METHODOLOGY Research Design In this

METHODOLOGY
Research Design
In this research, experimental research design with one dependent variable and one independent variable was used for testing three conditions. Dependent variable is reading comprehension as measured by the retelling. The independent variable is the type of medium of presentation. Three conditions: (1) electronic storybooks with animation, (2) electronic storybooks without animation, and (3) printed version of storybooks were tested.

Participants
The subjects were 77 fourth-grade students from five elementary schools in the Alachua, Florida school district. Of the 89 students were eligible to be considered for this study and 77 students returned signed permission letters from their parents. The subjects’ ages ranged from 9-11, with a mean of 9.96 years. Forty-eight participants were
female, and 29 were male. The subjects were selected among fourth-grade students who were reading below at least one or two years from current grade level and not meeting Sunshine State Standard [SSS] as measured by Florida Comprehensive Assessment Test [FCAT] in 2007 (Reading Level one, (n=27); Reading Level two,
(n=50). Florida’s retention policy requires students to reach a minimum threshold on the reading portion of the Florida Comprehensive Assessment Test (FCAT) to be promoted to the fourth grade. For instance, third-graders must pass the reading test to be promoted to fourth grade. In other words, by State of Florida law, third-grade students who scored at Level one of the FCAT were required to spend at least one extra year in third grade. Therefore, some of the subjects of the research held back and repeated the third grade. According to Florida Department of Education (2004) the FCAT is a highly reliable test. On fourth-grade reading test correlation between the FCAT and Sunshine State Standard in year 2001, 2002, and 2003 were .90. Correlation between FCAT, Sunshine State Standard and Norm Referenced Test (Stanford 9) confirmed that the FCAT demonstrates concurrent validity. For fourth-grade reading test in 2001, correlation was .80, and following two years .83, and .82. “The evidence of reliability and validity support the claim that FCAT is technically sound and meets or exceeds the professional standards for standardized achievement tests” (Florida Department of Education, 2004, p. 24). The subjects’ selection was based on FCAT scores. The subjects were assigned to each of the three treatment groups by first ranking them on reading ability level using FCAT scores. Once ranked, subjects were matched on reading ability with three students per matched