Abstract The present study, using a

Abstract The present study, using a single subject adapted alternating treatments design,
compared the effects of two spelling strategies (cover, copy, compare, and copy-only) used
to enhance spelling performance in 2, third-grade students with learning disabilities. The
cover, copy compare (CCC) method required the students to say the word, point to the word,
repeat the word, cover the word, print the word, compare the word to the correct model,
and correct errors if necessary. The copy-only method required the students to say the word,
point to the word, repeat the word, and print the word. Overall, the CCC strategy was more
effective inwords learned andwords retained. Results are discussed in light of CCC requiring
a self-evaluation/self-correction component not required in the more traditional method of
instruction. By incorporating a simple, self-management component to spelling instruction,
teachers may improve spelling performance in the classroom.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

บทคัดย่อการศึกษาปัจจุบัน โดยใช้หัวข้อเดียวดัดแปลงออกแบบบำบัดสลับเปรียบเทียบผลกระทบของกลยุทธ์การสะกดสอง (ปก คัดลอก เปรียบเทียบ และสำเนาเดียว) ใช้เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพในการสะกดคำนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่สาม 2 เรียนพิการ ที่ปก นักเรียนที่จะพูดคำ คำ ชี้จำเป็นวิธีการเปรียบเทียบ (ซีซีซี) คัดลอกคำซ้ำ คำครอบคลุม พิมพ์คำ เปรียบเทียบคำกับรูปแบบถูกต้องและแก้ไขข้อผิดพลาดถ้าจำเป็น วิธีการคัดลอกเพียงต้องการนักเรียนที่จะพูดคำชี้ไปที่คำ ซ้ำคำ และพิมพ์คำ โดยรวม กลยุทธ์ซีซีซีได้มากขึ้นandwords inwords มีประสิทธิภาพเรียนรู้สะสม อธิบายผลในแสงประซีซีซีself-evaluation/self-correction ส่วนประกอบไม่จำเป็นในแบบดั้งเดิมมากขึ้นคำแนะนำ โดยเพจง่าย คอมโพเนนต์การจัดการตนเองเพื่อการสะกดคำครูอาจปรับปรุงประสิทธิภาพการสะกดในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

บทคัดย่อการศึกษาครั้งนี้ใช้เรื่องเดียวดัดแปลงสลับการออกแบบการรักษาเมื่อเทียบกับผลกระทบของสองกลยุทธ์การสะกดคำ (ปกสำเนาเปรียบเทียบและคัดลอกเท่านั้น) มาใช้เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพการสะกดคำใน2, นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่สามที่มีความพิการการเรียนรู้ ปกคัดลอกเปรียบเทียบ (CCC) วิธีการที่ต้องการให้นักเรียนที่จะพูดคำว่าชี้ไปที่คำซ้ำคำว่าครอบคลุมคำว่าพิมพ์คำเปรียบเทียบคำในรูปแบบที่ถูกต้องและแก้ไขข้อผิดพลาดในกรณีที่จำเป็น วิธีการคัดลอกเฉพาะที่จำเป็นนักเรียนที่จะพูดคำที่ชี้ไปที่คำซ้ำคำและพิมพ์คำว่า รวมกลยุทธ์ CCC ได้มากขึ้นมีประสิทธิภาพinwords เรียนรู้สะสม andwords ผลที่จะกล่าวถึงในแง่ของ CCC ต้องด้วยตนเองการประเมินผล/ ส่วนประกอบตัวเองไม่จำเป็นต้องแก้ไขในวิธีการแบบดั้งเดิมมากขึ้นของการเรียนการสอน โดยผสมผสานการที่ง่ายและองค์ประกอบการจัดการตนเองเพื่อการเรียนการสอนการสะกดครูอาจปรับปรุงประสิทธิภาพการสะกดคำในห้องเรียน

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

บทคัดย่อ การศึกษาปัจจุบันใช้วิชาเดียวปรับสลับการออกแบบการรักษา
เมื่อเทียบผลสองสะกดกลยุทธ์ ( ปก , คัดลอก , เปรียบเทียบและสำเนาเท่านั้น ) ใช้
เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพใน 2 การสะกดคำ นักเรียน ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ที่มีความบกพร่องทางการเรียนรู้ .
ปก , คัดลอกเปรียบเทียบ ( CCC ) ที่ต้องการให้นักเรียนพูด ชี้คำว่า
ย้ำคำ ครอบคลุม คำพิมพ์คำว่าเปรียบเทียบคำรูปแบบถูกต้อง
และแก้ไขข้อผิดพลาด หากจำเป็น คัดลอกเฉพาะวิธีที่ต้องการให้นักเรียนพูดคำว่า
ชี้ไปที่คำซ้ำคำและพิมพ์คำ โดยกลยุทธ์ที่ CCC มากกว่า
inwords เรียนรู้ที่มีประสิทธิภาพ andwords สะสม ผลลัพธ์จะกล่าวถึงในแง่ของ CCC โดย
ประเมินตนเอง / ตัวเองไม่ต้องแก้ไขส่วนประกอบในวิธีการดั้งเดิมของ
สอน รวมง่าย , การจัดการตนเองประกอบกับการสอนสะกด
ครูอาจปรับปรุงประสิทธิภาพในชั้นเรียน การสะกด