Bullard (1980) observed that global

Bullard (1980) observed that global events do not always relate to the content of formal education. She quoted the study by Torney, which found out that the period before the age of fourteen was especially important because the child's openness to diversity in this period was more likely to foster positive international attitudes. In the United States of America, there were still stereotypes towards Asian and African countries, which demonstrated limited knowledge of international affairs among Americans.
In response to the need, the U.S. federal government created guidelines and regulations to strengthen the nation through international studies at elementary and secondary schools, though the amount of funding was limited. One of the recommendations was to extend the knowledge of other civilizations to the broadest population base possible and to integrate topics such as foreign language and international studies into the general curricula for students of all ages at all levels of study throughout the nation. Others also included licensing and accreditation, staff training, curriculum development, exchange, media, cooperating services, and research. In 1978, Anna S. Ochoa, the president of the National Council for the Social Studies (NCSS), and Lorraine A. Strasheim, the president of the American Council on the Teaching of Foreign Languages (ACTFL), examined ways of collaboration for K-12 education (Bullard, 1980).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Bullard (1980) พบว่า กิจกรรมระดับโลกไม่จะเกี่ยวข้องกับเนื้อหาของการศึกษาทาง เธอเสนอราคาการศึกษา โดย Torney ซึ่งพบว่าระยะเวลาก่อนอายุ 14 มีความสำคัญอย่างยิ่งเนื่องจากแนวโน้มที่จะสร้างทัศนคติบวกนานาชาติอย่างยิ่งของเด็กเพื่อความหลากหลายในช่วงนี้ ในการสหรัฐอเมริกา มียังมักต่อเอเชีย และแอฟริกาประเทศ ซึ่งแสดงให้เห็นว่าความรู้ที่จำกัดของฝ่ายต่างประเทศในหมู่ชาวอเมริกัน ตอบต้อง สหรัฐอเมริการัฐบาลสร้างแนวทาง และกฎระเบียบเพื่อเสริมสร้างชาติผ่านทางการศึกษานานาชาติที่โรงเรียนประถม และมัธยม แม้ว่าจำนวนทุนได้จำกัด คำแนะนำอย่างใดอย่างหนึ่งเป็น การขยายความรู้ด้านอารยธรรมอื่น ๆ ไปกว้างที่สุดประชากรพื้นฐานที่สุด และรวมหัวข้อต่าง ๆ เช่นภาษาต่างประเทศและการศึกษานานาชาติในหลักสูตรทั่วไปสำหรับนักเรียนทุกเพศทุกวัยทุกระดับการศึกษาทั่วประเทศ คนอื่นยังรวมอนุญาตให้ใช้สิทธิ์ และการรับรอง พนักงานฝึกอบรม พัฒนาหลักสูตร แลกเปลี่ยน สื่อ ฟลอริบริการ และการวิจัย ในปี 1978 แอนนา S. Ochoa ประธานสภาแห่งชาติสังคมศึกษา (NCSS), และ Strasheim ลอร์แรนน์ A. ประธานสภาอเมริกันในการสอนของต่างประเทศภาษา (ACTFL), ตรวจสอบวิธีการทำงานร่วมกันเพื่อการศึกษา K 12 (Bullard, 1980)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บุลลาร์ (1980) ตั้งข้อสังเกตว่าเหตุการณ์ที่เกิดขึ้นทั่วโลกไม่เคยเกี่ยวข้องกับเนื้อหาของการศึกษาอย่างเป็นทางการ เธอยกมาศึกษาโดย Torney ซึ่งพบว่าในช่วงเวลาก่อนที่จะอายุสิบสี่เป็นสิ่งสำคัญอย่างยิ่งเพราะการเปิดกว้างของเด็กกับความหลากหลายในช่วงนี้ก็มีแนวโน้มที่จะส่งเสริมให้เกิดทัศนคติเชิงบวกระหว่างประเทศที่ ในสหรัฐอเมริกามีก็ยังคงแบบแผนต่อประเทศในเอเชียและแอฟริกันซึ่งแสดงให้เห็นถึงความรู้ จำกัด ของกิจการระหว่างประเทศในหมู่ชาวอเมริกัน.
