Course B was implemented according

Course B was implemented according to the ideas of Cognitivism. Therefore, the tasks can be characterised by classical cognitive elements, for instance repeating learning content in different ways, working out parts of the course within a group work or re-structuring the content. This course was divided into two phases: Firstly, three groups coCourse C comprises the idea of constructivistic learning and was realised by simply giving the student groups all materials and the task to create a work about the objectives of the course. In the second phase, the three members of each group had to compare the works of the other groups and evaluate them by
distributing a certain amount of points and reasoning the distribution. Again, the group with the best work received a bonus. The group works were graded by the teacher on basis of the peer reviews.
While the e-learning phase was in process, students were instructed to document certain aspects, such as the effort for learning, a self-assessment on reaching the objectives, and the learning materials used. Furthermore, an unannounced and challenging examination as well as a post-questionnaire had to be carried out in the course of the lecture held after the e-learning experiment. Based on the whole amount of data retrieved from this e-learning experiment, the next section summarises the experiences gained about assessment in the e-learning situation.nsisting of four students each had to work out a part of the overall objectives. In the second phase, the groups were reassembled to four groups with three group members while each group had to restructure the results of the first phase using a WIKI environment. To motivate the groups, the best work of the second phase was awarded with a bonus. To assess the learning process, the results of each phase were graded by the teacher based on the quality and quantity of the students’ work within the group. WIKI enables the reproduction of the student’s part within the group.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แน่นอน b ได้ดำเนินการตามความคิดของ cognitivism ดังนั้นงานที่สามารถโดดเด่นด้วยองค์ประกอบทางปัญญาคลาสสิกเช่นการทำซ้ำเนื้อหาการเรียนรู้ในรูปแบบที่แตกต่างกันทำงานออกเป็นส่วนหนึ่งของการเรียนการสอนภายในการทำงานเป็นกลุ่มใหม่หรือโครงสร้างของเนื้อหา หลักสูตรนี้ถูกแบ่งออกเป็นสองขั้นตอนแรกสามกลุ่ม cocourse คประกอบไปด้วยความคิดของการเรียนรู้ constructivistic และได้รับการตระหนักโดยเพียงแค่การให้นักศึกษากลุ่มวัสดุและงานเพื่อสร้างการทำงานเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของหลักสูตร ในขั้นที่สองในสามของสมาชิกของแต่ละกลุ่มมีการเปรียบเทียบผลงานของกลุ่มอื่น ๆ และประเมินพวกเขาโดย
กระจายจำนวนหนึ่งของจุดและเหตุผลการกระจายอีกกลุ่มที่มีงานที่ดีที่สุดที่ได้รับโบนัส ผลงานของกลุ่มได้รับการจัดลำดับโดยครูบนพื้นฐานของการทบทวน.
ในขณะที่ขั้นตอน e-learning อยู่ในขั้นตอนที่นักเรียนได้รับคำสั่งให้เอกสารด้านบางอย่างเช่นความพยายามในการเรียนรู้, การประเมินตนเองเมื่อถึงวัตถุประสงค์ และสื่อการเรียนที่ใช้ ยิ่งไปกว่านั้นการตรวจสอบโดยไม่บอกกล่าวล่วงหน้าและท้าทายเช่นเดียวกับที่โพสต์แบบสอบถาม-จะต้องมีการดำเนินการในช่วงระยะเวลาของการบรรยายที่จัดขึ้นหลังจากการทดลอง e-learning ขึ้นอยู่กับจำนวนเงินทั้งหมดของข้อมูลที่ดึงข้อมูลจากการทดลองนี้ e-learning, ส่วนถัดไปสรุปประสบการณ์ที่ได้รับเกี่ยวกับการประเมินในสถานการณ์ e-learningnsisting ในสี่ของนักเรียนแต่ละคนมีการทำงานออกเป็นส่วนหนึ่งของวัตถุประสงค์โดยรวม ในขั้นที่สองกลุ่มถูกประกอบขึ้นใหม่ถึงสี่กลุ่มที่มีสามสมาชิกของกลุ่มในขณะที่แต่ละกลุ่มมีการปรับโครงสร้างผลของระยะแรกโดยใช้สภาพแวดล้อมที่วิกิพีเดีย เพื่อกระตุ้นให้กลุ่มที่ทำงานที่ดีที่สุดของเฟสที่สองได้รับรางวัลโบนัส เพื่อประเมินกระบวนการเรียนรู้,ผลของแต่ละขั้นตอนได้รับการจัดลำดับโดยครูขึ้นอยู่กับคุณภาพและปริมาณของการทำงานของนักเรียนภายในกลุ่ม วิกิพีเดียช่วยให้การทำสำเนาส่วนหนึ่งของนักเรียนภายในกลุ่ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

