These practices can theoretically b

These practices can theoretically be absorbed into pedagogy: everyday and non-standard literacies should be not only recognized and valued, but can be used as a bridge into school literacy. Some educators argue furthermore that these everyday literacies should form the basis for a substantial challenge to what is seen as the dominant literacy (Baker, Clay, & Fox, 1996; Esterhuysen 1996; Gallego & Hollingsworth, 2000). What this means in practice is that, because it is a basic and early written (and oral) form, there is an emphasis on narrative, not only in the writing classroom, but as a possible vehicle for a number of school subjects, particularly science (Esterhuysen, 1996; Heath, 1996; Kenyon & Kenyon, 1996). I return to this issue below with respect to mathematics.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ข้อปฏิบัติเหล่านี้สามารถดูดซึมทางทฤษฎีในการสอน: literacies ทุกวัน และไม่ได้มาตรฐานควรจะรู้จัก และ มูลค่า แต่สามารถใช้เป็นสะพานในการเรียนรู้ นักการศึกษาบางเถียงนอกที่ literacies ประจำวันเหล่านี้ควรเป็นพื้นฐานสำหรับความท้าทายที่พบจะเห็นเป็นสารหลัก (Baker ดินเหนียว และสุนัข จิ้งจอก 1996 Esterhuysen 1996 Gallego & Hollingsworth, 2000) ความหมายในทางปฏิบัติคือ เพราะมันเป็นพื้นฐานก่อน (พูด และเขียน) แบบ และ มีการเน้นการเล่าเรื่อง ไม่เพียงแต่ ในห้องเรียนเขียน แต่ เป็นพาหนะได้จำนวนวิชาเรียน โดยเฉพาะอย่างยิ่งวิทยาศาสตร์ (Esterhuysen, 1996 ป่า 1996 Kenyon & Kenyon, 1996) ฉันกลับไปปัญหานี้ด้านล่างเกี่ยวกับคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

วิธีการเหล่านี้สามารถในทางทฤษฎีจะดูดซึมเข้าสู่การเรียนการสอน: ในชีวิตประจำวันและไม่ได้มาตรฐาน Literacies ควรจะไม่ได้รับรู้เท่านั้นและมูลค่า แต่สามารถใช้เป็นสะพานเชื่อมไปสู่​​ความรู้ที่โรงเรียน การศึกษาบางคนยืนยันว่าสิ่งเหล่านี้นอกจาก Literacies ในชีวิตประจำวันควรจะเป็นพื้นฐานสำหรับความท้าทายอย่างมากกับสิ่งที่ถูกมองว่าเป็นความรู้ที่โดดเด่น (เบเกอร์, ดิน, ฟ็อกซ์ & 1996; Esterhuysen 1996 Gallego & Hollingsworth, 2000) สิ่งนี้หมายความว่าในทางปฏิบัติก็คือว่าเพราะมันเป็นรูปแบบพื้นฐานและการเขียนในช่วงต้น (และปาก) มีความสำคัญในการเล่าเรื่องที่ไม่เพียง แต่ในห้องเรียนเขียน แต่เป็นรถที่เป็นไปได้สำหรับจำนวนของวิชาต่างๆในโรงเรียนโดยเฉพาะอย่างยิ่งทางด้านวิทยาศาสตร์ (Esterhuysen 1996; เฮลธ์ 1996; เค็น & เคนยอน, 1996) ฉันกลับไปที่ปัญหาด้านล่างนี้ที่เกี่ยวกับคณิตศาสตร์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

วิธีการเหล่านี้สามารถในทางทฤษฎีจะดูดซึมเข้าไปในการสอน : ทุกวัน และมาตรฐาน literacies ควรจะไม่เพียง แต่ได้รับการยอมรับและมีมูลค่า แต่สามารถใช้เป็นสะพานในความรู้ของโรงเรียน มีนักการศึกษาเถียงนอกจากนี้ที่ literacies ทุกวันเหล่านี้จะเป็นพื้นฐานสำหรับความท้าทายอย่างมากกับสิ่งที่เห็น เป็น ความรู้ เด่น ( Baker , ดิน , และ ฟ็อกซ์ , 1996 ; esterhuysen 1996 ; Gallego & ฮอลลิงส์เวิร์ธ , 2000 ) สิ่งนี้หมายความว่า ในการปฏิบัตินั้น เพราะมันคือพื้นฐานและก่อนเขียนและช่องปาก ) รูปแบบ มีการเน้นการเล่าเรื่องที่ไม่เพียง แต่ในการเขียนในชั้นเรียน แต่เป็นรถที่เป็นไปได้สำหรับจำนวนวิชาที่เรียน โดยเฉพาะวิทยาศาสตร์ ( esterhuysen , 1996 ; Heath , 1996 ; Kenyon Kenyon & 1996 ) ฉันกลับไปที่ปัญหานี้ด้านล่างเกี่ยวกับคณิตศาสตร์