Strength and LimitationsThis study

Strength and Limitations
This study has both important strengths and some significant limitations. Strengths include
use of objective measurement of physical activity via accelerometry and observation of the
children’s physical activity during both the school day and the non-school period. Both
groups studied included diverse samples of children from multiple preschools. The major
limitations are associated with the cross-sectional study design. This design precludes
drawing a conclusion regarding a possible causal relationship between exposure to the
Montessori educational system and children’s physical activity. Further, because parents
self-selected one type of preschool or the other, we cannot preclude the possibility that intergroup
differences are explained in part or wholly by family characteristics rather than
characteristics of the school environment. Comparisons of the 2 groups of children were
adjusted for BMI, race/ethnicity, parent education and poverty index, so our findings should
not have been unduly influenced by these factors. However, it is possible that other
characteristics of the 2 sets of families, not measured in this study, could have affected our
findings. For example, we found that children attending the Montessori preschools were
more active than children attending the traditional schools during the non-school period as
well as during the school day. This could be explained by differences in the home
environments, and this was not examined in the present study. Further, this study did not
examine factors such as classroom and playground dimensions, and we recommend that
these factors be considered in future investigations comparing Montessori versus traditional
preschools.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ความแข็งแรงและข้อจำกัดการศึกษานี้มีจุดแข็งที่สำคัญและข้อจำกัดที่สำคัญบางประการ จุดแข็งได้แก่ประสงค์การวัดกิจกรรมทางกายภาพผ่านทาง accelerometry และตรวจสอบการกิจกรรมทางกายภาพของเด็กในช่วงวันเปิดเรียนและรอบระยะเวลา-โรงเรียน ทั้งสองกลุ่มที่ศึกษารวมตัวอย่างที่หลากหลายของเด็ก ๆ จากหลายโรงเรียนอนุบาล ใหญ่ข้อจำกัดเกี่ยวข้องกับการออกแบบการศึกษาที่โรงพยาบาล ไม่สามารถออกแบบนี้วาดข้อสรุปเกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงสาเหตุที่เป็นไปได้ระหว่างได้รับการระบบการศึกษามอนเตสซอรี่และกิจกรรมทางกายภาพของเด็ก เพิ่มเติม เนื่องจากผู้ปกครองเลือกตนเองชนิดหนึ่งก่อนวัยเรียนหรืออื่น ๆ เราไม่สามารถห้ามความเป็นไปได้ที่ intergroupความแตกต่างได้รับการอธิบายในบางส่วน หรือทั้งหมด โดยลักษณะครอบครัวแทนลักษณะของสภาพแวดล้อมโรงเรียน เปรียบเทียบ 2 กลุ่มของเด็กได้การปรับปรุงสำหรับ BMI แข่งขัน/เชื้อชาติ การศึกษาหลัก และ ดัชนีความยากจน เพื่อให้ผลการวิจัยของเราควรไม่มีการวิพากษ์ได้รับอิทธิพลจากปัจจัยเหล่านี้ อย่างไรก็ตาม มันเป็นไปได้ที่อื่นลักษณะของชุด 2 ของครอบครัว ไม่มีวัดในการศึกษานี้ อาจได้ผลกระทบของเราผลการวิจัย ตัวอย่างเช่น เราพบว่า เด็กที่เข้าโรงเรียนอนุบาลมอนเตสซอรี่ใช้งานมากขึ้นกว่าร่วมโรงเรียนดั้งเดิมระหว่างงวด-โรงเรียนเป็นเด็กดีที่ระหว่างวันโรงเรียน นี้สามารถอธิบายได้ โดยความแตกต่างในบ้านสภาพแวดล้อม และนี้ถูกตรวจสอบในการศึกษา ต่อไป การศึกษานี้ไม่ได้ตรวจสอบปัจจัยเช่นขนาดของห้องเรียนและสนามเด็กเล่น และเราขอแนะนำให้ปัจจัยเหล่านี้ถือได้ว่าในอนาคตการสอบสวนเปรียบเทียบมอนเตสซอรี่เมื่อเทียบกับแบบดั้งเดิมโรงเรียนอนุบาล