set. Each treatment groups consists of equal number (n=9) of reading level one students The subjects in each matched set were then randomly assigned to read the electronic storybooks under the program's “read to me” option, or called without animation or passive mode (n=26), the second group of students were assigned to read under the program's “let me play” option, called with animation or active mode (n=25) and the last group of students were assigned to read print based story, or called traditional storybook (n=26). During the research, using computers skill was not a problem. The students were generally very skilled at using computers. All schools that were visited had computer labs and allocated regular
computer time to students in the computer labs. Therefore, there is no significant difference in the using computer skills of these three groups. Students who have previously read and/or seen the storybooks were eliminated from the research. It is important that the storybooks were previously unknown to subjects.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธี
ออกแบบวิจัย
ในงานวิจัยนี้ ออกแบบวิจัยทดลองหนึ่งขึ้นอยู่กับตัวแปรและตัวแปรอิสระหนึ่งถูกใช้ในการทดสอบเงื่อนไขที่สาม ขึ้นอยู่กับตัวแปรจะอ่านจับใจความวัดจากนี้ retelling ตัวแปรอิสระคือ ชนิดของตัวกลางของงานนำเสนอ เงื่อนไขที่ 3: storybooks (1) อิเล็กทรอนิกส์พร้อมภาพเคลื่อนไหว (2) มีทดสอบ storybooks อิเล็กทรอนิกส์ไม่ มีภาพเคลื่อนไหว และ (3) พิมพ์รุ่น storybooks

คน
เรื่องไปเป็นนักเรียนเกรดสี่ 77 จากห้าโรงเรียนประถมในฟลอริดาโรงเรียนอำเภอ Alachua นักเรียน 89 มีสิทธิ์ที่จะพิจารณาศึกษา และนักเรียน 77 ส่งคืนสิทธิ์เซ็นจดหมายจากพ่อ เรื่องของวัยมา 9-11 มีค่าเฉลี่ยของปี 9.96 สี่สิบแปดคนถูก
หญิง และ 29 ถูกชาย เลือกหัวข้อจากนักเรียนเกรดสี่ที่ได้อ่านด้านล่างน้อยหนึ่ง หรือสองปีจากระดับชั้นการศึกษาปัจจุบัน และไม่พบซันไชน์รัฐมาตรฐาน [SSS] วัด โดยทดสอบประเมินครอบคลุมรัฐฟลอริดา [FCAT] ในปี 2007 (อ่านระดับหนึ่ง, (n = 27); อ่านระดับ 2,
(n=50) นโยบายการเก็บข้อมูลของฟลอริด้าต้องเรียนถึงขีดจำกัดขั้นต่ำในการอ่านส่วนของฟลอริดาครอบคลุมการประเมินทดสอบ (FCAT) จะถูกเลื่อนขั้นไปชั้นสี่ เช่น สามนักเรียนต้องผ่านการทดสอบอ่านไปรอบเพื่อเกรดสี่ ในคำอื่น ๆ ตามกฎหมายรัฐฟลอริดา นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่สามที่คะแนนระดับหนึ่ง FCAT จำเป็นต้องใช้ปีเสริมน้อยในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ดังนั้น บางหัวข้อของงานวิจัยเดิม และซ้ำชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ตามฟลอริด้าภาคการศึกษา (2004) FCAT เป็นการทดสอบที่น่าเชื่อถือ บนชั้นสี่อ่านทดสอบความสัมพันธ์ระหว่าง FCAT และมาตรฐานรัฐซันไชน์ในปี 2001 , 2002 และ 2003 ได้.90 ความสัมพันธ์ระหว่าง FCAT ซันไชน์รัฐมาตรฐาน และบรรทัดฐานอ้างอิงการทดสอบ (สแตนฟอร์ด 9) ยืนยันว่า FCAT