In addition, teachers should be abl

In addition, teachers should be able to engage in inquiry related to the
practice of science, as they generate questions, design and carry out investigations,
analyze and draw conclusions, and communicate findings using multiple formats
Furthermore, teachers should be able to develop
arguments and justify their ideas or solutions based on evidence .
Teachers’ knowledge of subject matter is a particularly important issue in science
education, as many science teachers have only limited preparation in the science
disciplines. They often have the same misconceptions or alternative frameworks
about science as do their students. Teachers who possess subject matter expertise and the ability to represent the
subject matter to their students are more likely to engage in conceptually rich,
inquiry-based activities that facilitate student learning, whereas teachers with weak
subject matter knowledge are more likely to rely heavily on the textbook as the
primary source of subject matter content .
This is problematic for student learning, since science textbooks generally fail to
address students’ misconceptions and teachers with weak science knowledge are
unable to clarify students’ confusions

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

นอกจากนี้ ครูควรจะมีส่วนร่วมในการสอบถามที่เกี่ยวข้องกับการการปฏิบัติของวิทยาศาสตร์ ตามที่พวกมันสร้างคำถาม การออกแบบ และดำเนินการสอบสวนวิเคราะห์ และสรุป และสื่อสารผลการวิจัยโดยใช้รูปแบบที่หลากหลายนอกจากนี้ ครูควรจะพัฒนาอาร์กิวเมนต์ และจัดความคิดหรือแก้ปัญหาตามหลักฐานครูรู้เรื่องเป็นปัญหาสำคัญอย่างยิ่งในด้านวิทยาศาสตร์การศึกษา ครูผู้สอนวิทยาศาสตร์เป็นจำนวนมากมีเพียงจำกัดเตรียมในวิทยาศาสตร์สาขาวิชา พวกเขามักจะมีความเข้าใจผิดที่เดียวกันหรือกรอบทางเลือกเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์เป็นนักเรียนได้ ครูที่มีความเชี่ยวชาญเรื่องและความสามารถในการเป็นตัวแทน การเรื่องกับนักเรียนมีแนวโน้มไปในทางแนวคิดรวยกิจกรรมที่ใช้คำถามที่ให้นักเรียนเรียนรู้ ในขณะที่อาจารย์ที่อ่อนแอโน้มที่จะพึ่งพาตำราเรียนเป็นมีความรู้เรื่องการแหล่งข้อมูลหลักของเนื้อหาสาระนี้เป็นปัญหาสำหรับนักเรียน ตั้งแต่ตำราวิทยาศาสตร์โดยทั่วไปการล้มเหลวครู มีความรู้อ่อนวิทยาศาสตร์และความเข้าใจผิดของนักเรียนที่อยู่ไม่สามารถชี้แจง confusions นัก

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

นอกจากนี้ครูควรจะสามารถมีส่วนร่วมในสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมที่เกี่ยวข้องกับ
การปฏิบัติของวิทยาศาสตร์เช่นที่พวกเขาสร้างคำถามการออกแบบและดำเนินการตรวจสอบ
วิเคราะห์และข้อสรุปและการสื่อสารผลการวิจัยโดยใช้หลายรูปแบบ
นอกจากนี้ครูควรจะสามารถที่จะพัฒนา
ข้อโต้แย้งและ แสดงให้เห็นถึงความคิดหรือการแก้ปัญหาของพวกเขาบนพื้นฐานของหลักฐาน.
ความรู้ครูของเรื่องเป็นเรื่องที่สำคัญโดยเฉพาะอย่างยิ่งในด้านวิทยาศาสตร์
การศึกษาเช่นครูวิทยาศาสตร์จำนวนมากมีการเตรียมการ จำกัด เฉพาะในวิทยาศาสตร์
สาขาวิชา พวกเขามักจะมีความเข้าใจผิดที่เดียวกันหรือกรอบทางเลือกที่
เกี่ยวกับวิทยาศาสตร์เช่นเดียวกับนักเรียนของพวกเขา ครูที่มีความเชี่ยวชาญเรื่องและความสามารถในการเป็นตัวแทนของ
เรื่องให้กับนักเรียนของพวกเขามีแนวโน้มที่จะมีส่วนร่วมในที่อุดมไปด้วยแนวคิด
กิจกรรมสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตามที่อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ของนักเรียนในขณะที่ครูที่มีความอ่อนแอ
ความรู้เรื่องมีแนวโน้มที่จะต้องพึ่งพา ตำราเป็น
แหล่งที่มาหลักของเนื้อหาเรื่อง.
นี้เป็นปัญหาสำหรับการเรียนรู้ของนักเรียนตั้งแต่ตำราวิทยาศาสตร์ทั่วไปล้มเหลวที่จะ
อยู่ที่นักเรียนเข้าใจผิดและครูที่มีความรู้ทางด้านวิทยาศาสตร์อ่อนแอ
ไม่สามารถที่จะชี้แจงนักเรียนสับสน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

นอกจากนี้ ครูควรมีส่วนร่วมในการสอบถาม ที่ เกี่ยวข้อง กับการปฏิบัติของวิทยาศาสตร์เช่นที่พวกเขาสร้างคำถาม ออกแบบ และดำเนินการสอบสวนวิเคราะห์และสรุปผล และสื่อสารข้อมูลโดยใช้รูปแบบหลายนอกจากนี้ ครูควรพัฒนาข้อโต้แย้งและปรับความคิดของตนเอง หรือโซลูชั่นบนพื้นฐานของหลักฐานครูมีความรู้ในเรื่องที่เป็นปัญหาสำคัญโดยเฉพาะในวิทยาศาสตร์การศึกษา , ครูวิทยาศาสตร์มีเพียงเตรียมจำกัดในวิทยาศาสตร์สาขา พวกเขามักจะมีความเข้าใจผิดกันหรือกรอบทางเลือกเกี่ยวกับวิทยาศาสตร์ที่นักเรียนของตน ครูที่มีความเชี่ยวชาญเรื่องวิชาและความสามารถในการเป็นตัวแทนเรื่องให้นักเรียนมีโอกาสที่จะมีส่วนร่วมในแนวคิดคนรวยสอบถามตามกิจกรรมที่อำนวยความสะดวกในการเรียนรู้ของนักเรียน ส่วนครูกับอ่อนแอความรู้เรื่องมีแนวโน้มที่จะอาศัยตำราเป็นแหล่งที่มาหลักเนื้อหาสำคัญนี้เป็นปัญหาการเรียนรู้ของนักเรียน เพราะวิชาวิทยาศาสตร์ทั่วไปล้มเหลวที่อยู่ของนักศึกษาที่คลาดเคลื่อน และครูที่มีความรู้วิทยาศาสตร์ อ่อนแอ เป็นไม่สามารถชี้แจงความสับสนของนักเรียน