The grownups who make and debate ed

The grownups who make and debate education policy disagree about a lot of things, but they often take it as a given that kids love technology. And tapping into that love of gadgetry and games is a way to make students “more engaged” in learning, or so many believe.

Interviews with students in the middle-income, rural district of Quakertown, on the outskirts of Philadelphia’s suburbs, suggest that kids’ relationship with technology in school is more complicated than the adults may have imagined.

Yes, most kids jump at any chance to play educational games, search the Internet to research a project, connect with classmates and others online, and even do their homework digitally.

Zach Werner, 14, loves the freedom he has in his cyber courses at Strayer Middle School in Quakertown. “Instead of being textbook based, it’s a more open world,” he said. “It’s not placed right in front of you.”

But many students also saw drawbacks to the increased use of technology in schools. In particular, students worry about the distractions and temptations of “self-paced learning,” something many advocates of digital education have touted as a way to get away from one-size-fits-all education to a more personalized experience.

Jonathan Wulffleff, 15, an eighth grader in Quakertown, is a fan of the cyber courses he’s taking in addition to his face-to-face classes. “If you have issues, you can watch the video again,” he said. “With a class, you only get it once and you have to remember it.”

Still, he said, “I slipped for a little while and was really upset, because last year I did really well.” The reason? “It was distraction related.”

“I decided I could do all my classes at home and get it done faster,” said Maia Costanzo, 14, an honor roll student at Strayer. “It was pretty good, except I didn’t get a lot of my work done.”

The pluses and minuses of cyber learning prompted a heated debate between two high school students, Cheyenne Knight, 18, and Brian Benes, 17. Both spend part of their day completing cyber lessons in a lab at Quakertown Community High School.

Although Knight enjoys her online classes, she is sometimes concerned that they’re not as rigorous as “live” classes. “You can take tests with your notes right in front of you,” Knight said. “You don’t have to memorize anything.”

“But in the real world, it’s not like somebody’s going to be watching over your shoulder,” Benes said.

“You don’t have that live, face-to-face contact,” she countered. “If you’re in cyber, you’re not learning social interaction.”

“The majority of social interaction in class is negative,” Benes responded. “It’s not necessary, and we’re getting enough because we’re here,” he added, gesturing to the dozen students gathered in the lab.

At that point their teacher, Nicole Roeder, who had been grading work on a computer across the room, joined the debate. “It’s true there may be certain things you don’t get, but there are other things you do,” she said. “I think there’s some give and take.”

Knight conceded the point. “You do know how to handle yourself in a cyber world,” she said. And that, they all agreed, was something they would need to know how to do in their future careers.

“It’s good we’re learning those skills,” Knight said.