ที่แสดงให้เห็นถึงความพร้อม สำหรับทดสอบเกรดสี่อ่าน 2001 ความสัมพันธ์ถูก.80 และต่อไปนี้สองปี.83, .82 "หลักฐานความน่าเชื่อถือและมีผลบังคับใช้สนับสนุนข้อเรียกร้องที่ FCAT เป็นเทคนิคเสียง และตรงกับ หรือเกินกว่ามาตรฐานมืออาชีพสำหรับการทดสอบมาตรฐาน" (Florida แผนกการศึกษา 2004, p. 24) ตัวเลือกของหัวข้อเป็นไปตามคะแนน FCAT เรื่องถูกกำหนดให้แต่ละกลุ่มรักษาสามจากแรกพวกเขาในการอ่านระดับความสามารถในการใช้คะแนน FCAT เมื่อจัดอันดับ เรื่องถูกจับคู่ในการอ่านความสามารถกับนักเรียน 3 ต่อชุดจับคู่ แต่ละกลุ่มการรักษาประกอบด้วยจำนวนเท่ากับ (n = 9) ระดับ 1 นักเรียนอ่านหัวข้อในแต่ละชุดจับคู่ได้แล้วสุ่มให้อ่าน storybooks อิเล็กทรอนิกส์ภายใต้ตัวเลือก "อ่านฉัน" ของโปรแกรม หรือเรียก โดยไม่มีโหมดภาพเคลื่อนไหวหรือแฝง (n = 26), กลุ่มที่สองของนักเรียนก็ให้อ่านภายใต้ตัวเลือกของโปรแกรม "ให้ฉันเล่น", เรียกว่าภาพเคลื่อนไหวหรือโหมดใช้งาน (n = 25) และกลุ่มสุดท้ายของนักเรียนให้อ่านตามเรื่องพิมพ์ หรือเรียกว่าสินค้ายอดนิยมแบบดั้งเดิม (n = 26) ในระหว่างการวิจัย ใช้ทักษะคอมพิวเตอร์ได้ไม่มีปัญหา นักเรียนมีทักษะมากที่ใช้คอมพิวเตอร์โดยทั่วไปได้ ทุกโรงเรียนที่ได้เข้าเยี่ยมชมห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ได้ และจัดสรรปกติ
คอมพิวเตอร์เวลานักเรียนในห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ ดังนั้น มีไม่แตกต่างอย่างมีนัยสำคัญในการใช้ทักษะคอมพิวเตอร์สามกลุ่มเหล่านี้ นักเรียนที่ได้เคยอ่าน หรือเห็น storybooks ถูกตัดออกจากการวิจัย สำคัญว่า storybooks ที่ได้รู้จักกับหัวข้อก่อนหน้านี้ได้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ระเบียบวิธี
การออกแบบการวิจัย
ในงานวิจัยนี้การออกแบบการวิจัยทดลองกับตัวแปรตามและตัวแปรอิสระหนึ่งถูกนำมาใช้สำหรับการทดสอบสามเงื่อนไข ตัวแปรตามที่เข้าใจในการอ่านที่วัดจากความอ่อนน้อมถ่อมตน ตัวแปรอิสระเป็นประเภทของสื่อในการนำเสนอ สามเงื่อนไข: (1) หนังสือนิทานอิเล็กทรอนิกส์ที่มีภาพเคลื่อนไหว (2) หนังสือนิทานอิเล็กทรอนิกส์โดยไม่ต้องเคลื่อนไหวและ (3) รุ่นที่พิมพ์ของหนังสือนิทานได้มีการทดสอบผู้เข้าร่วมกลุ่มตัวอย่างเป็น 77 นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่สี่จากห้าโรงเรียนประถมในเกนส์วิลอริด้าโรงเรียนเทศบาล . 89 ของนักเรียนที่มีคุณสมบัติเหมาะสมที่จะได้รับการพิจารณาสำหรับการศึกษานี้และ 77 นักเรียนกลับลงนามในจดหมายที่ได้รับอนุญาตจากพ่อแม่ของพวกเขา วิชา 'อายุตั้งแต่ 9-11 มีค่าเฉลี่ยเท่ากับ 9.96 ปีที่ สี่สิบแปดผู้เข้าร่วมหญิงและ 29 เป็นเพศชาย วิชาที่ได้รับการแต่งตั้งในหมู่นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่สี่ที่ได้อ่านด้านล่างอย่างน้อยหนึ่งหรือสองปีจากระดับชั้นในปัจจุบันและไม่ได้มีการประชุมซันไชน์รัฐมาตรฐาน [SSS] วัดจากฟลอริด้าที่ครอบคลุมการประเมินการทดสอบ [FCAT] ในปี 2007 (การอ่านระดับหนึ่ง ( n = 27); การอ่านระดับสอง.. (n = 50) นโยบายการเก็บรักษาของฟลอริดานักเรียนต้องถึงเกณฑ์ขั้นต่ำในส่วนการอ่านของฟลอริด้าที่ครอบคลุมการประเมินการทดสอบ (FCAT) จะได้รับการเลื่อนตำแหน่งให้เป็นเกรดสี่ตัวอย่างที่สาม