Standards-based reforms and their a

Standards-based reforms and their assessment programs have led to noteworthy improvements in educational
opportunity for students through the alignment of educational practice to
desirable educational outcomes. Yet, there are continuing challenges to
ensure that all students, including those with disabilities, share in these
benefits. Researchers must be able to inform policymakers and practitioners, as well as parents and advocates, about effective practices to include
students with special needs in standards-based instruction and assessments. Research has demonstrated that the percentage of students with disabilities taking the assessments either through traditional means or through
alternative assessments has been steadily increasing (Thompson &
Thurlow, 2001). Yet, additional questions need to be addressed.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ตามมาตรฐานการปฏิรูปและการประเมินโปรแกรมได้นำไปสู่การปรับปรุงที่น่าสนใจในการศึกษาโอกาสสำหรับนักเรียนที่ผ่านการจัดตำแหน่งการศึกษาปฏิบัติการผลการศึกษาต้องการ ยัง มีอยู่อย่างต่อเนื่องถึงความท้าทายให้แน่ใจว่า นักเรียนทั้งหมด รวมทั้งทุพพลภาพ ร่วมกันในเหล่านี้ประโยชน์ นักวิจัยต้องสามารถแจ้งให้ผู้กำหนดนโยบาย และ ผู้ ตลอดจนผู้ปกครอง และ สนับสนุน เกี่ยวกับแนวทางปฏิบัติที่มีประสิทธิภาพรวมนักเรียนที่ มีความต้องการพิเศษในการสอนตามมาตรฐานและประเมิน วิจัยได้สาธิตที่เปอร์เซ็นต์ของนักเรียนพิการที่การประเมิน โดยวิธีดั้งเดิม หรือผ่านเพิ่มการประเมินทางเลือกอย่างต่อเนื่อง (ทอมป์สันและThurlow, 2001) ยัง ถามเพิ่มเติมได้ที่จะ addressed

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

ตามมาตรฐานการปฏิรูปและโปรแกรมการประเมินของพวกเขาได้นำไปสู่การปรับปรุงที่สำคัญในการศึกษาเปิดโอกาสให้นักเรียนผ่านการจัดตำแหน่งของการปฏิบัติการศึกษาเพื่อผลการศึกษาที่น่าพอใจ ยังมีความท้าทายที่จะดำเนินการต่อเพื่อให้แน่ใจว่านักเรียนทั้งหมดรวมทั้งผู้ที่มีความพิการเหล่านี้มีส่วนร่วมในผลประโยชน์ นักวิจัยจะต้องสามารถที่จะแจ้งให้ผู้กำหนดนโยบายและผู้ปฏิบัติงานเช่นเดียวกับผู้ปกครองและประชาสัมพันธ์เกี่ยวกับการปฏิบัติที่มีประสิทธิภาพที่จะรวมถึงนักเรียนที่มีความต้องการพิเศษในมาตรฐานการเรียนการสอนที่ใช้และการประเมินผล มีงานวิจัยที่แสดงให้เห็นว่าร้อยละของนักเรียนที่มีความพิการการประเมินผลอย่างใดอย่างหนึ่งด้วยวิธีการแบบดั้งเดิมหรือผ่านการประเมินทางเลือกที่ได้รับเพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ (ธ อมป์สันและทะเลสาบ, 2001) แต่คำถามเพิ่มเติมจำเป็นต้องได้รับการแก้ไข

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

มาตรฐานที่ใช้ในการปฏิรูปและโปรแกรมการประเมินของพวกเขาได้นำไปสู่การปรับปรุงที่สำคัญในโอกาสทางการศึกษา
สำหรับนักเรียนที่ผ่านการฝึกศึกษา
ผลลัพธ์ทางการศึกษาที่พึงประสงค์ ยัง มีความท้าทายต่อ

ให้แน่ใจว่านักเรียนทุกคน รวมทั้งผู้ที่มีความพิการร่วมในผลประโยชน์เหล่านี้

นักวิจัยจะต้องสามารถแจ้งปัญหาและผู้ปฏิบัติงาน ตลอดจนผู้ปกครองและสนับสนุนเกี่ยวกับประสิทธิภาพการปฏิบัติรวมถึง
นักเรียนที่มีความต้องการพิเศษในมาตรฐานการเรียนการสอนและการประเมิน . การวิจัยได้แสดงให้เห็นว่าร้อยละของนักเรียนพิการรับการประเมินผลให้ผ่านวิธีการแบบดั้งเดิมหรือผ่าน
การประเมินทางเลือกที่ได้รับอย่างต่อเนื่องเพิ่มขึ้น ( ทอมป์สัน&
thurlow , 2001 ) แต่คำถามเพิ่มเติมต้อง addressed