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ความแข็งแรงและข้อ จำกัด
การศึกษาครั้งนี้มีทั้งจุดแข็งที่สำคัญและข้อ จำกัด บางอย่างมีนัยสำคัญ จุดแข็งรวมถึง
การใช้งานของวัดวัตถุประสงค์ของการออกกำลังกายผ่าน accelerometry และการสังเกตของ
การออกกำลังกายของเด็กในช่วงวันทั้งในโรงเรียนและระยะเวลาที่ไม่ใช่โรงเรียน ทั้งสอง
กลุ่มศึกษารวมกลุ่มตัวอย่างมีความหลากหลายของเด็ก ๆ จากโรงเรียนอนุบาลหลาย หลัก
ข้อ จำกัด ที่เกี่ยวข้องกับการออกแบบการศึกษาภาคตัดขวาง การออกแบบนี้ติ๊ด
รูปวาดข้อสรุปเกี่ยวกับความสัมพันธ์เชิงสาเหตุที่เป็นไปได้ระหว่างการสัมผัสกับ
ระบบการศึกษาของมอนเตสและการออกกำลังกายสำหรับเด็ก นอกจากนี้เพราะพ่อแม่ของ
ตัวเองเลือกหนึ่งในประเภทของเด็กก่อนวัยเรียนหรืออื่น ๆ เราไม่สามารถป้องกันไม่ให้เป็นไปได้ว่าระหว่างกลุ่ม
ที่แตกต่างกันมีการอธิบายในบางส่วนหรือทั้งหมดโดยลักษณะครอบครัวมากกว่า
ลักษณะของสภาพแวดล้อมของโรงเรียน การเปรียบเทียบของทั้ง 2 กลุ่มของเด็กที่ได้รับการ
ปรับค่าดัชนีมวลกาย, เชื้อชาติ / การศึกษาผู้ปกครองและดัชนีความยากจนดังนั้นการค้นพบของเราควร
จะไม่ได้รับอิทธิพลเกินควรโดยปัจจัยเหล่านี้ แต่ก็เป็นไปได้ว่าคนอื่น ๆ
ลักษณะของ 2 ชุดครอบครัวไม่ได้วัดในการศึกษาครั้งนี้จะได้รับผลกระทบของเรา
ค้นพบ ตัวอย่างเช่นเราพบว่าเด็กที่เข้าร่วมโรงเรียนอนุบาล Montessori ถูก
ใช้งานมากขึ้นกว่าเด็กที่เข้าร่วมโรงเรียนแบบดั้งเดิมในช่วงระยะเวลาที่ไม่ใช่โรงเรียนเป็น
เดียวกับในช่วงวันที่โรงเรียน นี้สามารถอธิบายได้โดยความแตกต่างในบ้าน
สภาพแวดล้อมและสิ่งนี้ก็ไม่ได้ตรวจสอบในการศึกษาครั้งนี้ นอกจากนี้การศึกษานี้ไม่ได้
ตรวจสอบปัจจัยต่างๆเช่นการสอนในชั้นเรียนและสนามเด็กเล่นขนาดและเราขอแนะนำว่า
ปัจจัยเหล่านี้ได้รับการพิจารณาในการสืบสวนในอนาคตเมื่อเทียบกับแบบดั้งเดิม Montessori
โรงเรียนอนุบาล

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ความแข็งแรงและข้อจำกัดการศึกษาครั้งนี้ มีทั้งจุดแข็งและข้อ จำกัด ที่สำคัญบางอย่าง . จุดแข็งประกอบด้วยใช้วัดวัตถุประสงค์ของกิจกรรมทางกายภาพผ่าน accelerometry และการสังเกตของกิจกรรมทางกายในเด็กทั้งโรงเรียนไม่ใช่โรงเรียนวันและระยะเวลา ทั้งกลุ่มศึกษารวมหลากหลายตัวอย่างของเด็กจากโรงเรียนอนุบาลหลาย . หลักข้อจำกัดที่เกี่ยวข้องกับแบบตัดขวาง การออกแบบนี้ขจัดการวาดข้อสรุปเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างการสัมผัสกับเป็นไปได้มอนเตสซอรี่ ระบบการศึกษาและกิจกรรมทางกายของเด็ก เพิ่มเติม เพราะพ่อแม่เลือกหนึ่งในประเภทของตนเองก่อน หรือ อื่น ๆ , เราไม่สามารถขัดขวางความเป็นไปได้ว่าหญิงความแตกต่างจะอธิบายในบางส่วนหรือทั้งหมดโดยลักษณะครอบครัวมากกว่าลักษณะของสภาพแวดล้อมของโรงเรียน การเปรียบเทียบ 2 กลุ่ม คือ กลุ่มของเด็กปรับค่าดัชนีมวลกาย เชื้อชาติ / ชาติพันธุ์ศึกษา ผู้ปกครองและดัชนีความยากจน ดังนั้นผลการวิจัยของเราควรไม่ได้รับอิทธิพลจนเกินไป โดยปัจจัยเหล่านี้ อย่างไรก็ตาม เป็นไปได้ว่า อื่น ๆลักษณะของชุดที่ 2 ของครอบครัว ไม่ได้วัดจากการศึกษานี้ อาจจะมีผลต่อเราผลการวิจัยพบว่า ตัวอย่างเช่น เราพบว่า เด็กที่เข้าร่วมคือ มอนเตสซอรี่ โรงเรียนอนุบาลใช้งานได้มากกว่าเด็กที่เรียนโรงเรียนแบบดั้งเดิมในช่วงที่ไม่ใช่โรงเรียนด้วยในระหว่างวันที่โรงเรียน นี้สามารถอธิบายได้โดยความแตกต่างในบ้านสภาพแวดล้อม และนี้ไม่ได้ตรวจสอบในการศึกษาปัจจุบัน นอกจากนี้การศึกษานี้ไม่ได้ตรวจสอบปัจจัยเช่นขนาดห้องเรียน สนามเด็กเล่น และเราขอแนะนำว่าปัจจัยเหล่านี้ต้องพิจารณาในอนาคตการตรวจสอบเปรียบเทียบกับแบบมอนเตสซอรี่โรงเรียนอนุบาล .