ปะทะคารมต้องผ่านการทดสอบการอ่านที่จะได้รับการเลื่อนตำแหน่งให้เกรดสี่. ในคำอื่น ๆ จากรัฐฟลอริดากฎหมาย, นักเรียนสามชั้นที่ทำคะแนนระดับหนึ่ง FCAT ที่ต้องใช้เวลาอย่างน้อยหนึ่งปีพิเศษในชั้นที่สาม. ดังนั้น บางส่วนของเรื่องของการวิจัยที่จัดขึ้นกลับและทำซ้ำชั้นที่สาม. ตามที่ฟลอริด้าของกรมสามัญศึกษา (2004) FCAT คือการทดสอบความน่าเชื่อถือสูง. ในสี่ชั้นความสัมพันธ์ระหว่างการทดสอบการอ่าน FCAT และซันไชน์รัฐมาตรฐานในปี 2001 ปี , 2002, และ 2003 มีค่าเท่ากับ .90 ความสัมพันธ์ระหว่าง FCAT, รัฐซันไชน์มาตรฐานและบรรทัดฐานการอ้างอิงการทดสอบ (สแตนฟอ 9) ยืนยันว่า FCAT แสดงให้เห็นถึงความถูกต้องพร้อมกัน สำหรับการทดสอบการอ่านสี่เกรดในปี 2001 ความสัมพันธ์เป็น .80 และสองปีต่อ .83 และ .82 "หลักฐานของความน่าเชื่อถือและความถูกต้องสนับสนุนการเรียกร้องที่ FCAT เป็นเสียงทางเทคนิคและตรงหรือเกินกว่ามาตรฐานวิชาชีพและมาตรฐานสำหรับการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนที่ได้มาตรฐาน" (ฟลอริด้ากรมสามัญศึกษา 2004 พี. 24) เลือกวิชา 'ก็ขึ้นอยู่กับคะแนน FCAT วิชาที่ได้รับมอบหมายให้แต่ละกลุ่มการรักษาสามอันดับแรกพวกเขาในระดับความสามารถในการอ่านโดยใช้คะแนน FCAT การจัดอันดับเมื่อวิชาที่ถูกจับคู่กับความสามารถในการอ่านกับสามคนต่อชุดจับคู่ กลุ่มการรักษาแต่ละประกอบด้วยจำนวนเท่ากัน (n = 9) ของระดับการอ่านนักเรียนหนึ่งวิชาในแต่ละชุดการจับคู่ได้แล้วสุ่มให้อ่านหนังสือนิทานอิเล็กทรอนิกส์ภายใต้ "อ่านให้ฉัน" ตัวเลือกของโปรแกรมหรือที่เรียกว่าไม่เป็นภาพเคลื่อนไหวหรือโหมด ( n = 26) กลุ่มที่สองของนักเรียนที่ได้รับมอบหมายในการอ่านภายใต้โครงการของ "ให้ฉันเล่น" ตัวเลือกที่เรียกว่าที่มีภาพเคลื่อนไหวหรือโหมดที่ใช้งาน (n = 25) และกลุ่มสุดท้ายของนักเรียนได้รับมอบหมายให้อ่านเรื่องการพิมพ์ตามหรือ ที่เรียกว่านิทานแบบดั้งเดิม (n = 26) ในระหว่างการวิจัยโดยใช้ทักษะคอมพิวเตอร์ไม่ได้เป็นปัญหา นักเรียนโดยทั่วไปได้มีฝีมือมากในการใช้คอมพิวเตอร์ ทุกโรงเรียนที่ได้รับการเข้าเยี่ยมชมมีห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์และการจัดสรรปกติเวลาที่เครื่องคอมพิวเตอร์ให้กับนักเรียนในห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์ ดังนั้นจึงมีไม่แตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญในการใช้ทักษะการใช้คอมพิวเตอร์ของทั้งสามกลุ่ม นักเรียนที่ได้อ่านก่อนหน้านี้และ / หรือเห็นหนังสือนิทานถูกตัดออกจากการวิจัย มันเป็นสิ่งสำคัญที่หนังสือนิทานก่อนหน้านี้ไม่รู้จักกับอาสาสมัคร

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีการวิจัยการออกแบบการวิจัย การออกแบบการวิจัย ทดลองกับตัวแปรตามและตัวแปรอิสระที่ใช้สำหรับการทดสอบสามเงื่อนไข ตัวแปรตาม คือ การอ่านเพื่อความเข้าใจ เป็นวัดโดย retelling . ตัวแปรต้น คือ ประเภทของสื่อในการนำเสนอ สามเงื่อนไข : ( 1 ) หนังสือนิทานอิเล็กทรอนิกส์ที่มีภาพเคลื่อนไหว( 1 ) หนังสือนิทานอิเล็กทรอนิกส์โดยไม่ต้องเคลื่อนไหว และ ( 3 ) พิมพ์รุ่นของนิทานได้ถูกทดสอบ