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผู้ใหญ่ที่ทำให้นโยบายการศึกษาและการอภิปรายไม่เห็นด้วยเกี่ยวกับสิ่งต่างๆมากมาย แต่พวกเขามักจะเป็นที่กำหนดว่าเด็กรักเทคโนโลยี และแตะลงในความรักของเครื่องมือที่และเกมเป็นวิธีที่จะทำให้นักเรียน "ทำงานได้มากขึ้น" ในการเรียนรู้หรือจำนวนมากเชื่อว่าก. ให้สัมภาษณ์กับนักเรียนที่อยู่ตรงกลางที่มีรายได้เขตชนบทของเควกเกอร์, ในเขตชานเมืองของเขตชานเมืองของฟิลาเดลแสดงให้เห็นว่า เด็กมีความสัมพันธ์กับเทคโนโลยีในโรงเรียนคือ 'ความซับซ้อนมากขึ้นกว่าผู้ใหญ่อาจจะคิด. ใช่เด็กส่วนใหญ่ข้ามไปที่โอกาสใด ๆ ในการเล่นเกมการศึกษาค้นหาข้อมูลทางอินเทอร์เน็ตเพื่อการวิจัยโครงการเชื่อมต่อกับเพื่อนร่วมชั้นและคนอื่น ๆ และแม้กระทั่งการทำบ้านของพวกเขา ดิจิทัล. ซัคเวอร์เนอร์, 14, รักเสรีภาพเขามีอยู่ในหลักสูตรในโลกไซเบอร์ของเขาที่ Strayer โรงเรียนมัธยมในเควกเกอร์ "แทนที่จะเป็นตำราที่ใช้มันเป็นโลกที่เปิดกว้างมากขึ้น" เขากล่าว "มันไม่ได้อยู่ในหน้าของคุณ." แต่นักเรียนจำนวนมากยังเห็นข้อเสียการใช้งานที่เพิ่มขึ้นของเทคโนโลยีในโรงเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งนักเรียนต้องกังวลเกี่ยวกับการรบกวนและการล่อลวงของ "การเรียนรู้ด้วยตนเอง" สิ่งที่ผู้สนับสนุนจำนวนมากของการศึกษาดิจิตอลได้ขนานนามว่าเป็นวิธีการที่จะได้รับจากหนึ่งขนาดเหมาะกับทุกการศึกษาเพื่อเป็นประสบการณ์ส่วนบุคคลมากขึ้น. โจนาธาน Wulffleff, 15 เกรดแปดในเควกเกอร์เป็นแฟนของหลักสูตรไซเบอร์เขาก็นำในนอกเหนือจากการเรียนใบหน้าเพื่อใบหน้าของเขา "ถ้าคุณมีปัญหาคุณสามารถชมวิดีโออีกครั้ง" เขากล่าว "ด้วยระดับที่คุณจะได้รับครั้งเดียวและคุณต้องจำไว้มัน." แต่ถึงกระนั้นเขากล่าวว่า "ผมลดลงในขณะที่น้อยและรู้สึกเสียใจจริงๆเพราะปีที่ผ่านมาฉันไม่ได้ดีจริงๆ." เหตุผล? "มันเป็นสิ่งที่ทำให้ไขว้เขวที่เกี่ยวข้อง." "ผมตัดสินใจว่าผมจะทำทุกชั้นเรียนของฉันที่บ้านและได้รับมันกระทำได้เร็วขึ้น" มายากล่าวว่า Costanzo, 14, นักเรียนเกียรตินิยมที่ Strayer "มันเป็นเรื่องที่ดีงามยกเว้นฉันไม่ได้รับจำนวนมากของงานที่ทำของฉัน." pluses และ minuses ของการเรียนรู้ในโลกไซเบอร์แจ้งการอภิปรายอุ่นระหว่างสองนักเรียนมัธยมอัศวินไซแอนน์, 18, ​​และไบรอันเนช, 17. ทั้งสองใช้จ่าย เป็นส่วนหนึ่งของวันของพวกเขาเสร็จสิ้นการเรียนในโลกไซเบอร์ในห้องปฏิบัติการที่เควกเกอร์ชุมชนโรงเรียนมัธยม. แม้ว่าอัศวินสนุกกับการเรียนออนไลน์ของเธอเธอเป็นห่วงบางครั้งที่พวกเขาไม่ได้เป็นอย่างเข้มงวดขณะที่ "สด" ชั้นเรียน "คุณสามารถใช้การทดสอบกับบันทึกของคุณอยู่ตรงหน้าของคุณ" อัศวินกล่าวว่า "คุณไม่ต้องจดจำอะไร." "แต่ในโลกแห่งความเป็นจริงมันไม่เหมือนใครบางคนจะดูเหนือไหล่ของคุณ" เนชกล่าวว่า. "คุณไม่ได้มีความสดที่ติดต่อใบหน้าเพื่อใบหน้า "เธอโต้ "ถ้าคุณอยู่ในโลกไซเบอร์ที่คุณไม่ได้เรียนรู้การปฏิสัมพันธ์ทางสังคม." "ส่วนใหญ่ของการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมในระดับเป็นลบ" เนชตอบ "มันไม่จำเป็นและเราจะได้รับพอเพราะเราอยู่ที่นี่" เขากล่าวเสริมชี้ไปที่นักเรียนโหลรวมตัวกันในห้องปฏิบัติการ. ณ จุดที่ครูนิโคล Roeder ผู้ซึ่งได้รับการจัดลำดับการทำงานบนเครื่องคอมพิวเตอร์ทั่วที่ ห้องพักเข้าร่วมการอภิปราย "มันเป็นความจริงอาจจะมีบางสิ่งที่คุณไม่ได้รับ แต่มีสิ่งอื่น ๆ ที่คุณทำ" เธอกล่าว "ผมคิดว่ามีบางอย่างให้และใช้เวลา." อัศวินยอมรับจุด "คุณรู้วิธีที่จะจัดการกับตัวเองในโลกไซเบอร์" เธอกล่าว และที่พวกเขาทั้งหมดที่ตกลงกันไว้เป็นสิ่งที่พวกเขาจะต้องรู้วิธีการทำในอาชีพในอนาคตของพวกเขา. "มันเป็นเรื่องที่ดีที่เรากำลังเรียนรู้ทักษะเหล่านั้น" อัศวินกล่าวว่า

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผู้ใหญ่ที่ให้และอภิปรายนโยบายการศึกษาไม่เห็นด้วยหลายอย่าง แต่ก็มักจะใช้มันเป็นให้ที่เด็กรักเทคโนโลยี และแตะลงในความรักของเครื่องมือและเกมเป็นวิธีที่จะให้นักเรียนมากขึ้น " หมั้น " ในการเรียนรู้ หรือมากว่า

บทสัมภาษณ์ นักเรียน นิสิต นักศึกษาในประเทศรายได้ปานกลาง , อำเภอชนบทของ Quakertown , ในเขตชานเมืองของฟิลาเดลเป็นชานเมืองแนะนำว่า เด็กในโรงเรียนมีความสัมพันธ์กับเทคโนโลยีที่ซับซ้อนมากขึ้นกว่าที่ผู้ใหญ่อาจจะคิด . . .