ในการตอบสนองความต้องการของรัฐบาลสหรัฐสร้างแนวทางและกฎระเบียบเพื่อสร้างความเข้มแข็งของประเทศผ่านการศึกษานานาชาติที่ประถมศึกษา และโรงเรียนมัธยมแม้ว่าปริมาณของเงินทุนที่ถูก จำกัด หนึ่งในคำแนะนำที่จะขยายความรู้ของอารยธรรมอื่น ๆ ที่จะเป็นฐานประชากรที่กว้างที่สุดและเพื่อบูรณาหัวข้อต่าง ๆ เช่นภาษาต่างประเทศและการศึกษาระหว่างประเทศเข้ามาในหลักสูตรสำหรับนักเรียนทั่วไปทุกเพศทุกวัยทุกระดับการศึกษาทั่วประเทศ อื่น ๆ ยังรวมถึงการออกใบอนุญาตและการรับรองการฝึกอบรมพนักงาน, การพัฒนาหลักสูตรแลกเปลี่ยนสื่อบริการให้ความร่วมมือและการวิจัย ในปี 1978 แอนนาเอสชัวประธานสภาแห่งชาติสำหรับการศึกษาทางสังคม (NCSS) และลอเรนเอ Strasheim ที่ประธานสภาอเมริกันในการเรียนการสอนภาษาต่างประเทศ (ACTFL) ตรวจสอบวิธีการในการทำงานร่วมกันสำหรับ K การศึกษา -12 (บุลลาร์, 1980)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บุลลาร์ด ( 1980 ) สังเกตว่าเหตุการณ์โลกไม่เสมอที่เกี่ยวข้องกับเนื้อหาของระบบโรงเรียน เธออ้างถึงการศึกษาโดย torney ซึ่งพบว่าในช่วงก่อนอายุสิบสี่เป็นสิ่งสำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งเพราะของเด็กเปิดกว้างเพื่อความหลากหลายในช่วงนี้มีโอกาสที่จะเสริมสร้างทัศนคติระหว่างประเทศที่เป็นบวก ในสหรัฐอเมริกายังคงมีภาพลักษณ์ต่อประเทศในเอเซียและอัฟริกา ซึ่งแสดงให้เห็นถึงความรู้ จำกัด กิจการระหว่างประเทศ ในหมู่คนอเมริกัน
ในการตอบสนองต่อความต้องการ รัฐบาลกลางสหรัฐสร้างแนวทางและกฎระเบียบเพื่อเสริมสร้างชาติผ่านการศึกษานานาชาติระดับประถมศึกษาและมัธยมศึกษา แม้ว่าปริมาณของเงินทุนมีจำกัดหนึ่งในข้อเสนอแนะคือการขยายองค์ความรู้ของอารยธรรมอื่น ๆจากฐานประชากรที่กว้างที่สุดและบูรณาการ หัวข้อ เช่น ภาษาต่างประเทศและการศึกษานานาชาติในหลักสูตรทั่วไปสำหรับนักเรียนทุกเพศทุกวัย ทุกระดับการศึกษาทั่วประเทศ คนอื่น ๆยังรวมถึงการออกใบอนุญาตและการรับรอง การฝึกอบรม การพัฒนาบุคลากร การแลกเปลี่ยนสื่อหลักสูตรประสานงานบริการ และการวิจัย ในปี 1978 , แอนนา เอสโค ประธานสภาแห่งชาติเพื่อการศึกษาเกี่ยวกับสังคม ( ncss ) และลอเรน . strasheim , ประธานสภาอเมริกันเกี่ยวกับการสอนภาษาต่างประเทศ ( actfl ) , ตรวจสอบวิธีการความร่วมมือสำหรับภาคบังคับการศึกษา ( บัลลาร์ด , 1980 )