The study examined the influence of

The study examined the influence of student motivation on academic performance. The study found positive and
mutually causal relationship between student’s motivation and student’s academic performance. This
relationship is reciprocal, meaning students who are more motivated perform better and student who perform
better become more motivated.
In this study, R-square is 80 percent, this shows very strong relationship of students’ motivation with academics
performance. T-value also shows relevant importance of students’ motivation toward the student academics
performance. Extrinsic and intrinsic motivations enhance their academic performance between ranges of 23
percent and 34 percent. When we checked on individual element of extrinsic motivation and intrinsic motivation,
we found that Academics performance will increase 17 percent due to rejection alternative option. Academics
performance will increase 09 percent due to career qualification. Academics performance will increase 07
percent due to social enjoyment. Academics performance will increase 04 percent due to social pressure.
Academics performance will increase 10 percent due to self exploration. Academics performance will increase
12 percent due to altruism. Blank (1997); Dev (1997); Kushman (2000) and Woods (1995) also associated high
motivation and engagement in learning as consisted link to reduce dropout rates and increase levels of student
performance.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

การศึกษาตรวจสอบอิทธิพลของแรงจูงใจของนักเรียนในผลการศึกษา การศึกษาพบว่าค่าบวก และ
สังกัดกันระหว่างแรงจูงใจของนักเรียนและผลการศึกษาของนักเรียน นี้
มีความสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน หมายถึง นักเรียนที่มีแรงจูงใจทำงานดีขึ้นและนักเรียนที่ทำ
ดี กลายเป็นแรงจูงใจมากขึ้น.
ในการศึกษานี้ R สแควร์เป็นร้อยละ 80 สิ่งนี้แสดงความสัมพันธ์ที่ดีมากของแรงจูงใจของนักศึกษากับนักวิชาการ
ประสิทธิภาพ ค่า T แสดงความสำคัญที่เกี่ยวข้องของแรงจูงใจของนักเรียนต่อนักวิชาการนักศึกษา
ประสิทธิภาพ สึกหรอ และ intrinsic โต่งเพิ่มประสิทธิภาพการศึกษาระหว่างช่วง 23
34 เปอร์เซ็นต์และเปอร์เซ็นต์การ เมื่อเราตรวจสอบในแต่ละองค์ประกอบของแรงจูงใจการสึกหรอและแรงจูงใจ intrinsic
เราพบว่า นักวิชาการประสิทธิภาพจะเพิ่มขึ้นร้อยละ 17 เนื่องจากการปฏิเสธทางเลือก นักวิชาการ
ประสิทธิภาพจะเพิ่มขึ้นร้อยละ 09 เนื่องจากคุณสมบัติการทำงาน นักวิชาการประสิทธิภาพจะเพิ่ม 07
เปอร์เซ็นต์เนื่องจากความเพลิดเพลินทางสังคม นักวิชาการประสิทธิภาพจะเพิ่มขึ้นร้อยละ 04 เนื่องจากแรงกดดันทางสังคม
นักวิชาการประสิทธิภาพจะเพิ่มขึ้น 10 เปอร์เซ็นต์จากการสำรวจตัวเอง จะเพิ่มประสิทธิภาพการทำงานของนักวิชาการ
12 เปอร์เซ็นต์จาก altruism ว่างเปล่า (1997); เดฟ (1997); Kushman (2000) และไม้ (1995) ยังเชื่อมโยงสูง
แรงจูงใจและความผูกพันเป็นการเชื่อมโยงประกอบด้วยการลดราคาเป็นถอน และเพิ่มระดับของนักเรียนที่เรียนรู้
ประสิทธิภาพ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การศึกษาการตรวจสอบอิทธิพลของแรงจูงใจของนักเรียนที่ผลการเรียน การศึกษาพบว่าในเชิงบวกและ
ความสัมพันธ์เชิงสาเหตุร่วมกันระหว่างแรงจูงใจของนักเรียนและประสิทธิภาพการทำงานทางวิชาการของนักเรียน นี้
เป็นความสัมพันธ์ซึ่งกันและกันหมายถึงนักเรียนที่มีแรงจูงใจมากขึ้นทำงานได้ดีขึ้นและนักเรียนที่ดำเนินการ
กลายเป็นดีขึ้นแรงมากขึ้น
ในการศึกษานี้อาร์สแควร์เป็นร้อยละ 80 นี้แสดงให้เห็นความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งมากของแรงจูงใจของนักเรียนกับนักวิชาการ
ที่มีประสิทธิภาพ T-ค่ายังแสดงให้เห็นถึงความสำคัญที่เกี่ยวข้องของแรงจูงใจของนักเรียนที่มีต่อนักวิชาการศึกษา
ผลการดำเนินงาน แรงจูงใจภายนอกและภายในเพิ่มประสิทธิภาพทางวิชาการระหว่างช่วงของ 23
ร้อยละ 34 และร้อยละ เมื่อเราตรวจสอบในองค์ประกอบส่วนบุคคลของแรงจูงใจภายนอกและแรงจูงใจภายใน
เราพบว่าประสิทธิภาพการทำงานของนักวิชาการจะเพิ่มขึ้นร้อยละ 17 เนื่องจากการปฏิเสธตัวเลือกทางเลือกที่ นักวิชาการ
ที่มีประสิทธิภาพจะเพิ่มขึ้นร้อยละ 09 เนื่องจากวุฒิการศึกษาอาชีพ ประสิทธิภาพการทำงานของนักวิชาการจะเพิ่มขึ้น 07
เปอร์เซ็นต์เกิดจากการความสุขทางสังคม ประสิทธิภาพการทำงานของนักวิชาการจะเพิ่มขึ้นร้อยละ 04 เนื่องจากแรงกดดันจากสังคม
นักวิชาการที่มีประสิทธิภาพจะเพิ่มขึ้นร้อยละ 10 เนื่องจากการสำรวจตนเอง ประสิทธิภาพการทำงานของนักวิชาการจะเพิ่มขึ้น
ร้อยละ 12 เนื่องจากการไม่เห็นแก่ตัว ว่างเปล่า (1997); Dev (1997); Kushman (2000) และวู้ดส์ (1995) นอกจากนี้ยังมีการเชื่อมโยงสูง
แรงจูงใจและการมีส่วนร่วมในการเรียนรู้การเชื่อมโยงประกอบเพื่อลดอัตราการออกกลางคันและการเพิ่มขึ้นของนักเรียนระดับ
ประสิทธิภาพการทำงานของ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