ใช่ เด็กส่วนใหญ่กระโดดที่โอกาสที่จะเล่นเกมการศึกษา , การค้นหาอินเทอร์เน็ตเพื่อการวิจัยโครงการ ติดต่อกับเพื่อนร่วมชั้นและออนไลน์อื่น ๆและแม้แต่ทำการบ้านแบบดิจิทัล .

แซคเวอร์เนอร์ , 14 ,รักเสรีภาพในโลกไซเบอร์ของเขาเขามีหลักสูตรที่สเตรย์เออร์โรงเรียนกลางใน Quakertown . " แทนที่จะเป็นหนังสือเรียนตาม โลกมันเปิดกว้างมากขึ้น " เขากล่าว " มันไม่ได้อยู่ตรงหน้าเธอ "

แต่นักเรียนหลายคนยังเห็นข้อเสียที่การเพิ่มขึ้นของการใช้เทคโนโลยีในโรงเรียน โดยเฉพาะนักเรียนกังวลเกี่ยวกับการรบกวนและการล่อลวงของตนเอง " สภาพการเรียนรู้" มีหลายสนับสนุนดิจิตอลการศึกษามี touted เป็นวิธีที่จะหนีจากหนึ่งขนาดเหมาะกับทุกระดับการศึกษาที่จะเป็นประสบการณ์ส่วนบุคคลมากขึ้น

โจนาธาน wulffleff 15 มีเด็กม. 2 ใน Quakertown , เป็นแฟนตัวยงของ ไซเบอร์ เขาเอาหลักสูตรนอกเหนือไปจากชั้นเรียนต่อหน้าของเขา " ถ้าคุณมีปัญหา คุณสามารถชมวิดีโออีกครั้ง " เขากล่าว " คลาสคุณได้รับเพียงครั้งเดียวและคุณจะต้องจำมันได้ "

เขายังบอกว่า " ผมลื่นหน่อย และเสียใจมากๆ เลย เพราะปีที่แล้วผมทำได้ดีมาก " เหตุผล " มันรบกวนที่เกี่ยวข้อง "

" ฉันตัดสินใจทำชั้นเรียนของฉันที่บ้านและทำมันให้เสร็จเร็วขึ้น , " กล่าวว่าไมอา costanzo 14 ม้วนเกียรตินักเรียนที่สเตรย์เออร์ . " มันก็สวยดีแต่ฉันไม่ได้ทำงานให้เสร็จ "

pluses และ minuses ของไซเบอร์เรียนให้อุ่น การอภิปรายระหว่างสองโรงเรียน เชเยน อัศวิน , 18 , และไบรอัน benes , 17 . ทั้งสองใช้เวลาส่วนหนึ่งของวันของพวกเขาเสร็จสิ้นการไซเบอร์ บทเรียนใน Lab ที่โรงเรียนมัธยมปลายชุมชน

ถึงแม้ว่าอัศวินตลอดการเรียนออนไลน์ของเธอเธอบางครั้งก็กังวลว่าพวกเขาจะไม่เคร่งครัด เป็น " บทเรียนชีวิต " " คุณสามารถใช้ทดสอบกับบันทึกต่อหน้าคุณ " อัศวิน กล่าว " คุณไม่ต้องจำอะไรเลย "

" แต่ในชีวิตจริง มันไม่เหมือนที่ใครบางคนจะมองผ่านไหล่ของคุณ benes พูด

" คุณไม่มีที่อยู่ติดต่อแบบตัวต่อตัว " เธอขัดขวาง " ถ้าคุณอยู่ในไซเบอร์คุณไม่ได้เรียนรู้ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม "

" ส่วนใหญ่ของการปฏิสัมพันธ์ทางสังคมในชั้นเรียนเป็นลบ " benes ตอบ " มันไม่จำเป็น เราก็จะพอ เพราะเราอยู่ที่นี่ " เขาเสริม ทำท่าจะโหลนักเรียนรวมตัวกันในแล็บ

ที่จุดของอาจารย์ นิโคล โรเดอร์ ที่ได้รับการทำบนคอมพิวเตอร์ข้ามห้อง ร่วมอภิปราย" มันก็จริง อาจจะมีบางอย่างที่คุณไม่ได้รับ แต่ยังมีสิ่งอื่นที่คุณทำ " เธอกล่าว " ฉันคิดว่ามีให้และใช้ "

อัศวินยอมรับประเด็น " คุณรู้วิธีการจัดการตัวเองในโลกไซเบอร์ " เธอกล่าว และที่พวกเขาทั้งหมดเห็นด้วย เป็นสิ่งที่พวกเขาจะต้องรู้วิธีที่จะทำในอาชีพของตนในอนาคต

" มันเป็นเรื่องดี เราเรียนรู้ทักษะเหล่านั้น " อัศวิน กล่าว