• For course being offered in struc

• For course being offered in structured programs, information about the learners is often available from records or from other instructors in the same program.
• In a general interest course or a continuing education course, we can use the first session to discuss participants interests, background, needs, and experiences.
• The very fact that participants have chosen to attend a session gives us some basic information. A session on the use of insecticides in grape growing will be attended by people who are growing grapes or planning to grow grapes and who need this information for their work.

Whenever possible, students should have an opportunity to discuss and have input into objectives. The more involvement people have with the planning of the learning experience, the more it will be theirs; they will feel ownership and responsibility and interest and motivation will be stimulated.
• Regardless of the length of the instruction, whether it is a one-year course or a two-hour training session, learners can have something to say about the objectives. In a course, the first class of a part of the first class can be devoted to such a discussion. In a two-hour workshop, the first 10 or 15 minutes can be spent talking about the learning goals.
• When learners are unfamiliar with the subject or when the content is mostly predetermined, lengthy debate over the objectives is frustrating. In this situation, it is usually best to hand out the prepared objectives and ask participants to read them over and make suggestions for changes, additions, or deletions. The number of changes, in these circumstances, will be few. Most people, in a new situation, are reluctant to make major changes to prepared materials. Asking them to do so will only increase their discomfort or anxiety.
• With a more independent, mature, experienced, or confident group, input into the objectives should be requested before handing out a prepared list. The session an begin with a general discussion of the parameters of the course, with a general discussion of the parameters of the course, workshop, of meeting then move into what people expect to get of the session. Surprisingly often

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

•สำหรับหลักสูตรที่ถูกนำเสนอในโปรแกรมโครงสร้างข้อมูลเกี่ยวกับผู้เรียนมักจะใช้ได้จากบันทึกหรือจากอาจารย์ผู้สอนในโปรแกรมเดียวกัน.
•ในหลักสูตรที่สนใจทั่วไปหรือหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องเราสามารถใช้ครั้งแรกเพื่อหารือเกี่ยวกับความสนใจของผู้เข้าร่วม พื้นหลังความต้องการและประสบการณ์.
•ความเป็นจริงมากว่าผู้เข้าร่วมได้เลือกที่จะเข้าร่วมเซสชั่นช่วยให้เรามีข้อมูลพื้นฐานบางอย่าง เซสชั่นเกี่ยวกับการใช้ยาฆ่าแมลงในการปลูกองุ่นจะได้รับการเข้าร่วมโดยคนที่มีการเจริญเติบโตองุ่นหรือการวางแผนที่จะเติบโตองุ่นและผู้ที่ต้องการข้อมูลสำหรับการทำงานของพวกเขา. เมื่อใดก็ตามที่เป็นไปได้ที่นักเรียนควรมีโอกาสที่จะพูดคุยและได้ใส่ลงในวัตถุประสงค์ คนที่มีส่วนร่วมมากขึ้นมีการวางแผนของประสบการณ์การเรียนรู้ให้มากขึ้นก็จะเป็นพวกเขา; พวกเขาจะรู้สึกเป็นเจ้าของและความรับผิดชอบและความสนใจและแรงจูงใจที่จะได้รับการกระตุ้น. •โดยไม่คำนึงถึงระยะเวลาในการเรียนการสอนไม่ว่าจะเป็นหลักสูตรหนึ่งปีหรือการฝึกซ้อมสองชั่วโมงผู้เรียนสามารถมีสิ่งที่จะพูดเกี่ยวกับวัตถุประสงค์ ในหลักสูตรชั้นแรกเป็นส่วนหนึ่งของชั้นแรกสามารถทุ่มเทให้กับการอภิปรายดังกล่าว ในการประชุมเชิงปฏิบัติการสองชั่วโมงแรก 10 หรือ 15 นาทีสามารถใช้การพูดคุยเกี่ยวกับเป้าหมายการเรียนรู้. •เมื่อผู้เรียนไม่คุ้นเคยกับเรื่องหรือเมื่อเนื้อหาที่กำหนดไว้ส่วนใหญ่มีความยาวมากกว่าการอภิปรายวัตถุประสงค์เป็นที่น่าผิดหวัง ในสถานการณ์เช่นนี้ก็มักจะดีที่สุดที่จะมือออกวัตถุประสงค์ที่เตรียมไว้และขอให้ผู้เข้าร่วมในการอ่านพวกเขามากกว่าและให้คำแนะนำสำหรับการเปลี่ยนแปลงเพิ่มเติมหรือลบ จำนวนของการเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์เช่นนี้จะเป็นเพียงไม่กี่ คนส่วนใหญ่อยู่ในสถานการณ์ใหม่ไม่เต็มใจที่จะทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการเตรียมวัสดุ ขอให้พวกเขาทำเช่นนั้นจะเพิ่มความรู้สึกไม่สบายหรือความวิตกกังวลของพวกเขา. •ด้วยอิสระมากขึ้นเป็นผู้ใหญ่ที่มีประสบการณ์หรือกลุ่มความมั่นใจใส่ลงในวัตถุประสงค์ที่ควรจะขอก่อนที่จะส่งออกรายการที่เตรียมไว้ เซสชั่นเริ่มต้นด้วยการอภิปรายทั่วไปของพารามิเตอร์ของการเรียนการสอนที่มีการอภิปรายทั่วไปของพารามิเตอร์ของการเรียนการสอน, การประชุมเชิงปฏิบัติการของการประชุมจากนั้นย้ายไปเป็นสิ่งที่ผู้คนคาดหวังที่จะได้รับของเซสชั่น น่าแปลกที่มักจะ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

