Contemporary instructional approach

Contemporary instructional approaches described in science
education literature draw heavily on the constructivist
philosophy. Although there are many forms of constructivism,
all of the instructional applications of constructivism view
children as active agents in their personal construction of new
knowledge (Fosnot, 1996; Gunstone, 2000). Further, these
instructional approaches aim to promote active learning
through the use hands-on activities with small groups and
with sense-making discussions. A common expectation is that
learners are more likely to construct an understanding of
science content in this type of inquiry-based learning
environment (Trundle, Atwood, Christopher, & Sackes, in press).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิธีการเรียนการสอนร่วมสมัยที่อธิบายไว้ในวิทยาศาสตร์
วรรณคดีศึกษาวาดหนักในคอนสตรัคติ
ปรัชญา แม้ว่าจะมีหลายรูปแบบของ constructivism,
ทั้งหมดของการเรียนการสอนการใช้งานในมุมมองของ constructivism
เด็กใช้งานเป็นตัวแทนในการก่อสร้างส่วนบุคคลของพวกเขาใหม่
ความรู้ (fosnot, 1996; gunstone, 2000) ต่อไปเหล่านี้
วิธีการเรียนการสอนที่มุ่งมั่นที่จะส่งเสริมการเรียนรู้การใช้งาน
ผ่านการใช้มือในกิจกรรมกับกลุ่มขนาดเล็กและการอภิปราย
ด้วยความรู้สึกการทำ ความคาดหวังที่เหมือนกันคือ
ผู้เรียนมีแนวโน้มที่จะสร้างความเข้าใจในเนื้อหา
วิทยาศาสตร์ในรูปแบบของการเรียนรู้สภาพแวดล้อม
สอบถามรายละเอียดเพิ่มเติมตามนี้ (ม้วน, แอด christopher, & sackes ในการกด)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

จัดการเรียนการสอนร่วมสมัยใกล้วิทยาศาสตร์อธิบายใน
วรรณคดีศึกษาวาดบนตัวแบบสร้างสรรค์นิยมมาก
ปรัชญา แม้ว่าจะมีหลายรูปแบบของศิลปะเค้าโครง,
งานสอนศิลปะเค้าโครงมุมมองทั้งหมด
เด็กเป็นตัวแทนที่ใช้ในการก่อสร้างส่วนบุคคลของใหม่
รู้ (Fosnot, 1996 Gunstone, 2000) เพิ่มเติม เหล่านี้
วิธีจัดการเรียนการสอนจุดมุ่งหมายเพื่อส่งเสริมการเรียนรู้ใช้งาน
ผ่านกิจกรรมเพื่อใช้กับกลุ่มเล็ก และ
กับสนทนารู้สึกทำ ความคาดหวังทั่วไปคือ
ผู้เรียนมีแนวโน้มที่จะสร้างความเข้าใจเกี่ยวกับ
เนื้อหาวิทยาศาสตร์แบบสอบถามโดยใช้การเรียนรู้
สภาพแวดล้อม (Trundle, Atwood คริสโตเฟอร์ & Sackes ในข่าว)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีการสอนแบบร่วมสมัยตามที่อธิบายไว้ในเอกสารการศึกษาวิทยาศาสตร์
การใช้อย่างหนักในบนสมมติฐาน
ปรัชญา ถึงแม้ว่าจะมีหลายรูปแบบของกระบวนการคิดนี้กําเนิดขึ้น
ทั้งหมดของแอปพลิเคชันสอนของกระบวนการคิดนี้กําเนิดขึ้นดู
ซึ่งจะช่วยเด็กให้เป็นตัวแทนในการก่อสร้างส่วนตัวของตนของใหม่
ความรู้( fosnot 1996 gunstone 2000 )
ตามมาตรฐานเหล่านี้วิธีการสอนมีเป้าหมายที่จะส่งเสริมการเรียนรู้แบบแอคทีฟ
ซึ่งจะช่วยโดยผ่านกิจกรรมที่ใช้ได้กับกลุ่มขนาดเล็กและ
พร้อมด้วยการแสดงความคิดเห็นความรู้สึก - ทำให้ การคาดการณ์ทั่วไปที่มี
ซึ่งจะช่วยให้ผู้เรียนมีแนวโน้มมากขึ้นที่จะสร้างความเข้าใจในเนื้อหา
ทางวิทยาศาสตร์ใน ประเภท นี้ของการสืบค้นเรียนรู้
สิ่งแวดล้อม(ล้อ atwood คริสโตเฟอร์& sackes ในกดปุ่ม)