ผู้เข้าร่วมจำนวน 77 นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 จาก 5 โรงเรียนใน alachua , โรงเรียนฟลอริดา ) ของ 89 นักเรียนมีสิทธิ์ได้รับการพิจารณาสำหรับการศึกษาและ 77 นักเรียนกลับลงนามจดหมายอนุญาตจากพ่อแม่ของพวกเขา กลุ่มตัวอย่างอายุระหว่าง 9-11 ,กับค่าเฉลี่ยของ 3 ปี สี่สิบแปดผู้เข้าร่วม
หญิง , และ 29 เป็นเพศชาย กลุ่มตัวอย่างเลือกระหว่างนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 ที่อ่านด้านล่างอย่างน้อยหนึ่งหรือสองปี จากระดับปัจจุบัน และไม่พบภาวะแสงแดดมาตรฐาน [ sss ] เป็นวัดโดยฟลอริด้าที่ครอบคลุมการทดสอบการประเมิน [ fcat ] ในปี 2007 ( อ่านระดับหนึ่ง ( n = 27 ) ; อ่านระดับ 2 ,
( n = 50 ) .นโยบายการเก็บรักษาที่ฟลอริด้า ต้องการให้นักเรียนเข้าถึงเกณฑ์ขั้นต่ำในการอ่านส่วนของฟลอริด้าที่ครอบคลุมการทดสอบการประเมิน ( fcat ) ได้เลื่อนเกรดสี่ ตัวอย่างเช่น เด็กป. 3 ต้องผ่านการอ่านจะเลื่อนเกรดสี่ ในคำอื่น ๆโดยรัฐ ฟลอริด้ากฎหมายชั้นประถมศึกษาปีที่สามนักเรียนที่ได้คะแนนในระดับหนึ่งของ fcat ต้องใช้เวลาอย่างน้อยอีกหนึ่งปีในเกรด ดังนั้น บางเรื่องของการวิจัยและกลับซ้ำ ป. 3 จากฟลอริดากรมสามัญศึกษา ( 2004 ) fcat เป็นการทดสอบความน่าเชื่อถือสูง ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 4 แบบทดสอบการอ่าน และความสัมพันธ์ระหว่าง fcat ซันไชน์รัฐมาตรฐานในปี 2001 ,2002 และ 2003 . 90 ความสัมพันธ์ระหว่าง fcat มาตรฐานรัฐแสงแดดและแบบทดสอบอิง ( Stanford 9 ) ยืนยันว่า fcat สาธิตความตรง . อ่านหนังสือสอบป.4 2001 ความสัมพันธ์ . 80 และต่อไปนี้สองปี . 83 , . 82" หลักฐานของความเที่ยงและความตรงสนับสนุนการเรียกร้องที่ fcat เป็นเสียงเทคนิค และตรงหรือเกินกว่ามาตรฐานระดับมืออาชีพสำหรับแบบทดสอบวัดผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตามมาตรฐาน " ( ฟลอริด้าภาควิชาการศึกษา , 2547 , หน้า 24 ) การเลือกกลุ่มตัวอย่างใช้คะแนน fcat .ถูกมอบหมายให้แต่ละของทั้งสามกลุ่ม โดยอันดับแรกของพวกเขาในการอ่านระดับความสามารถโดยใช้คะแนน fcat . เมื่อเรียงจำนวนตรงกับความสามารถในการอ่านกับนักเรียน 3 ต่อเข้ากับชุดแต่ละกลุ่มมีจำนวนเท่ากัน ( n = 9 ) การอ่านระดับนักเรียนกลุ่มตัวอย่างในแต่ละคู่ชุดเป็นแบบสุ่มอ่านหนังสือนิทานอิเล็กทรอนิกส์ภายใต้ " โปรแกรมอ่านให้ฟัง " ตัวเลือก หรือเรียกว่าไม่มีภาพเคลื่อนไหวหรือ Passive Mode ( n = 25 ) , กลุ่มที่ 2 ของนักศึกษาแบ่งเป็นกลุ่ม อ่านภายใต้ " โปรแกรมให้ผมเล่น " ตัวเลือกกับภาพเคลื่อนไหวหรือที่เรียกว่าใช้งานโหมด ( n = 25 ) และกลุ่มสุดท้ายของนักศึกษาได้รับมอบหมายให้อ่านหนังสือพิมพ์ตามเนื้อเรื่อง หรือเรียกว่านิทานแบบดั้งเดิม ( n = 25 ) ในระหว่างการวิจัย ทักษะการใช้คอมพิวเตอร์มีปัญหา นักเรียนมักจะมีฝีมือมากในการใช้คอมพิวเตอร์ ทุกโรงเรียนที่เข้าชมมีห้องปฏิบัติการคอมพิวเตอร์และจัดสรรปกติ
คอมพิวเตอร์เวลาเรียนใน ห้องปฏิบัติการ คอมพิวเตอร์เพราะฉะนั้น ไม่มีความแตกต่างในการใช้ทักษะทางด้านคอมพิวเตอร์ของทั้งสามกลุ่ม นักเรียนที่เคยอ่านและ / หรือเห็นหนังสือนิทานที่ถูกตัดออกจากการวิจัย มันเป็นสิ่งสำคัญว่านิทานก่อนหน้านี้ที่ไม่รู้จักกับคน