Temporal awareness is strong connec

Temporal awareness is strong connected with spatial awareness. According to de Meur, (1988) the child begins to be aware and to differentiate between long and short periods, between regular and irregular rhythms, fast and slow steps. For children, the awareness of repeating some temporal events is also important, events like habitual rhythms (morning, afternoon, evening), a week, a season (Albu&al, 2006). Temporal awareness means the development of a sense of timing within the body. A good coordination eye-hand and eye-foot improve the movement of children (Gallahue, 1993). Prinz and Wiemeyer quoted by Stanescu (2002) consider the temporal structure of movements as the main feature of comparing immitations. Hermann quoted by Stanescu (2002

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

รู้กาลเวลามีความแข็งแรงกับรู้ขั้น ตาม de Meur, (1988) เด็กเริ่มตระหนัก และแยกแยะระหว่างรอบระยะเวลาที่สั้น และยาว ระหว่างจังหวะปกติ และผิดปกติ ขั้นตอนที่รวดเร็ว และช้า สำหรับเด็ก การรับรู้เหตุการณ์บางอย่างทางโลกเป็นสิ่งที่สำคัญในการทำซ้ำ เหตุการณ์เช่นเคยจังหวะ (เช้า บ่าย เย็น) สัปดาห์ ฤดูกาล (Albu และ al, 2006) รู้กาลหมายถึง การพัฒนาของความรู้สึกของเวลาภายในร่างกาย ประสานงานที่ดีตามือและเท้าตาปรับปรุงการเคลื่อนไหวของเด็ก (Gallahue, 1993) ปรินซ์และ Wiemeyer โดย Stanescu (2002) พิจารณาโครงสร้างชั่วคราวเคลื่อนไหวเป็นคุณสมบัติหลักของ immitations เปรียบเทียบ แฮร์มันน์ที่เสนอ โดย Stanescu (2002

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การรับรู้ชั่วขณะที่มีความแข็งแรงที่เชื่อมต่อกับการรับรู้เชิงพื้นที่ อ้างอิงถึงล้านยูโร (1988) เด็กเริ่มที่จะตระหนักและความแตกต่างระหว่างระยะเวลาที่ยาวและระยะสั้นระหว่างจังหวะปกติและผิดปกติขั้นตอนเร็วและช้า สำหรับเด็กการรับรู้ของการทำซ้ำเหตุการณ์ชั่วคราวบางส่วนยังเป็นสิ่งที่สำคัญเหตุการณ์เช่นจังหวะนิสัย (เช้าบ่ายตอนเย็น) สัปดาห์ฤดูกาล (Albu แล​​ะอัล, 2006) การรับรู้ชั่วหมายถึงการพัฒนาของความรู้สึกของการกำหนดเวลาภายในร่างกาย ประสานงานที่ดีตามือและเท้าตาปรับปรุงการเคลื่อนไหวของเด็ก (Gallahue 1993) เดอะ ปรินซ์และ Wiemeyer อ้าง Stanescu (2002) พิจารณาโครงสร้างชั่วคราวของการเคลื่อนไหวเป็นคุณสมบัติหลักของ immitations เปรียบเทียบ แฮร์มันน์อ้าง Stanescu (2002

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

รักษาความตระหนักแข็งแรงเชื่อมต่อกับพื้นที่ความรู้ ตาม เดอ มัวร์ ( 1988 ) เด็ก เริ่มตระหนักและแยกแยะระหว่างช่วงเวลาสั้นยาวระหว่างปกติและผิดปกติจังหวะ ก้าวเร็วและช้า สำหรับเด็ก , การทำซ้ำบางส่วนชั่วคราวเหตุการณ์สำคัญเหตุการณ์อย่างเป็นจังหวะ ( เช้า , บ่าย , เย็น ) ต่อฤดูกาล ( แอลบู & Al , 2006 ) และความตระหนัก หมายถึง การพัฒนาความรู้สึกของเวลาภายในร่างกาย ดีตา มือ และเท้า การประสานงานตาปรับปรุงการเคลื่อนไหวของเด็ก ( gallahue , 1993 ) พรินซ์ และ wiemeyer ยกมาโดย stanescu ( 2002 ) พิจารณาโครงสร้างชั่วคราวของการเคลื่อนไหวเป็นคุณสมบัติหลักของการเปรียบเทียบ immitations . แฮร์มันน์ ยกมาโดย stanescu ( 2002