- หลักสูตรการเสนอในโครงสร้างโปรแกรม ข้อมูลเกี่ยวกับผู้เรียนมักจะใช้ได้จากบันทึกหรือจากผู้สอนในโปรแกรมเดียวกัน .
- ในความสนใจทั่วไป หลักสูตรหรือหลักสูตรการศึกษาอย่างต่อเนื่อง เราใช้ครั้งแรกเพื่อหารือเกี่ยวกับผู้เข้าร่วมสนใจ , พื้นหลัง , ความต้องการ , และประสบการณ์ .
- ในความเป็นจริงมากว่าผู้ที่เลือกที่จะเข้าร่วมเซสชันให้เราบางข้อมูลพื้นฐาน เซสชั่นเกี่ยวกับการใช้สารกำจัดแมลงในการปลูกองุ่นจะเข้าร่วมโดยผู้ปลูกองุ่นหรือวางแผนที่จะปลูกองุ่นและผู้ที่ต้องใช้ข้อมูลนี้เพื่องาน

เมื่อใดก็ ตามที่เป็นไปได้ ควรให้ผู้เรียนได้มีโอกาสหารือและมีการป้อนข้อมูลลงในวัตถุประสงค์ประชาชนมีส่วนร่วมมากขึ้น มีการวางแผนประสบการณ์การเรียนรู้มากขึ้นก็จะเป็นของเขา เขาจะรู้สึกถึงความเป็นเจ้าของและความรับผิดชอบและความสนใจและแรงจูงใจจะถูกกระตุ้น .
- โดยไม่คำนึงถึงความยาวของการเรียนการสอน ไม่ว่าจะเป็นหลักสูตรหนึ่งปีหรือการฝึกซ้อม 2 ชั่วโมง ผู้เรียนสามารถมีสิ่งที่จะพูดเกี่ยวกับ วัตถุประสงค์ ในหลักสูตรชั้นแรกเป็นส่วนหนึ่งของคลาสแรกที่สามารถรองรับ เช่น การสนทนา ในการประชุมเชิงปฏิบัติการสองชั่วโมง , 10 หรือ 15 นาทีแรกสามารถใช้พูดคุยเกี่ยวกับเป้าหมายในการเรียน .
- เมื่อผู้เรียนไม่คุ้นเคยกับเรื่อง หรือเมื่อเนื้อหาส่วนใหญ่ที่กําหนดไว้ , การอภิปรายยาวมากกว่าวัตถุประสงค์จะหงุดหงิด ในสถานการณ์นี้มันมักจะดีที่สุดที่จะแจกพร้อมวัตถุประสงค์ และขอให้ผู้อ่านผ่าน และให้คําแนะนําสําหรับการเปลี่ยนแปลง เพิ่ม หรือลบ . จำนวนของการเปลี่ยนแปลงในสถานการณ์เช่นนี้ จะไม่กี่ คนส่วนใหญ่ในสถานการณ์ใหม่ จะไม่เต็มใจที่จะทำให้การเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการเตรียมวัสดุ ถามพวกเขาที่จะทำเช่นนั้นจะทำให้เกิดความรู้สึกไม่สบายหรือความกังวลของพวกเขา
บวกกับอิสระที่มากกว่าผู้ใหญ่ มีประสบการณ์ หรือ กลุ่มมั่นใจ ใส่ลงในวัตถุประสงค์ควรจะถามก่อน ให้เตรียมรายการ เซสชันการเริ่มต้นด้วยการอภิปรายทั่วไปของพารามิเตอร์ของหลักสูตรที่มีการอภิปรายทั่วไปของพารามิเตอร์ของหลักสูตรการประชุมเชิงปฏิบัติการ การประชุมแล้วย้ายเป็นสิ่งที่คนคาดหวังว่าจะได้รับของเซสชัน จู่ ๆบ่อย ๆ