The idea of peer and group learning

The idea of peer and group learning is not new in higher education.
It has been applied and studied extensively in courses, programmes, and other formal classroom contexts.
However, there is not, as yet, a correspondingly large body of research into peer learning in supervision contexts.
In this article we address the challenges experienced by supervisors practising Collective AcademicSupervision (CAS) as part of a Master Programme in Guidance and Counselling.
The data stem from a research and development project and consist of video footage from three collegial development seminars in which five supervisors at master's level watched and discussed video footage of their own supervision of practices.
The article, therefore, adds to existing literature onsupervision in higher education by illuminating supervisors' perspective on collective supervisionprocesses.
Our analysis reveals three major challenges experienced by the supervisors: (1) facilitating equal participation within heterogeneous student groups, (2) balancing between providing answers and involving students, (3) identifying and developing the students' analytical skills.
We discuss the practical implications of these challenges and conclude that metacommunication regarding individual expectations and group behaviour should be part of supervisors' repertoire of strategies when practicing CAS. However, more research is needed regarding supervisors' dilemmas, roles and responsibilities in collective supervision, as well as modes of interaction between supervisors and students in different study contexts.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความคิดของเพื่อนและกลุ่มการเรียนรู้ใหม่ในระดับอุดมศึกษาไม่ได้ มีการนำไปใช้ และศึกษาอย่างกว้างขวางในหลักสูตร โปรแกรม และอื่น ๆ ทางการเรียน อย่างไรก็ตาม ไม่มี ยัง ตัวใหญ่ตามลำดับของการวิจัยในการเรียนรู้ในบริบทที่ดูแลเพื่อน ในบทความนี้ เราจัดการความท้าทายประสบการณ์ โดยฝึกรวม AcademicSupervision (CAS) เป็นส่วนหนึ่งของโครงการหลักในคำแนะนำและให้คำปรึกษาผู้บังคับบัญชาข้อมูลจากโครงการวิจัยและพัฒนา และประกอบด้วยภาพวิดีโอจากการสัมมนาของนักศึกษาพัฒนาสามหัวห้าระดับปริญญาดู และกล่าวถึงวิดีโอของตนเองกำกับดูแลการปฏิบัติ บทความ ดังนั้น เพิ่มไป onsupervision วรรณกรรมที่มีอยู่ในระดับอุดมศึกษา โดยการเปิดมุมมองของหัวหน้างานรวม supervisionprocesses วิเคราะห์เผยให้เห็นถึงความท้าทายสำคัญสามประสบการณ์ โดยหัวหน้างาน: (1) อำนวยความสะดวกร่วมเท่ากันภายในกลุ่มนักเรียนที่แตกต่าง (2) ปรับสมดุลระหว่างการให้คำตอบ และเกี่ยวข้องกับนักเรียน, (3) การระบุ และการพัฒนาทักษะการวิเคราะห์ของนักเรียน เราอภิปรายผลกระทบของความท้าทายเหล่านี้ปฏิบัติ และสรุปที่ metacommunication เกี่ยวกับความคาดหวังของแต่ละบุคคล และพฤติกรรมกลุ่มควรเป็นส่วนหนึ่งของบุคลิกของผู้บังคับบัญชาของกลยุทธ์เมื่อฝึก CAS อย่างไรก็ตาม วิจัยเพิ่มเติมจำเป็นเกี่ยวกับอุปสรรคของผู้บังคับบัญชา บทบาท และความรับผิดชอบในการกำกับดูแลรวม เป็นโหมดของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้บังคับบัญชาและนักเรียนในบริบทที่ศึกษาแตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความคิดของเพียร์และการเรียนรู้กลุ่มที่ไม่ได้ใหม่ในระดับอุดมศึกษา.
จะได้รับการประยุกต์และการศึกษาอย่างกว้างขวางในหลักสูตรโปรแกรมและอื่น ๆ บริบทในชั้นเรียนอย่างเป็นทางการ.
แต่มีไม่ได้เป็นยังร่างใหญ่ตามลําดับของการวิจัยในการเรียนรู้เพียร์ ในบริบทการกำกับดูแล.
ในบทความนี้เรารับมือกับความท้าทายที่มีประสบการณ์โดยผู้บังคับบัญชาการฝึก AcademicSupervision Collective (CAS) เป็นส่วนหนึ่งของโครงการปริญญาโทในการแนะแนวและการให้คำปรึกษา.
