Moreno and Flowerday (2006) found t

Moreno and Flowerday (2006) found that students who were allowed to select an on-screen pedagogical agent that was the same ethnicity or gender for a multimedia science lesson performed more poorly on subsequent transfer tests than students who were not given a choice. Although it is premature to make firm recommendations concerning on-screen pedagogical agents, we are able to offer some suggestions based on the current state of the field. We suggest that you consider using on-screen agents, and that the agent’s words be presented as speech rather than text, in conversational style rather than formal style, and with human-like rather than machine-like articulation. Although intense work is underway to create entertaining agents who display human-like gestures and facial expressions, their educational value is just beginning to be demonstrated. We further suggest that you use agents to provide instruction rather than for entertainment purposes. For example, an agent can explain a step in a demonstration or provide feedback to a learner’s response to a lesson question. In contrast, the cartoon puppy in Figure 9.10 is not an agent, as he is never used for any instructional purpose. Likewise, there is a common unproductive tendency to insert theme characters from popular games and movies who are added only for entertainment value and serve no instructional role. These embellishments are likely to depress learning, as discussed in Chapter 8. Based on the cognitive theory and research we have highlighted in this
chapter, we can propose the personalization principles. First, present words in conversational style rather than formal style. In creating the script for a narration or the text for an on-screen passage, you should use some first- and second-person constructions (that is, involving “I,” “we,” “me,” “my,” “you,” and/or “your”) to create the feeling of conversation between the course and the learner. However, you should be careful not to overdo the personalization style because it is important not to distract the learner. Second, use on-screen agents to provide coaching in the form of hints, worked examples, demonstrations, and explanations.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

โมเรโน่และ Flowerday (2006) พบว่า นักเรียนที่ได้รับอนุญาตให้เลือกเป็นตัวแทนสอนบนหน้าจอที่เชื้อชาติหรือเพศเดียวกันสำหรับการเรียนวิทยาศาสตร์มัลติมีเดีย ทำได้ไม่ดีมากบนทดสอบโอนมามากกว่านักเรียนที่ได้รับเลือก แม้ว่ามันจะคลอดก่อนกำหนดการให้คำแนะนำบริษัทเกี่ยวกับสอนบนหน้าจอแทน เราจะสามารถเสนอคำแนะนำบางอย่างตามสถานะปัจจุบันของฟิลด์ เราขอแนะนำว่า คุณควรพิจารณาใช้บนหน้าจอแทน และแสดงตัวแทนคำเป็นคำพูดแทนที่เป็นข้อความ สนทนาสไตล์ มากกว่าทางการ และ มีการควบคุม เหมือนมนุษย์ มากกว่าที่เป็น เหมือนเครื่องที่ แม้ว่างานรุนแรงระหว่างการ สร้างตัวแทนความบันเทิงที่แสดงท่าทางเหมือนมนุษย์และหน้าออก ค่าการศึกษาของพวกเขาจะเพิ่งเริ่มแสดง เพิ่มเติมแนะนำให้ คุณใช้ตัวแทนเพื่อให้คำแนะนำมากกว่า เพื่อความบันเทิง เช่น ตัวแทนสามารถอธิบายขั้นตอนในการสาธิต หรือแสดงความคิดเห็นเพื่อผู้เรียนจะตอบคำถามบทเรียน ตรงกันข้าม ลูกสุนัขการ์ตูนในรูป 9.10 ไม่ตัวแทน เป็นเขาไม่ใช้เพื่อวัตถุประสงค์การสอน ทำนองเดียวกัน เป็นแนวโน้มทั่วไปก่อผลแทรกอักขระธีมจากเกมยอดนิยมและภาพยนตร์ที่ถูกเพิ่มสำหรับความบันเทิง และบริการบทบาทการสอน ปรุงแต่งเหล่านี้จะกั้นการเรียนรู้ ตามที่กล่าวไว้ในบทที่ 8 อิงทฤษฎีองค์ความรู้และงานวิจัยที่เราได้เน้นในที่นี้บทที่ เราสามารถนำเสนอหลักการตั้งค่าส่วนบุคคล คำแรก นำเสนอในลักษณะสนทนามากกว่าที่เป็นทางการ สร้างสคริปต์สำหรับคำบรรยายหรือข้อความสำหรับเป็นทางเดินบนหน้าจอ คุณควรใช้ก่อสร้างบางคนแรก และสอง (คือ เกี่ยวข้องกับ "I "เรา "ฉัน "ของฉัน" "ท่าน" หรือ"ของคุณ") เพื่อสร้างความรู้สึกของการสนทนาระหว่างผู้เรียนและหลักสูตร อย่างไรก็ตาม คุณควรจะระมัดระวังไม่ให้หักโหมแบบส่วนบุคคลเนื่องจากเป็นสิ่งสำคัญที่ไม่กวนใจผู้เรียน วินาที ใช้บนหน้าจอแทนการให้ฝึกในรูปของคำแนะนำ ทำงานตัวอย่าง การสาธิต และคำอธิบาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

