Williamson and Willoughby (2012) fo

Williamson and Willoughby (2012) found that while students may hold a combination of these alternative
models, they may also simultaneously hold other misconceptions as well as correct conceptions related to the
scientific model. Students interviewed in this study who had even a cursory knowledge of Newtonian gravity
typically understood that mass and distance are important factors in determining gravitational force, but they
have trouble applying these ideas in a consistent and coherent manner. For instance, some students believed that
only very massive objects can exert a force on other objects, or they confused the ideas of mass and density. The
most common errors associated with distance were in measurement, with students measuring the distance as the
radius of the planet or the distance from the surface. Additionally, it was clear that many students do not think of
gravity as a mutual force of attraction, but rather as a property that emanates from a material or object.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิลเลียมสันและวิลสัน (2012) พบว่าในขณะที่นักเรียนอาจจะมีการรวมกันของทางเลือกเหล่านี้
รูปแบบที่พวกเขาอาจจะเข้าใจผิดไปพร้อม ๆ กันถืออื่น ๆ รวมทั้งแนวความคิดที่ถูกต้องที่เกี่ยวข้องกับ
รูปแบบทางวิทยาศาสตร์ นักเรียนสัมภาษณ์ในการศึกษาครั้งนี้ที่มีแม้กระทั่งความรู้คร่าวๆของแรงโน้มถ่วงของนิวตัน
มักจะเข้าใจว่ามวลและระยะทางเป็นปัจจัยสำคัญในการกำหนดแรงโน้มถ่วง แต่พวกเขา
มีปัญหาในการใช้ความคิดเหล่านี้ในลักษณะที่สอดคล้องและเชื่อมโยงกัน ยกตัวอย่างเช่นนักเรียนบางคนเชื่อว่า
เพียงวัตถุขนาดใหญ่มากสามารถออกแรงแรงบนวัตถุอื่น ๆ หรือพวกเขาสับสนความคิดของมวลและความหนาแน่น
ข้อผิดพลาดที่พบมากที่สุดที่เกี่ยวข้องกับระยะทางที่อยู่ในวัดกับนักเรียนวัดระยะทางเป็น
รัศมีของดาวเคราะห์หรือระยะทางจากพื้นผิว นอกจากนี้ก็เป็นที่ชัดเจนว่านักเรียนหลายคนไม่คิดว่า
แรงโน้มถ่วงเป็นแรงร่วมกันของสถานที่ แต่เป็นทรัพย์สินที่เล็ดลอดออกมาจากวัสดุหรือวัตถุ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิลเลียมสัน และตลาดหุ้น ( 2012 ) พบว่า ในขณะที่นักเรียนอาจจะมีการรวมกันของรูปแบบทางเลือก
เหล่านี้ พวกเขายังอาจพร้อมกันถือความเข้าใจผิดอื่น ๆรวมทั้งมโนทัศน์ที่ถูกต้องที่เกี่ยวข้องกับ
แบบจำลองทางวิทยาศาสตร์ สัมภาษณ์นักเรียนในการศึกษาที่แม้แต่ความรู้ของนิวตันแรงโน้มถ่วง
หยาบๆโดยทั่วไปเข้าใจได้ว่ามวลและระยะทางเป็นปัจจัยที่สำคัญในการกำหนดแรงโน้มถ่วง แต่พวกเขา
มีปัญหาการใช้ความคิดเหล่านี้ในลักษณะที่สอดคล้องและเชื่อมโยงกัน . ตัวอย่าง นักเรียนบางคนเชื่อว่า
เพียงวัตถุขนาดใหญ่มากสามารถออกแรงแรงบนวัตถุอื่น ๆหรือพวกเขาสับสนความคิดของมวลและความหนาแน่น
ข้อผิดพลาดที่พบบ่อยที่สุดที่เกี่ยวข้องกับระยะทางในการวัดกับนักเรียนวัดระยะทางเป็น
รัศมีของดาวเคราะห์หรือระยะทางจากพื้นผิว นอกจากนี้ มันชัดเจนว่า นักเรียนหลายคนไม่คิด
แรงโน้มถ่วงเป็นแรงดึงดูดซึ่งกันและกัน แต่เป็นเพราะคุณสมบัติที่เล็ดลอดออกมาจากวัสดุหรือวัตถุ