เพื่อศึกษาอิทธิพลของแรงจูงใจในการปฏิบัติงาน พบบวก
ร่วมกันความสัมพันธ์ระหว่างแรงจูงใจของนักเรียนและงานวิชาการของนักศึกษา ความสัมพันธ์นี้
เป็นส่วนกลับ หมายถึง นักเรียนที่มีแรงจูงใจมากขึ้นและแสดงดีกว่านักเรียนที่ปฏิบัติได้ดีมากขึ้น

มีกำลังใจ ในการศึกษานี้ r-square เป็น 80 เปอร์เซ็นต์นี้แสดงให้เห็นความสัมพันธ์ที่แข็งแกร่งมากของแรงจูงใจของนักศึกษามีผลงานวิชาการ

t-value ยังแสดงให้เห็นความสำคัญของแรงจูงใจของนักศึกษาที่เกี่ยวข้องต่อนักวิชาการ
นักเรียนการแสดง ภายนอกภายใน แรงจูงใจและเพิ่มประสิทธิภาพของการปฏิบัติงานระหว่างช่วง 23
และร้อยละ 34 เปอร์เซ็นต์ เมื่อเราตรวจสอบในแต่ละองค์ประกอบของแรงจูงใจภายนอกและแรงจูงใจภายใน
เราพบว่าสมรรถนะนักวิชาการจะเพิ่มขึ้น 17 เปอร์เซ็นต์ เนื่องจากตัวเลือกทางเลือกการปฏิเสธ การปฏิบัติงานวิชาการ
จะเพิ่มขึ้น 09 เปอร์เซ็นต์ เนื่องจากคุณสมบัติของอาชีพ งานนักวิชาการจะเพิ่ม 07
เปอร์เซ็นต์ เนื่องจากความสุขของสังคม งานนักวิชาการจะเพิ่มขึ้นร้อยละ 4 เนื่องจากแรงกดดันทางสังคม .
สมรรถนะนักวิชาการจะเพิ่มขึ้นร้อยละ 10 เนื่องจากสำรวจตนเองงานนักวิชาการจะเพิ่ม
12 เปอร์เซ็นต์เนื่องจากความไม่เห็นแก่ตัว . ว่าง ( 1997 ) ; DEV ( 1997 ) kushman ( 2000 ) และป่า ( 1995 ) นอกจากนี้ยังพบว่ามีแรงจูงใจในการเรียนรู้
และงานหมั้นมีการเชื่อมโยงเพื่อลดอัตรา dropout และระดับที่เพิ่มขึ้นของนักเรียน