ข้อมูลเกิดจากการวิจัยและพัฒนาโครงการและประกอบด้วยภาพวิดีโอจากสามสัมมนาการพัฒนานักศึกษา ซึ่งในห้าผู้บังคับบัญชาในระดับปริญญาโทของดูและกล่าวถึงภาพวิดีโอของการกำกับดูแลของตัวเองของการปฏิบัติ.
บทความจึงเพิ่มที่มีอยู่ onsupervision วรรณกรรมในการศึกษาที่สูงขึ้นโดยการส่องสว่างมุมมองของผู้บังคับบัญชา 'ใน supervisionprocesses รวม.
การวิเคราะห์ของเราแสดงให้เห็นสามความท้าทายที่สำคัญประสบการณ์โดย ผู้บังคับบัญชา: (1). อำนวยความสะดวกในการมีส่วนร่วมเท่ากันภายในกลุ่มของนักเรียนที่แตกต่างกัน (2) การปรับสมดุลระหว่างการให้คำตอบและที่เกี่ยวข้องกับนักเรียน (3) ระบุและการพัฒนาทักษะในการวิเคราะห์ของนักเรียน
เราหารือเกี่ยวกับผลกระทบในทางปฏิบัติของความท้าทายเหล่านี้และสรุปได้ว่า metacommunication เกี่ยวกับบุคคล ความคาดหวังและพฤติกรรมของกลุ่มที่ควรเป็นส่วนหนึ่งของละครผู้บังคับบัญชาของกลยุทธ์เมื่อฝึก CAS แต่จำเป็นต้องวิจัยเพิ่มเติมเกี่ยวกับผู้บังคับบัญชาประเด็นขัดแย้งบทบาทและความรับผิดชอบในการกำกับดูแลร่วมกันเช่นเดียวกับรูปแบบของการทำงานร่วมกันระหว่างผู้บังคับบัญชาและนักเรียนในบริบทการศึกษาที่แตกต่างกัน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความคิดของกลุ่มเพื่อน และการเรียนรู้ ไม่ใช่เรื่องใหม่ในระดับอุดมศึกษามันถูกใช้อย่างกว้างขวางในการศึกษาหลักสูตร โปรแกรม , และบริบทชั้นเรียนอย่างเป็นทางการอื่น ๆอย่างไรก็ตาม มี ไม่ เป็น แต่เป็นรอบใหญ่ ร่างกายของการวิจัยเป็นเพื่อนเรียนนิเทศบริบท .ในบทความนี้เราอยู่ที่ความท้าทาย ประสบการณ์โดยศึกษานิเทศก์ฝึกร่วมกันที่จะรับ ( CAS ) เป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตรปริญญาโทด้านการแนะแนวและการปรึกษาข้อมูลที่เกิดจากโครงการวิจัยและพัฒนาและประกอบด้วยภาพวิดีโอจากทั้งสามพัฒนาสัมมนาซึ่งห้าศึกษานิเทศก์ระดับปรมาจารย์เฝ้าดูและกล่าวถึงภาพการนิเทศของตนเองในการปฏิบัติบทความ ดังนั้น เพื่อเพิ่ม onsupervision วรรณคดีที่มีอยู่ในระดับอุดมศึกษา โดยให้ศึกษานิเทศก์มุมมองในกลุ่ม supervisionprocesses .การวิเคราะห์ของเราแสดงให้เห็นว่าสามหลักความท้าทายประสบการณ์โดยศึกษานิเทศก์ : ( 1 ) การส่งเสริมการมีส่วนร่วมเท่าเทียมกันภายในกลุ่มนักศึกษาที่แตกต่างกัน ( 2 ) สมดุลระหว่างการให้คำตอบ และเกี่ยวข้องกับนักเรียน 3 ) ศึกษาและพัฒนาทักษะเชิงวิเคราะห์ของนักเรียนเราจะหารือผลกระทบในทางปฏิบัติของความท้าทายเหล่านี้และสรุปว่า metacommunication เกี่ยวกับความคาดหวังของบุคคลและพฤติกรรมของกลุ่มควรเป็นส่วนหนึ่งของศึกษานิเทศก์ " ละครของกลยุทธ์เมื่อฝึก CAS อย่างไรก็ตาม การวิจัยเพิ่มเติมเป็นสิ่งจำเป็นในระดับ " ขัดแย้ง บทบาทและความรับผิดชอบในการควบคุมโดยรวมเช่นเดียวกับโหมดของการปฏิสัมพันธ์ระหว่างอาจารย์และนักศึกษา ในบริบทการศึกษาแตกต่างกัน