Although narrative research origina

Although narrative research originated from literature, history, anthropology,
sociology, sociolinguistics, and education, different fields of study
have adopted their own approaches (Chase, 2005). I find a postmodern,
organizational orientation in Czarniawska (2004); a human developmental
perspective in Daiute and Lightfoot (2004); a psychological approach in
Lieblich, Tuval-Mashiach, and Zilber (1998); sociological approaches in
Cortazzi (1993) and Riessman (1993); and quantitative (e.g., statistical stories
in event history modeling) and qualitative approaches in Elliott (2005).
Interdisciplinary efforts at narrative research have also been encouraged
by the Narrative Study of Lives annual series that began in 1993 (see,
e.g., Josselson & Lieblich, 1993), and the journal Narrative Inquiry. With
many recent books on narrative research, it is indeed a “field in the making”
(Chase, 2005, p. 651). In the discussion of narrative procedures, I rely on
an accessible book written for social scientists called Narrative Inquiry
(Clandinin & Connelly, 2000) that addresses “what narrative researchers
do

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

แม้ว่าการวิจัยบรรยายมาจากวรรณคดี ประวัติศาสตร์ มานุษย วิทยาฟิลด์ต่าง ๆ สังคมวิทยา ภาษาศาสตร์เชิงสังคม และการ ศึกษา การศึกษาได้นำแนวทางของตนเอง (เชส 2005) พบแบบหลังสมัยใหม่แนวองค์กรใน Czarniawska (2004); มนุษย์พัฒนามุมมองใน Daiute และ Lightfoot (2004); วิธีการทางจิตวิทยาในLieblich, Tuval Mashiach และ Zilber (1998); แนวทางสังคมวิทยาในCortazzi (1993) และ Riessman (1993); และเชิงปริมาณ (เช่น สถิติเรื่องราวในเหตุการณ์ประวัติศาสตร์จำลอง) และแนวทางเชิงคุณภาพในต (2005)แรงกระตุ้นความพยายามอาศัยที่วิจัยบรรยายยังโดยเล่าเรื่องการศึกษาของชีวิตปีชุดที่พ.ศ. 2536 (ดูเช่น Josselson & Lieblich, 1993), และรายสอบถามเล่าเรื่อง ด้วยเล่าเรื่องในหนังสือล่าสุดวิจัย เป็นจริง "ฟิลด์ในการทำ"(เชส 2005, p. 651) ในการอภิปรายบรรยายกระบวน ฉันพึ่งจองการเข้าเขียนในสังคมนักวิทยาศาสตร์เรียกว่าสอบถามเล่าเรื่อง(Clandinin & คอนเนลลี 2000) ที่อยู่ "อะไรบรรยายนักวิจัยทำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

แม้ว่าการวิจัยการเล่าเรื่องที่มาจากวรรณคดีประวัติศาสตร์มานุษยวิทยา
สังคมวิทยาภาษาศาสตร์และการศึกษาสาขาที่แตกต่างของการศึกษา
ได้นำวิธีการของตัวเองของพวกเขา (เชส, 2005) ผมพบว่าหลังสมัยใหม่,
การวางแนวทางขององค์กรใน Czarniawska (2004); พัฒนาการของมนุษย์
ในมุมมอง Daiute และ Lightfoot (2004); วิธีการทางจิตวิทยาใน
Lieblich, Tuval-Mashiach และ Zilber (1998); วิธีสังคมวิทยาใน
Cortazzi (1993) และ Riessman (1993); และเชิงปริมาณ (เช่นเรื่องราวทางสถิติ
ในกรณีที่มีการสร้างแบบจำลองประวัติศาสตร์) และวิธีการเชิงคุณภาพในเอลเลียต (2005).
ความพยายามสหวิทยาการวิจัยการเล่าเรื่องยังได้รับการส่งเสริม
โดยการศึกษาเรื่องเล่าของชีวิตชุดประจำปีที่เริ่มต้นขึ้นในปี 1993 (ดู
เช่น Josselson & Lieblich , 1993) และวารสารบรรยายสอบถามรายละเอียดเพิ่มเติม ด้วย
หนังสือเล่มล่าสุดจำนวนมากในการวิจัยการเล่าเรื่องมันเป็นจริง "ข้อมูลในการทำ"
(เชส 2005 พี. 651) ในการอภิปรายของวิธีการเล่าเรื่องที่ฉันพึ่งพา
หนังสือที่สามารถเข้าถึงได้เขียนขึ้นสำหรับนักวิทยาศาสตร์สังคมที่เรียกว่าเล่าเรื่องคำสั่งซื้อ
(Clandinin และคอนเนลลี, 2000) ที่อยู่ "สิ่งที่นักวิจัยเล่าเรื่องที่
ทำ

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

แม้ว่าเรื่องเล่างานวิจัยที่มาจากวรรณคดี ประวัติศาสตร์ มานุษยวิทยา
สังคมวิทยา ภาษาศาสตร์สังคม และการศึกษา เขตข้อมูลที่แตกต่างกันของการศึกษา
ได้ประกาศใช้แนวทางของตัวเอง ( เชส , 2005 ) ฉันพบโพสต์โมเดิร์น
องค์การ , การปฐมนิเทศใน czarniawska ( 2004 ) ; มุมมองพัฒนาการ
มนุษย์และ daiute ไลต์ฟุต ( 2004 ) ; วิธีการทางจิตวิทยา
ลีบลิช tuval mashiach ,zilber ( 1998 ) และ แนวสังคมวิทยาใน
cortazzi ( 1993 ) และ riessman ( 1993 ) และเชิงปริมาณ ( เช่นสถิติเรื่องราว
ในเหตุการณ์ประวัติศาสตร์แบบ ) และแนวทางเชิงคุณภาพใน Elliott ( 2548 ) .
ความพยายามสหวิทยาการที่เล่าเรื่องการวิจัยยังได้รับการสนับสนุนโดยการเล่าเรื่องของชีวิต
ชุดศึกษาปีที่เริ่มขึ้นใน 1993 ( ดู
เช่น josselson &ลีบลิช , 1993 )และ วารสาร การเล่าเรื่อง การสอบถาม
หนังสือใหม่มากมายในการวิจัยด้วยการเล่าเรื่อง มันย่อมเป็น " เขตข้อมูลในการทำ "
( Chase , 2548 , หน้า 1 ) ในการอภิปรายของวิธีการเล่าเรื่อง ผมพึ่งได้หนังสือที่เขียนขึ้นสำหรับสังคม
ที่นักวิทยาศาสตร์เรียกว่าเรื่องเล่าสอบถาม
( clandinin & Connelly , 2000 ) ที่เน้นการทำ

" สิ่งที่นักวิจัย