โมเรโนและ Flowerday (2006) พบว่านักเรียนที่ได้รับอนุญาตให้เลือกบนหน้าจอตัวแทนการเรียนการสอนที่เป็นกลุ่มคนเดียวกันหรือเพศสำหรับบทเรียนมัลติมีเดียวิทยาศาสตร์ดำเนินการได้ไม่ดีมากขึ้นในการทดสอบถ่ายโอนตามมากว่านักเรียนที่ไม่ได้รับเลือก แม้ว่ามันจะเป็นก่อนวัยอันควรให้คำแนะนำเกี่ยวกับ บริษัท ตัวแทนการสอนบนหน้าจอที่เราสามารถที่จะให้คำแนะนำบางอย่างขึ้นอยู่กับสถานะปัจจุบันของสนาม เราขอแนะนำให้คุณพิจารณาใช้ตัวแทนบนหน้าจอและว่าคำพูดของตัวแทนนำเสนอเป็นคำพูดมากกว่าข้อความในรูปแบบการสนทนามากกว่ารูปแบบที่เป็นทางการและมีเหมือนมนุษย์มากกว่าเครื่องเหมือนเสียงที่เปล่งออก แม้ว่าการทำงานที่รุนแรงเป็นชิ้นเพื่อสร้างความบันเทิงตัวแทนที่แสดงท่าทางเหมือนมนุษย์และการแสดงออกทางสีหน้าค่าการศึกษาของพวกเขาเป็นเพียงการเริ่มต้นที่จะแสดงให้เห็นถึง เรายังแนะนำให้คุณใช้ตัวแทนในการให้คำแนะนำมากกว่าเพื่อความบันเทิง ยกตัวอย่างเช่นตัวแทนสามารถอธิบายขั้นตอนในการสาธิตหรือให้ข้อเสนอแนะเพื่อการตอบสนองของผู้เรียนให้คำถามบทเรียน ในทางตรงกันข้ามลูกสุนัขการ์ตูนในรูปที่ 9.10 ไม่ได้เป็นตัวแทนในขณะที่เขาไม่เคยใช้เพื่อจุดประสงค์ในการเรียนการสอนใด ๆ ในทำนองเดียวกันมีแนวโน้มก่อเรื่องธรรมดาที่จะแทรกตัวอักษรรูปแบบจากเกมที่นิยมและภาพยนตร์ที่กำลังเพิ่มเฉพาะค่าความบันเทิงและให้บริการไม่มีบทบาทการเรียนการสอน การปรุงแต่งเหล่านี้มีแนวโน้มที่จะกดดันการเรียนรู้ตามที่กล่าวไว้ในบทที่ 8 ตามทฤษฎีองค์ความรู้และการวิจัยเราได้เน้นในเรื่องนี้
บทที่เราสามารถนำเสนอหลักการส่วนบุคคล ประการแรกคำในปัจจุบันรูปแบบการสนทนามากกว่ารูปแบบที่เป็นทางการ ในการสร้างสคริปต์สำหรับการบรรยายหรือข้อความสำหรับทางเดินบนหน้าจอคุณควรใช้บางส่วนการก่อสร้างครั้งแรกและครั้งที่สองคน (ที่เป็นที่เกี่ยวข้องกับ "ฉัน", "เรา", "ฉัน" "ของฉัน" " คุณ "และ / หรือ" "ของคุณ) เพื่อสร้างความรู้สึกของการสนทนาระหว่างหลักสูตรและการเรียน แต่คุณควรจะระมัดระวังไม่ให้หักโหมสไตล์ส่วนบุคคลเพราะมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่หันเหความสนใจของผู้เรียน ประการที่สองการใช้สารบนหน้าจอเพื่อให้การฝึกในรูปแบบของคำแนะนำทำงานตัวอย่างสาธิตและคำอธิบาย

