Questioning is an integral part of

Questioning is an integral part of all strands of formative assessment, or
"Assessment for learning": self and peer assessment, feedback, sharing
learning intentions and using summative assessment formatively. It is an
area traditionally characterised by a good deal of "instinctive" practice –
what teachers "just do". However, teachers working within the
Assessment for learning project in Brighton and Hove have found it
helpful to reflect on that practice in order to identify ways to develop
questioning techniques that enhance their teaching, promote higher
order thinking and thus improve learning. Extending the repertoire of
questioning strategies employed has also been noted as having a
marked effect on pupils' motivation to learn.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

สงสัยจะเป็นส่วนหนึ่งของทั้งหมด strands ของประเมินความอุดมสมบูรณ์ หรือ"การประเมินการเรียนรู้": ด้วยตนเอง และประเมินเพื่อน คำ ติชม การใช้ร่วมกันความตั้งใจในการเรียนรู้ และใช้การประเมินเป็น summative formatively มันเป็นการตั้งประสบการ์ โดยข้อเสนอดีของ "ภาวะบอบบาง" การปฏิบัติ – ประเพณีครูที่ว่า "แค่ทำ" อย่างไรก็ตาม ครูทำงานภายในการประเมินโครงการได้แก่การเรียนรู้พบว่าการแสดงเพื่อระบุวิธีการพัฒนาในทางปฏิบัติที่ดีซักถามเทคนิคที่เพิ่มประสิทธิภาพการเรียนการสอน ส่งเสริมสูงลำดับความคิด และช่วย เพิ่มการเรียนรู้ ละครของขยายสงสัยจ้างกลยุทธ์มียังได้กล่าวว่า มีการลักษณะพิเศษที่ทำเครื่องหมายบนแรงจูงใจของนักเรียนในการเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

คำถามที่เป็นส่วนหนึ่งของเส้นทั้งหมดของการประเมินหรือ
"การประเมินผลการเรียนรู้" ตนเองและประเมินผลแบบกลุ่มและข้อเสนอแนะร่วมกัน
ตั้งใจเรียนรู้และใช้การประเมินปลายทาง formatively มันเป็น
พื้นที่ลักษณะดั้งเดิมโดยการจัดการที่ดีของ "สัญชาตญาณ" การปฏิบัติ -
สิ่งที่ครู "เพียงแค่ทำ" อย่างไรก็ตามครูทำงานใน
การประเมินโครงการการเรียนรู้ในไบรท์ตันได้พบมัน
เป็นประโยชน์ที่จะสะท้อนให้เห็นถึงการปฏิบัติที่เพื่อที่จะระบุวิธีการที่จะพัฒนา
เทคนิคการตั้งคำถามที่ช่วยเพิ่มการเรียนการสอนของพวกเขาสูงขึ้นส่งเสริม
การคิดขั้นสูงและทำให้การปรับปรุงการเรียนรู้ ขยายละครของ
คำถามกลยุทธ์การจ้างงานยังได้รับการตั้งข้อสังเกตว่ามี
ผลทำให้เกิดแรงจูงใจของนักเรียนที่จะเรียนรู้

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

สงสัยเป็นส่วนหนึ่งของเส้นของการประเมินความก้าวหน้าหรือ
" การประเมินเพื่อการเรียนรู้ " : ตนเองและการประเมินจากการให้การแบ่งปันการเรียนรู้และการประเมินความสามารถในการคิด
formatively . มันเป็นประเพณี
พื้นที่ลักษณะโดยการจัดการที่ดีของ " สัญชาตญาณ " ฝึก -
สิ่งที่ครู " ทำ " อย่างไรก็ตาม อาจารย์ที่ปฏิบัติงานภายใน
การประเมินโครงการเรียนรู้ใน ไบรท์ตัน แอนด์ เจอ
ประโยชน์เพื่อแสดงที่ฝึกเพื่อระบุวิธีที่จะพัฒนาเทคนิคที่ช่วยเพิ่ม
สงสัยการสอนของพวกเขา ส่งเสริมการคิดระดับสูง
จึงปรับปรุงการเรียนรู้ การขยายของละคร
ถามกลวิธียังได้รับไว้มี
เครื่องหมายกับแรงจูงใจในนักเรียนที่จะเรียนรู้