Typically, proponents of portfolios

Typically, proponents of portfolios suggest two reasons for their use. The first reason reflects dissatisfaction with the kind of information typically provided to students, parents, teachers, and members of the community about what students have learned or are able to do. As examples, we are reminded that traditional grading systems (“A’s”, “B’s”, etc. ) or test scores (percentile scores or percent correct) tell us almost nothing about what a student has learned or is able to do.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โดยปกติ proponents ของพอร์ตการลงทุนแนะนำสองประการสำหรับการใช้ เหตุผลแรกสะท้อนให้เห็นถึงความไม่พอใจกับชนิดของข้อมูลโดยทั่วไปให้แก่นักเรียน ผู้ปกครอง ครู และสมาชิกของชุมชนเกี่ยวกับอะไรนักเรียนได้เรียนรู้ หรือสามารถทำ เป็นตัวอย่าง เราจะเตือนว่า ระบบจัดเกรดแบบดั้งเดิม ("A ของ" "B" ฯลฯ) หรือคะแนนสอบ (percentile คะแนนหรือร้อยละแก้ไข) บอกแทบไม่มีอะไรเกี่ยวกับอะไรให้นักเรียนได้เรียนรู้ หรือสามารถทำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โดยปกติแล้วผู้เสนอของพอร์ตการลงทุนแนะนำด้วยเหตุผลสองประการสำหรับการใช้งานของพวกเขา เหตุผลแรกสะท้อนให้เห็นถึงความไม่พอใจกับชนิดของข้อมูลให้โดยทั่วไปให้กับนักเรียนผู้ปกครองครูอาจารย์และสมาชิกของชุมชนเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้หรือสามารถที่จะทำ ในฐานะที่เป็นตัวอย่างที่เราได้รับการเตือนว่าระบบการจัดลำดับแบบดั้งเดิม ("ของ", "บี" ฯลฯ ) หรือคะแนนการทดสอบ (คะแนนร้อยละร้อยละหรือที่ถูกต้อง) บอกเราเกือบไม่มีอะไรเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้หรือสามารถที่จะทำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โดยปกติผู้เสนอผลงานแนะนำสองเหตุผลสำหรับการใช้งานของพวกเขา เหตุผลแรกที่สะท้อนให้เห็นถึงความไม่พอใจกับชนิดของข้อมูลที่มักจะให้นักเรียน ผู้ปกครอง ครู อาจารย์ และสมาชิกของชุมชนเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้ หรือสามารถทำ ตัวอย่าง เราเตือนว่า การให้คะแนนระบบดั้งเดิม ( " " , " B " , ฯลฯ) หรือคะแนน ( คะแนนร้อยละหรือเปอร์เซ็นต์ที่ถูกต้อง ) บอกเราเกือบไม่มีอะไรเกี่ยวกับสิ่งที่นักเรียนได้เรียนรู้หรือสามารถทำ