However, detailed observation of th

However, detailed observation of their behaviour and communication during interaction with peers has not previously been undertaken. Micro-analytic observational methods were used to analyse the audio-taped interaction of children (N = 112) selected from mainstream schools (ages 5-6 years-old) on a computerised dyadic collaborative task. Comparisons were made between children with average-to-high- and low-pragmatic language skill as measured by the Test of Pragmatic Skills. Dyads were composed of an average-to-high-skilled child plus a low-skilled child (32 dyads), or of two average-to-high-skilled children (24 dyads). Consistently with their pragmatic language scores, low-skilled children were more likely to ignore other children's questions and requests than were average-to-high-skilled children. When average-to-high-skilled children worked with low-skilled children, as opposed to with other average-to-high-skilled children, they showed some sensitivity and adaptation to these children's difficulties; they used significantly more directives, clarification and provided more information. However, there was a cost in terms of the emotional tone of these interactions; when working with low-skilled children, the average-to-high-skilled children expressed considerably more negative feelings towards their partners than with another average-to-high-skilled child. In conclusion, observation of the interaction of average-to-high- and low-skilled children suggests promise for peer-assisted interventions and specifies which communicative behaviours could be targeted. However, care should be taken to manage the affective climate of these interactions for the benefit of all children involved.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

อย่างไรก็ตาม สังเกตรายละเอียดของพฤติกรรมการสื่อสารระหว่างการโต้ตอบกับเพื่อนได้ไม่ก่อนหน้านี้ถูกดำเนินการ วิธีสังเกตการณ์ไมโครคู่ใช้ในการวิเคราะห์โต้ฝาเสียงเด็ก (N = 112) เลือกจากโรงเรียนหลัก (อายุ 5-6 ปี-เก่า) งานร่วม dyadic คอมพิวเตอร์ แปลงเปรียบเทียบระหว่างเด็กที่มีทักษะภาษาเฉลี่ยสูง - และต่ำ-pragmatic วัดจากการทดสอบของปฏิบัติทักษะ Dyads ประกอบด้วยเด็กเฉลี่ยไปสูงมีทักษะการบวกเด็กมีทักษะต่ำ (32 dyads), หรือสองเฉลี่ยไปสูงฝีมือเด็ก (24 dyads) อย่างต่อเนื่องกับคะแนนการปฏิบัติภาษา เด็กที่มีทักษะต่ำได้มักละเว้นคำถามและคำขออื่น ๆ เด็กมากกว่าเด็กเฉลี่ยไปสูงผู้เชี่ยวชาญ เมื่อเด็กเฉลี่ยไปสูงมีทักษะทำงานกับเด็กที่มีทักษะต่ำ ซึ่งตรงกันข้ามการ มีเด็กเฉลี่ยไปสูงผู้เชี่ยวชาญอื่น ๆ พวกเขาพบบางความไวและปรับตัวของเด็กเหล่านี้ลำบาก พวกเขาใช้คำสั่งเพิ่มเติมอย่างมีนัยสำคัญ ชี้แจง และให้ข้อมูลเพิ่มเติม อย่างไรก็ตาม มีต้นทุนในโทนอารมณ์ของการโต้ตอบเหล่านี้ เมื่อทำงานกับเด็กที่มีทักษะต่ำ เด็กเฉลี่ยไปสูงผู้เชี่ยวชาญแสดงความรู้สึกทางลบมากขึ้นต่อพันธมิตรกว่าลูกอื่นเฉลี่ยไปสูงผู้เชี่ยวชาญ เบียดเบียน การสังเกตปฏิสัมพันธ์ของเด็กเฉลี่ยสูง และต่ำผู้เชี่ยวชาญแนะนำสัญญาสำหรับการแทรกแซงช่วยเพื่อน และระบุพฤติกรรมการสื่อสารอาจมีการกำหนดเป้าหมาย อย่างไรก็ตาม การดูแลควรจะดำเนินการจัดการสภาพภูมิอากาศผลของการโต้ตอบเหล่านี้เพื่อประโยชน์ของเด็กทุกคนที่เกี่ยวข้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

