assumed to be rather stable during

assumed to be rather stable during the school years (Arffman & Brunell, 1983; Bjerrum Nielsen & Rudberg, 1989; Autio, 2013). This seems to be the case in this research as well among technology education test group. However, there was a serious decline between younger (3.34) and older (3.04) students in traditional craft education. Standard deviation remained quite stable in all test groups (0.46-0.56.). The impact of the traditional craft education curriculum on attitudes is problematic especially in the older age group. The fact that only 9.7 % of all boys would like to choose both textile and technical craft, does not improve the motivation (Autio, 2013). Instead, it seems that in technologically based curriculum test group students can concentrate in greater detail to the subject area that they are really interested in. In addition, in the near future, we should find an answer to a question - how can both traditional craft and technology education benefit from the fact that especially girls are interested in technological everyday solutions rather than technological details as reported in several other researches (Eccles, 2009; Mitts, 2008; Weber & Custer, 2005; Wender, 2004).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ถือว่ามีเสถียรภาพแต่ในระหว่างปีการศึกษา (Arffman & Brunell, 1983 นีลสัน Bjerrum & Rudberg, 1989 Autio, 2013) นี้ดูเหมือนว่าจะ เป็นกรณีในการวิจัยนี้เช่นระหว่างกลุ่มทดสอบเทคโนโลยีการศึกษา อย่างไรก็ตาม มีการลดลงรุนแรงระหว่างอายุ (3.34) และเก่า (3.04) นักการศึกษาดั้งเดิม ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานยังคงค่อนข้างคงที่ในกลุ่มทดสอบทั้งหมด (0.46-0.56) ผลกระทบของหลักสูตรการศึกษาดั้งเดิมในทัศนคติที่เป็นปัญหาโดยเฉพาะในกลุ่มอายุเก่า ความจริงที่ว่า เพียง 9.7% ของเด็กทั้งหมดต้องการเลือกผ้าและงานฝีมือด้านเทคนิค การปรับปรุงแรงจูงใจ (Autio, 2013) แทน มันดูเหมือนว่า ในการทดสอบเทคโนโลยีตามหลักสูตร นักเรียนกลุ่มสามารถมีสมาธิละเอียดเรื่องพื้นที่ที่พวกเขาสนใจจริง ๆ นอกจากนี้ ในอนาคต เราควรค้นหาคำตอบคำถาม - วิธีดั้งเดิมและเทคโนโลยีทางการศึกษาได้ประโยชน์จากความจริงที่ผู้หญิงโดยเฉพาะมีความสนใจในวิธีการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันมากกว่าที่เป็นรายละเอียดทางเทคโนโลยีตามที่รายงานในหลายอื่น ๆ งานวิจัย (Eccles, 2009 เทอร์มิตต์ส 2008 เวเบอร์และคัสเตอร์ 2005 Wender, 2004)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ถือว่าค่อนข้างมีเสถียรภาพในช่วงปีที่ผ่านมาโรงเรียน (Arffman & Brunell 1983; Bjerrum นีลเซ่นและ Rudberg 1989; Autio, 2013) นี้น่าจะเป็นกรณีในการวิจัยครั้งนี้ได้เป็นอย่างดีในหมู่เทคโนโลยีกลุ่มการทดสอบการศึกษา อย่างไรก็ตามมีการลดลงอย่างรุนแรงระหว่างน้อง (3.34) และผู้สูงอายุ (3.04) นักเรียนในการศึกษางานฝีมือแบบดั้งเดิม ส่วนเบี่ยงเบนมาตรฐานยังคงค่อนข้างมีเสถียรภาพในทุกกลุ่มการทดสอบ (0.46-0.56). ผลกระทบของหลักสูตรการศึกษางานฝีมือแบบดั้งเดิมเกี่ยวกับทัศนคติเป็นปัญหาโดยเฉพาะอย่างยิ่งในกลุ่มอายุที่มีอายุมากกว่า ความจริงที่ว่ามีเพียง 9.7% ของเด็กผู้ชายทุกคนต้องการที่จะเลือกทั้งสิ่งทอและงานฝีมือทางเทคนิคไม่ดีขึ้นแรงจูงใจ (Autio 2013) เดอะ แต่มันดูเหมือนว่าในตามเทคโนโลยีนักเรียนกลุ่มการทดสอบหลักสูตรสามารถมีสมาธิในรายละเอียดมากขึ้นในเรื่องพื้นที่ที่พวกเขาสนใจจริงๆนอกจากนี้ในอนาคตอันใกล้นี้เราควรจะหาคำตอบสำหรับคำถาม -. วิธีที่สามารถทั้งงานฝีมือแบบดั้งเดิม และได้รับประโยชน์การศึกษาเทคโนโลยีจากความจริงที่ว่าโดยเฉพาะอย่างยิ่งสาว ๆ ที่มีความสนใจในการแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันเทคโนโลยีมากกว่ารายละเอียดเทคโนโลยีรายงานว่าในงานวิจัยอื่น ๆ อีกหลาย (เอ็กเซิล 2009; Mitts 2008; & เวเบอร์คัสเตอร์ 2005 Wender, 2004)