หลักสูตร B ได้ดำเนินการตามความคิดของ Cognitivism ดังนั้น จึง สามารถดำเนินงาน โดยองค์รับรู้คลาสสิก เช่น ทำซ้ำเนื้อหาการเรียนรู้ในลักษณะต่าง ๆ งานออกส่วนของหลักสูตรภายในกลุ่มงาน หรือ re-structuring เนื้อหา หลักสูตรนี้ถูกแบ่งออกเป็น 2 ขั้นตอน: ประการแรก สามกลุ่ม coCourse C ประกอบด้วยความคิดของการเรียนรู้ constructivistic และถูกเองก็ยังคิดเพียงให้กลุ่มนักเรียนทั้งหมดวัสดุและงานการสร้างงานเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของหลักสูตร ในระยะที่สอง สามสมาชิกของแต่ละกลุ่มมีการเปรียบเทียบผลงานของกลุ่มอื่น ๆ และประเมินโดย
กระจายจำนวนของจุด และการใช้เหตุผลการกระจาย อีกครั้ง กับการทำงานที่ดีที่สุดได้รับโบนัส กลุ่มงานถูกแบ่งแยก โดยอาจารย์บนพื้นฐานของเพียร์รีวิว
ในขณะขั้นตอนการเรียนรู้ในกระบวนการ นักเรียนถูกสั่งให้เอกสารลักษณะ เช่นความพยายามในการเรียนรู้ การประเมินในการเข้าถึงวัตถุประสงค์ และวัสดุการเรียนรู้ที่ใช้ นอกจากนี้ การตรวจสอบของเบคอน และท้าทายตลอดจน post-questionnaire ที่ได้ดำเนินการในหลักสูตรของการบรรยายจัดขึ้นหลังจากการศึกษาทดลอง ขึ้นอยู่กับจำนวนข้อมูลที่รับมาจากการศึกษาทดลองนี้ทั้งหมด ส่วนถัดไป summarises ประสบการณ์ที่ได้รับเกี่ยวกับประเมินในสถานการณ์ที่ศึกษาnsisting 4 เรียนการทำงานออกเป็นส่วนหนึ่งของวัตถุประสงค์โดยรวมได้ ในระยะที่สอง กลุ่มถูกตกสี่กลุ่มกับสมาชิกกลุ่มที่สามในขณะที่แต่ละกลุ่มมีการจัดโครงสร้างผลลัพธ์ของเฟสแรกที่ใช้สภาพแวดล้อมที่วิกิ การจูงใจกลุ่ม การทำงานที่สุดของการได้รับรางวัลกับโบนัส การประเมินกระบวนการเรียนรู้ ผลลัพธ์ของแต่ละขั้นตอนได้เรียน โดยครูผู้สอนตามคุณภาพและปริมาณงานของนักเรียนภายในกลุ่ม วิกิช่วยให้การทำซ้ำส่วนของนักเรียนภายในกลุ่ม

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

หลักสูตร B ก็ทำตามความคิดของ cognitivism ดังนั้นงานที่สามารถขัดเกลาต่างๆโดยการคิดในแบบคลาสสิกสำหรับยกตัวอย่างเช่นซ้ำเนื้อหาการเรียนรู้ในลักษณะที่แตกต่างกันการทำงานออกจากส่วนของสนามที่อยู่ ภายใน งานกลุ่มที่ปรับปรุงโครงสร้างหนี้หรือเนื้อหา หลักสูตรนี้ได้รับแบ่งออกเป็นสองระยะแรก3 C cocourse กลุ่มประกอบด้วยความคิดที่ได้จากการเรียนรู้ constructivistic และเป็นเพียงการให้กลุ่มนักศึกษาที่เอกสารทั้งหมดและงานที่ต้องการสร้างงานที่เกี่ยวกับวัตถุประสงค์ของหลักสูตร ในขั้นตอนที่สองที่สามสมาชิกของแต่ละกลุ่มได้เพื่อทำการเปรียบเทียบการทำงานของคนกลุ่มอื่นและประเมินโดย
การกระจายจำนวนหนึ่งในจุดและการใช้เหตุผลการจัดจำหน่ายอีกกลุ่มที่มีงานที่ดีที่สุดที่ได้รับโบนัส ใช้งานได้กลุ่มที่มีระดับโดยครูที่อยู่บนพื้นฐานของการตรวจสอบ peer .
ในขณะที่ขั้นตอน e - Learning ที่อยู่ในกระบวนการนักศึกษาได้รับเอกสารแง่มุมบางอย่างเช่นความพยายามในการเรียนรู้ด้วยตนเองการประเมินไปถึงเป้าหมายและสื่อการเรียนรู้ที่จะใช้ ยิ่งไปกว่านั้นการตรวจสอบไม่บอกกล่าวและท้าทายความสามารถและเป็นที่ทำการไปรษณีย์ - แบบสอบถามจะต้องเป็นไปในรูปแบบของการบรรยายที่จัดขึ้นหลังจากการทดลอง e - Learning ขึ้นอยู่กับปริมาณของข้อมูลทั้งหมดที่ได้รับจากการทดลอง e - Learning นี้ส่วนถัดไปที่ได้รวบรวมประสบการณ์ที่ได้รับเกี่ยวกับการประเมินในสถานการณ์ e - Learningnsisting ของสี่นักเรียนแต่ละคนได้ในการทำงานออกมาเป็นส่วนหนึ่งของเป้าหมายโดยรวม ในขั้นตอนที่สองกลุ่มที่ได้ประกอบกับสี่กลุ่มพร้อมด้วยสามสมาชิกกลุ่มในขณะที่แต่ละกลุ่มต้องปรับโครงสร้างการในระยะแรกโดยใช้ สภาพแวดล้อม Wiki ที่ ในการช่วยกระตุ้นให้กลุ่มที่ทำงานได้ดีที่สุดในระยะที่สองที่ได้รับรางวัลพร้อมด้วยการเพิ่มโบนัสด้วย สำหรับการประเมินกระบวนการเรียนรู้ผลที่ได้จากแต่ละช่วงเวลาเป็นระดับโดยครูที่ใช้ปริมาณและ คุณภาพ ของงานของนักเรียนในกลุ่มนี้ Debian Wiki Wiki ช่วยให้การผลิตซ้ำได้ในส่วนของนักเรียนที่อยู่ในกลุ่มนี้