Research Question 1How does the dis

Research Question 1
How does the district’s vision reflect the critical skills needed for the 21 st century
workplace?
The first research question was designed to reveal how the vision of the specific
school reflects the necessary skills needed in the 21 st century workplace. To cope with the
challenges of a 21 st century workplace, students must know more than content. Focus on
skills, such as information and communication skills, global, economic and civic
awareness, self-directional skills, such as critical and abstract thinking, problem solving
and drawing conclusions, interpersonal skills such as collaboration and empathy must be
integrated into the core curriculum in order to increase the necessary competencies for
the 21 st century. In addition, there needs to be an emphasis in establishing proficiency in
technology as thinking and creating tools. These components must be taught in a 21 st
century context that includes an authentic instructional style (NCREL, 2006; Partnership
for 21 st Century Skills, 2006; Trilling and Fadel, 2010; Wagner 2007).
Although the high school recognized the critical skill of cultivating lifelong
learning within its vision statement and other school correspondence, the interviews and
informal observations discovered that teachers feel that the district’s broad vision is not
aligned with the realities in the classroom. In each case, the participants recognized that
the school’s priority was preparing students for the 21 st century, but felt that the steps in
professional development and leadership have not directly related to that goal.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำถามวิจัย 1
อย่างไรวิสัยทัศน์ของอำเภอสะท้อนให้เห็นถึงทักษะที่สำคัญที่จำเป็นสำหรับศตวรรษที่ 21
สถานที่ทำงาน?
คำถามการวิจัยแรกที่ได้รับการออกแบบมาเพื่อเปิดเผยว่าวิสัยทัศน์ของเฉพาะ
โรงเรียนสะท้อนให้เห็นถึงทักษะที่จำเป็นใน 21 สถานที่ทำงานของศตวรรษที่ เพื่อรับมือกับ
ความท้าทายของการที่ 21 สถานที่ทำงานศตวรรษที่นักเรียนต้องรู้มากกว่าเนื้อหา มุ่งเน้นไปที่
ทักษะเช่นข้อมูลและทักษะการสื่อสารระดับโลกทางเศรษฐกิจและประชาสังคม
รับรู้ทักษะตนเองทิศทางเช่นการคิดอย่างมีวิจารณญาณและนามธรรม, การแก้ปัญหา
และข้อสรุปวาดทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลเช่นการทำงานร่วมกันและความเห็นอกเห็นใจจะต้อง
รวมอยู่ในหลักสูตรแกนกลาง เพื่อเพิ่มขีดความสามารถที่จำเป็นสำหรับ
ศตวรรษที่ 21 นอกจากนี้ยังมีความต้องการที่จะให้ความสำคัญในการสร้างความสามารถในการ
ใช้เทคโนโลยีการคิดและการสร้างเครื่องมือ ส่วนประกอบเหล่านี้จะต้องได้รับการสอนในที่ 21
ศตวรรษที่บริบทที่มีสไตล์การเรียนการสอนที่แท้จริง (NCREL 2006; หุ้นส่วน
สำหรับ 21 ทักษะในศตวรรษที่ 2006; ริลลิ่งและ Fadel 2010; แว็กเนอร์ 2007).
แม้ว่าโรงเรียนมัธยมที่รับรู้ทักษะที่สำคัญของ การเพาะปลูกตลอดชีวิต
การเรียนรู้ภายในวิสัยทัศน์และการติดต่ออื่น ๆ ในโรงเรียน, การสัมภาษณ์และ
การสังเกตเป็นทางการพบว่าครูรู้สึกว่าวิสัยทัศน์ที่กว้างของอำเภอจะไม่
สอดคล้องกับความเป็นจริงในห้องเรียน ในแต่ละกรณีผู้เข้าร่วมรับการยอมรับว่า
มีความสำคัญของโรงเรียนได้รับการเตรียมความพร้อมสำหรับนักเรียนศตวรรษที่ 21 แต่รู้สึกว่าขั้นตอนใน
การพัฒนาอาชีพและความเป็นผู้นำไม่ได้เกี่ยวข้องโดยตรงกับเป้าหมายที่

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ตั้งคำถามวิจัย 1
แล้ววิสัยทัศน์ของเขตสะท้อนที่สำคัญทักษะที่ต้องการในศตวรรษที่ 21
st ที่ทํางาน
คำถามวิจัยแรกที่ถูกออกแบบมาเพื่อเปิดเผยว่า วิสัยทัศน์ของโรงเรียนเฉพาะ
สะท้อนให้เห็นถึงทักษะที่จำเป็นที่จำเป็นในศตวรรษที่ 21 ในที่ทำงาน เพื่อรับมือกับความท้าทายของศตวรรษที่ 21
สถานที่ทำงาน นักศึกษาต้องรู้จักมากกว่าเนื้อหา มุ่งเน้น
ทักษะเช่น ข้อมูลและทักษะการสื่อสารทั่วโลก เศรษฐกิจ และเทศบาล
รับรู้ทิศทางทักษะตนเอง เช่น การคิดอย่างมีวิจารณญาณ และนามธรรม การแก้ปัญหา
และรูปวาดข้อสรุป ด้านทักษะความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล เช่น ความร่วมมือและเอาใจใส่ต้อง
บูรณาการเข้าไปในหลักสูตรแกนกลาง เพื่อเพิ่มสมรรถนะที่จําเป็นสําหรับ
ศตวรรษที่ 21 นอกจากนี้ต้องมีการเน้นในการสร้างความสามารถในการคิดและการสร้าง
เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือ ส่วนประกอบเหล่านี้จะต้องได้รับการสอนในศตวรรษที่ 21
บริบทที่มีสไตล์การสอนจริง ( ncrel , 2006 ; หุ้นส่วน
สำหรับศตวรรษที่ 21 ทักษะ , 2006 ; และเสียงฟาเดล , 2010 ; วากเนอร์ 2007 ) .
แม้ว่าโรงเรียนมัธยมได้รับทักษะที่สำคัญของการปลูกฝังตลอดชีวิต
การเรียนรู้ในแถลงวิสัยทัศน์และการติดต่อโรงเรียน อื่น ๆ , การสัมภาษณ์และการสังเกตอย่างไม่เป็นทางการ พบว่า ครู
รู้สึกว่าเขตกว้างวิสัยทัศน์ไม่ได้
สอดคล้องกับความเป็นจริงในชั้นเรียน ในแต่ละกรณี ผู้ได้รับการยอมรับว่าเป็นโรงเรียน
สําคัญคือเตรียมความพร้อมให้นักเรียนเพื่อศตวรรษที่ 21 แต่รู้สึกว่าขั้นตอนใน
การพัฒนาอาชีพและความเป็นผู้นำไม่ได้เกี่ยวข้องโดยตรงกับเป้าหมายที่