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

โมเรโน่ และ flowerday ( 2006 ) พบว่า นักเรียนที่ได้รับเลือกเป็นตัวแทนการบนหน้าจอที่เป็นชาติพันธุ์เดียวกัน หรือเพศ สำหรับบทเรียนวิทยาศาสตร์มัลติมีเดีย ) งานทดสอบโอนตามมามากกว่านักเรียนที่ไม่ได้รับการเลือก แม้ว่ามันจะเร็วเกินไปที่จะให้คำแนะนำเกี่ยวกับการ ตัวแทน บริษัท บนหน้าจอ เราสามารถให้คำแนะนำตามสภาพสนาม เราแนะนำให้คุณพิจารณาการใช้หน้าจอ ตัวแทน และ คำพูดของเจ้าหน้าที่จะแสดงเป็นคำพูดมากกว่าข้อความ ในลักษณะการสนทนามากกว่าลักษณะที่เป็นทางการ และมนุษย์เป็นมากกว่าเครื่องเหมือนเสียงที่เปล่งออกมา แม้ว่าเข้มงานสร้างความบันเทิงระหว่างตัวแทนที่แสดงท่าทางและสีหน้าของมนุษย์ เช่น ค่าการศึกษาของพวกเขาเป็นเพียงจุดเริ่มต้นที่จะแสดงให้เห็นถึง เรายังแนะนำให้คุณใช้ตัวแทนเพื่อให้การเรียนการสอนมากกว่าเพื่อความบันเทิง . ตัวอย่างเช่น ตัวแทนสามารถอธิบายเป็นขั้นตอนในการสาธิต หรือให้ข้อเสนอแนะให้ผู้เรียนตอบคำถามในบทเรียน ในทางตรงกันข้าม , การ์ตูนสุนัขในรูปที่ 9.10 ไม่ใช่ตัวแทนที่เขาไม่เคยใช้เพื่อวัตถุประสงค์การสอนใด ๆ อนึ่ง มีแนวโน้มไม่ทั่วไปที่จะแทรกตัวอักษรรูปแบบจากเกมยอดนิยมและภาพยนตร์ที่ถูกเพิ่มสำหรับค่าความบันเทิงและให้บริการไม่มีการสอนบทบาท embellishments เหล่านี้มีแนวโน้มที่จะกดการเรียนรู้ ตามที่กล่าวไว้ในบทที่ 8 บนพื้นฐานของการคิดทฤษฎีและงานวิจัยที่เราได้เน้นในเรื่องนี้บทที่ , เราสามารถนำเสนอแพลตฟอร์มหลัก แรก ปัจจุบันถ้อยคำในลักษณะการสนทนามากกว่าลักษณะอย่างเป็นทางการ ในการสร้างสคริปต์สำหรับคำบรรยายหรือข้อความสำหรับข้อความบนหน้าจอ คุณต้องใช้คนแรกและคนที่ 2 ที่ 3 ( ที่เกี่ยวข้องกับ " ฉัน " , " เรา " " ฉัน " " ฉัน " " เธอ " และ / หรือ " คุณ " ) เพื่อสร้างความรู้สึกของการสนทนาระหว่าง หลักสูตรและผู้เรียน อย่างไรก็ตาม คุณควรระมัดระวังไม่ให้หักโหมสไตล์ส่วนบุคคลเพราะมันเป็นสิ่งสำคัญที่จะไม่ดึงความสนใจของผู้เรียน บนหน้าจอที่สอง ใช้ตัวแทนเพื่อให้ฝึกในรูปแบบของคำแนะนำตัวอย่าง สาธิต และอธิบาย