อย่างไรก็ตามการสังเกตรายละเอียดของพฤติกรรมของพวกเขาและการสื่อสารในระหว่างการมีปฏิสัมพันธ์กับคนรอบข้างไม่ได้รับการดำเนินการก่อนหน้านี้ Micro-วิเคราะห์วิธีการสังเกตถูกนำมาใช้ในการวิเคราะห์ปฏิสัมพันธ์เสียงบันทึกเทปของเด็ก (จำนวน = 112) การคัดเลือกจากโรงเรียนหลัก (อายุ 5-6 ปีเก่า) ในงานการทำงานร่วมกันคอมพิวเตอร์ DYADIC การเปรียบเทียบที่ถูกสร้างขึ้นระหว่างเด็กกับค่าเฉลี่ยการสูงและทักษะภาษาต่ำในทางปฏิบัติที่วัดจากแบบทดสอบทักษะในทางปฏิบัติ Dyads ประกอบด้วยเด็กเฉลี่ยต่อการที่มีทักษะสูงบวกกับเด็กที่มีทักษะต่ำ (32 dyads) หรือสองเฉลี่ยต่อการที่มีทักษะสูงเด็ก (24 dyads) อย่างต่อเนื่องที่มีคะแนนภาษาในทางปฏิบัติของพวกเขาเด็กที่มีทักษะต่ำมีแนวโน้มที่จะไม่สนใจคำถามของเด็กคนอื่น ๆ และขอเป็นเด็กกว่าค่าเฉลี่ยของการที่มีทักษะสูง เมื่อเด็กเฉลี่ยต่อการที่มีทักษะสูงทำงานร่วมกับเด็กที่มีทักษะต่ำเมื่อเทียบกับกับเด็กเฉลี่ยต่อการที่มีทักษะสูงอื่น ๆ พวกเขาแสดงให้เห็นความไวบางและการปรับตัวเพื่อความยากลำบากของเด็กเหล่านี้; พวกเขาใช้คำสั่งอย่างมีนัยสำคัญมากขึ้นชี้แจงและให้ข้อมูลเพิ่มเติม แต่มีค่าใช้จ่ายในแง่ของเสียงอารมณ์ของการโต้ตอบเหล่านี้; เมื่อทำงานกับเด็กที่มีทักษะต่ำ, เด็กเฉลี่ยต่อการที่มีทักษะสูงแสดงความรู้สึกเชิงลบมากขึ้นต่อคู่ค้าของพวกเขามากกว่าอีกด้วยเด็กเฉลี่ยต่อการที่มีทักษะสูง โดยสรุปการสังเกตของปฏิสัมพันธ์ของเด็กเฉลี่ยต่อสูงและมีทักษะต่ำแสดงให้เห็นสัญญาสำหรับการแทรกแซง peer-ช่วยเหลือและระบุพฤติกรรมการสื่อสารซึ่งอาจจะมีการกำหนดเป้​​าหมาย อย่างไรก็ตามการดูแลจะต้องดำเนินการในการจัดการสภาพภูมิอากาศอารมณ์ของการโต้ตอบเหล่านี้เพื่อประโยชน์ของเด็กทุกคนที่เกี่ยวข้อง

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

อย่างไรก็ตาม การสังเกตรายละเอียดของพฤติกรรม และการสื่อสารในระหว่างการปฏิสัมพันธ์กับเพื่อน ไม่ได้รับก่อนหน้านี้ดำเนินการ ไมโคร วิเคราะห์แบบวิธีวิเคราะห์เสียงบันทึกปฏิสัมพันธ์ของเด็ก ( N   =   112 ) เลือกจากโรงเรียนหลัก ( อายุ 5-6 ปี ) บนคอมพิวเตอร์โดยใช้ร่วมกันงานการเปรียบเทียบระหว่างเด็กที่มีคะแนนสูง - ต่ำและปฏิบัติทักษะภาษาเป็นวัดโดยแบบทดสอบทักษะในทางปฏิบัติ ไดแอด ได้แก่ เฉลี่ยสูง ฝีมือเด็กพลัส เด็กที่มีทักษะต่ำ ( 32 ไดแอด ) หรือสองเฉลี่ยให้เด็กมีทักษะสูง ( 24 ไดแอด ) อย่างต่อเนื่อง ด้วยคะแนนภาษาศาสตร์ของพวกเขาเด็กที่มีทักษะต่ำมีแนวโน้มที่จะไม่สนใจคำถามและคำขอกว่าเด็กอื่น ๆ โดยเฉลี่ยเด็กสูงที่มีทักษะ เมื่อมีเด็กทำงานกับเด็กที่มีทักษะฝีมือสูงต่ำเมื่อเทียบกับเฉลี่ยสูง เด็กที่มีทักษะอื่น ๆ พวกเขามีบางความไวและการปรับตัวต่อปัญหาของเด็กเหล่านี้ พวกเขาใช้กลุ่มคําสั่ง ,ชี้แจงและให้ข้อมูลเพิ่มเติม อย่างไรก็ตาม มีต้นทุนในแง่ของโทนอารมณ์ของปฏิกิริยาเหล่านี้ เมื่อทำงานกับเด็กที่มีทักษะต่ำ เฉลี่ยให้เด็กมีทักษะสูงแสดงออกมากขึ้น ความรู้สึกที่เป็นลบต่อคู่ค้าของพวกเขามากกว่ากับอีกเฉลี่ยของเด็กที่มีทักษะสูง สรุปสังเกตจากการเฉลี่ยสูง - และเด็กที่มีทักษะต่ำแนะนำกับเพื่อนช่วยเพื่อนและกำหนดพฤติกรรมการแทรกแซงซึ่งการสื่อสารอาจเป็นเป้าหมาย อย่างไรก็ตาม ควรดูแลจัดการด้านภูมิอากาศของการโต้ตอบเหล่านี้เพื่อประโยชน์ของเด็กทุกคนที่เกี่ยวข้อง