ResultsFrom the analysis, in each l

Results
From the analysis, in each lesson of the mathematics class room taught by Open Approach as a teaching approach has 4 steps as 1) posing open-ended problem situation 2) students’ self learning 3) whole discussion and comparison and 4) summary the lesson through connecting students’ ideas emerged in the classroom. Three lesson (2/17, 4/17, 10/17) of a series of seventeen addition lessons were choose to evidence the origin and development of semiotic activity with the help of psychological tool. In the beginning of the lesson, the teacher typically started with the presentation of the problem situation by telling a story along with the real world objects and picture in an attempt to motivate the student to learn about addition according to the meaning of addition as “altogether” and “increasing”. The task for first lesson, teacher ask student to express the addition sentence and think about how to add the two number (the number of all children in play ground) in various way as followings Figure 1.
Through this lesson, then children used units block and base-ten blocks that teacher provided as thinking tool for solving the addition problem by decomposing and composing strategy. Then, they drew picture and wrote up the process illustrated their action in thinking about adding how to solve 9 + 4 as Figure 2.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ผลลัพธ์จากการวิเคราะห์ ในแต่ละบทเรียนคณิตศาสตร์ห้องเรียนที่สอน โดยวิธีการเปิดเป็นแนวทางการสอนมี 4 ขั้นตอนเป็น 1) เปิดปัญหาสถานการณ์ 2) นักเรียนสนทนา 3) ทั้งตัวเอง และเกิดการเปรียบเทียบและ 4) สรุปบทเรียนที่ผ่านการเชื่อมต่อความคิดของนักเรียนในห้องเรียน บทที่สาม (2/17, 4/17, 10/17) ชุดของบทเรียนจากสิบเจ็ดถูกเลือกให้แสดงหลักฐานการกำเนิดและพัฒนาของ semiotic กิจกรรม ด้วยความช่วยเหลือของเครื่องมือทางจิตวิทยา ในการเริ่มต้นของบทเรียน ครูมักจะเริ่ม ด้วยการนำเสนอสถานการณ์ปัญหา โดยบอกเรื่องราวพร้อมกับวัตถุจริงและรูปภาพในความพยายามที่กระตุ้นให้นักเรียนเรียนรู้เกี่ยวกับเพิ่มตามความหมายของ "ทั้งหมด" และ "เพิ่ม" งานสำหรับบทเรียนแรก ครูถามนักเรียนการแสดงเพิ่มประโยค และคิดเกี่ยวกับวิธีการเพิ่มหมายเลขสอง (จำนวนเด็กทั้งหมดในดินเล่น) ในลักษณะต่าง ๆ ดังรูปที่ 1การเรียนนี้ แล้วเด็กใช้หน่วยบล็อกและบล็อกฐานสิบที่ครูให้เป็นเครื่องมือในการคิดสำหรับแก้ปัญหานอกเหนือจากโดยการย่อยสลาย และการเขียนกลยุทธ์ แล้ว พวกเขาวาดภาพ และเขียนการแสดงการกระทำของพวกเขาในการคิดเกี่ยวกับการเพิ่มวิธีแก้ 9 + 4 เป็นรูปที่ 2

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ผล
จากการวิเคราะห์ในบทเรียนของห้องคณิตศาสตร์ชั้นเรียนการสอนโดยเปิดวิธีการเป็นวิธีการเรียนการสอนแต่ละคนมี 4 ขั้นตอนคือ 1) การวางตัวปลายเปิดปัญหาสถานการณ์ 2) เรียนรู้ของนักเรียนด้วยตนเอง 3) การอภิปรายทั้งหมดและการเปรียบเทียบสินค้าและ 4) การสรุป บทเรียนที่ผ่านการเชื่อมต่อความคิดของนักเรียนโผล่ออกมาในห้องเรียน สามบทเรียน (2/17, 4/17, 10/17) ของชุดของเจ็ดบทเรียนนอกจากนี้ก็เลือกที่จะมีหลักฐานการกำเนิดและการพัฒนาของกิจกรรมเชิงสัญญะด้วยความช่วยเหลือของเครื่องมือทางจิตวิทยา ในการเริ่มต้นของบทเรียนที่ครูมักจะเริ่มต้นด้วยการนำเสนอสถานการณ์ปัญหาที่เกิดขึ้นจากการบอกเล่าเรื่องราวพร้อมกับวัตถุจริงของโลกและภาพในความพยายามที่จะกระตุ้นให้นักเรียนที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับการเพิ่มตามความหมายของนอกจากนี้ขณะที่ "โดยสิ้นเชิง "และ" เพิ่มขึ้น " งานสำหรับบทเรียนแรกครูถามนักเรียนที่จะแสดงประโยคนอกจากนี้และคิดเกี่ยวกับวิธีการเพิ่มจำนวนสอง (จำนวนเด็กทุกคนในพื้นดินเล่น) ในลักษณะต่างๆดังต่อไปนี้รูปที่ 1
ผ่านบทเรียนนี้แล้วเด็กที่ใช้หน่วยบล็อก และฐานสิบบล็อกครูที่ให้เป็นเครื่องมือในการคิดในการแก้ปัญหานอกจากนี้โดยการย่อยสลายและการเขียนกลยุทธ์ จากนั้นพวกเขาดึงภาพและเขียนกระบวนการที่แสดงการกระทำของพวกเขาในการคิดเกี่ยวกับการเพิ่มวิธีการแก้ปัญหาที่ 9 + 4 เป็นรูปที่ 2

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

ผลลัพธ์จากการวิเคราะห์ในแต่ละบทเรียนของคณิตศาสตร์ ห้องเรียน สอนด้วยวิธีการแบบเปิด เช่น วิธีการสอนมี 4 ขั้นตอนคือ 1 ) เสนอสถานการณ์ปัญหาปลายเปิด 2 ) ด้วยตนเองของผู้เรียน 3 ) การสนทนาทั้งหมดและเปรียบเทียบ และ 4 ) การสรุปบทเรียนผ่านการเชื่อมต่อความคิดของนักเรียนขึ้นห้องเรียน สามบทเรียน ( 2 / 17 4 / 17 , 10 / 17 ) ของชุดของบทเรียนทั้งสิบเจ็ดถูกเลือกหลักฐานกำเนิดและพัฒนาการของกิจกรรมภาพยนตร์ด้วยความช่วยเหลือของเครื่องมือทางจิตวิทยา ในตอนต้นของบทเรียน ครูมักจะเริ่มด้วยการนำเสนอสถานการณ์ปัญหา โดยการบอกเล่าเรื่องราวด้วยภาพโลกจริง วัตถุ และในความพยายามที่จะกระตุ้นให้นักเรียนได้เรียนรู้เกี่ยวกับการบวกตามความหมายของการบวกเป็น " ทั้งหมด " และ " เพิ่ม " งานสำหรับบทเรียนแรก ครูขอให้นักเรียนแสดงเพิ่มประโยค และคิดเกี่ยวกับวิธีการเพิ่ม 2 เบอร์ ( เบอร์ของเด็กทุกคนในการเล่นพื้นดิน ) ในวิธีต่าง ๆดังนี้ รูปที่ 1ผ่านบทเรียนนี้แล้วเด็กใช้บล็อกและบล็อกสิบหน่วยฐานที่ครูให้คิดแก้ไขปัญหาโดยเครื่องมือและเน่าเปื่อยและการเขียนกลยุทธ์ แล้ว พวก วาดรูป และเขียนขึ้นกระบวนการแสดงการกระทำของพวกเขาในการคิดเกี่ยวกับการเพิ่มวิธีการแก้ปัญหา 9 + 4 ดังรูปที่ 2