There are two contrasting perspecti

There are two contrasting perspectives about the strength of schooling in generating citizens. The first perspective—civic education—assumes that schooling has a considerable, although formalistic and narrow, singular impact on citizenry formation chiefly occurring through the instruction of civic curricula that are specifically developed for this outcome (Wiseman, Astiz, Fabrega, & Baker, 2010). Civic education is the older of the two contrasting perspectives by at least half a century and is essentially an educationalist product. In contrast, developed out of the anxiety during international instability during the Cold War period of the mid-20th century and as a product of the emerging field of political science, the second perspective—political socialization—assumes that while schooling in a general sense is a socialization agent, it is just one of many and may not have much overall impact (Hess and Torney 1967).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

มีสองมุมมองที่แตกต่างกันเกี่ยวกับความแรงของการศึกษาในการสร้างพลเมือง มุมมองแรกคือพลเมืองศึกษา — สันนิษฐานว่า ประถมมีจำนวนมาก แม้ว่า formalistic และ แคบ เอกพจน์ผลกระทบเกี่ยวกับการก่อตัวผดุง chiefly เกิดขึ้นผ่านการเรียนการสอนของหลักสูตรพลเมืองที่พัฒนาขึ้นโดยเฉพาะสำหรับผลนี้ (ไวส์ Astiz, Fabrega และเบ เกอร์ 2010) การศึกษาพลเมืองแบบเก่าสองมุมมองแตกต่างกัน โดยน้อยครึ่งศตวรรษ และเป็นผลิตภัณฑ์ educationalist ในทางตรงกันข้าม พัฒนาจากความห่วงใยในประเทศขาดเสถียรภาพในระหว่างช่วงสงครามเย็น ของกลาง 20 ศตวรรษ และ เป็นผลิตภัณฑ์ของฟิลด์เกิดคณะรัฐศาสตร์ มุมมองที่สอง — การกล่อมเกลาทางการเมืองซึ่งสันนิษฐานว่า ในขณะที่ศึกษาในความเป็นตัวแทนการขัดเกลาทางสังคม เป็นเพียงหนึ่งของ และอาจมีผลกระทบมากโดยรวม (Hess และ Torney 1967)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

มีสองมุมมองที่แตกต่างเกี่ยวกับความแรงของการศึกษาในการสร้างพลเมืองที่มี มุมมอง-เทศบาลแรกการศึกษาอนุมานว่าการศึกษามีมากถึงแม้จะเป็นนิสัยเจ้าระเบียบและแคบผลกระทบเอกพจน์เกี่ยวกับการก่อประชาชนส่วนใหญ่ที่เกิดขึ้นผ่านการเรียนการสอนหลักสูตรประชาสังคมที่ได้รับการพัฒนาโดยเฉพาะสำหรับผลนี้ (ผู้วิเศษ Astiz, Fàbregaและเบเกอร์ 2010 ) การศึกษาซีวิคเป็นพี่ของทั้งสองมุมมองที่แตกต่างอย่างน้อยครึ่งศตวรรษและเป็นหลักเป็นผลิตภัณฑ์ที่ศึกษา ในทางตรงกันข้ามการพัฒนามาจากความวิตกกังวลในช่วงความไม่แน่นอนในต่างประเทศในช่วงระยะเวลาสงครามเย็นช่วงกลางศตวรรษที่ 20 และเป็นผลิตภัณฑ์ของสนามใหม่ของวิทยาศาสตร์ทางการเมืองที่สังคม-ถือว่ามุมมองทางการเมืองที่สองว่าในขณะที่การศึกษาในความหมายทั่วไปคือ ตัวแทนการขัดเกลาทางสังคมก็เป็นเพียงหนึ่งในจำนวนมากและไม่อาจมีผลกระทบโดยรวมมาก (เดิมและ Torney 1967)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มีสองด้านมุมมองเกี่ยวกับความแข็งแรงของตนในการสร้างพลเมือง มุมมองแรก Civic การศึกษาถือว่าตนมีมาก ถึงแม้ว่า formalistic แคบ และผลกระทบที่เกิดขึ้นในรูปแบบเอกพจน์ประชาชนส่วนใหญ่ผ่านการสอนหลักสูตรพลเมืองที่มีการพัฒนาเฉพาะสำหรับผลนี้ ( คนฉลาด ASTIZ fabrega , , , &เบเกอร์2010 ) พลเมืองศึกษาเป็นรุ่นเก่าของทั้งสองตัดกันมุมมองอย่างน้อยครึ่งศตวรรษ และเป็นหลักเป็นผลิตภัณฑ์ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษา . ในทางตรงกันข้าม , พัฒนา จากความวิตกกังวลในเสถียรภาพระหว่างประเทศในยุคสงครามเย็นในช่วงกลางศตวรรษที่ 20 และเป็นผลิตภัณฑ์ใหม่ สาขารัฐศาสตร์มุมมองที่สองการเมืองการขัดเกลาทางสังคม สันนิษฐานว่า ขณะที่ตนในความรู้สึกทั่วไปคือตัวแทนทางสังคม มันเป็นเพียงหนึ่งในหลายและอาจมีผลกระทบมากโดยรวม ( เดิม torney และ 1967 )