgment
may depend on the goals of the instructor. If teaching a
specific heuristic were to result different representation
use on different tasks, the instructor would need to
decide whether that tradeoff was desirable. Without
more specific criteria, it appears to us that both appear to
have been successful in fostering multiple representation
use in solving problems. It is possible that elements of
each course could be usefully combined, as well.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มันไม่ชัดเจนจากข้อมูลเหล่านี้ไม่ว่าอย่างชัดการสอนการแก้ปัญหาได้ดีกว่าการวิธีนัย หรือในทางกลับกัน แน่นอน เช่นคำพิพากษาอาจขึ้นอยู่กับเป้าหมายของผู้สอน ถ้าการเรียนการสอนแก้ปัญหาเฉพาะได้การแสดงที่แตกต่างกันใช้ในงานต่าง ๆ อาจารย์ผู้สอนจะต้องตัดสินใจว่า ข้อดีข้อเสียที่ถูกต้อง โดยไม่ต้องเงื่อนไขเฉพาะเจาะจงมากขึ้น มันปรากฏให้เราว่า จะแสดงทั้งการประสบความสำเร็จในการเป็นตัวแทนหลายทำนุบำรุงใช้ในการแก้ปัญหา เป็นไปได้ว่าองค์ประกอบของแต่ละหลักสูตรสามารถ usefully รวม เช่นกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มันไม่ได้เป็นที่ชัดเจนจากข้อมูลเหล่านี้ไม่ว่าจะเป็นที่ชัดเจน
แนวทางการแก้ปัญหาการเรียนการสอนได้ดีกว่ากับ
วิธีการโดยปริยายหรือในทางกลับกัน อันที่จริงการตัดสินดังกล่าว
อาจขึ้นอยู่กับเป้าหมายของการสอนที่ ถ้าการเรียนการสอน
การแก้ปัญหาที่เฉพาะเจาะจงที่จะส่งผลให้เกิดการแสดงที่แตกต่างกัน
การใช้งานที่แตกต่างในการสอนจะต้อง
ตัดสินใจว่าจะถ่วงดุลอำนาจที่เป็นที่น่าพอใจ โดยไม่ต้อง
เกณฑ์ที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นก็จะปรากฏให้เราเห็นว่าทั้งสองปรากฏว่า
ได้รับความสำเร็จในการสนับสนุนการแสดงหลาย ๆ
ใช้ในการแก้ปัญหา เป็นไปได้ว่าองค์ประกอบของ
แต่ละหลักสูตรสามารถนำมารวมกันเป็นประโยชน์เช่นเดียว