Washback is also described in the l

Washback is also described in the literature as overt or covert. According to
Prodomou (1995, p.14), overt washback is usually negative and seen in the explicit
use of examination papers or examples from textbooks that emphasise the skills used
in exams. As a result, reading and writing are given more emphasis than speaking and
listening. He sees the implicit consequences of covert washback as more of an
underlying, unconscious process stemming from assumptions about how students
learn. He likens it to “teaching a textbook as if it were a testbook” (1995, p.15).

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

Washback ยังได้รับการอธิบายไว้ในเอกสารประกอบการแจ่มแจ้ง หรือแอบแฝง ตามที่Prodomou (1995, p.14), washback แจ่มแจ้งโดยปกติจะเป็นลบ และในชัดเจนใช้ตรวจสอบเอกสารหรือตัวอย่างจากตำราที่ย้ำทักษะที่ใช้ในการสอบ ดัง อ่าน และเขียนจะได้รับความสำคัญกว่าการพูด และฟัง เขามองเห็นผลของ washback แอบแฝงนัยเป็นมากกว่าการกระบวนการต้นแบบ สติอันเนื่องมาจากสมมติฐานเกี่ยวกับการเรียนเรียนรู้ เขา likens การ "สอนหนังสือแบบนั้นเป็น testbook" (1995, p.15)

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

Washback ยังอธิบายไว้ในวรรณกรรมเป็นโจ่งแจ้งหรือแอบแฝง ตาม
Prodomou (1995, หน้า 14), washback แจ่มแจ้งโดยปกติจะเป็นเชิงลบและมองเห็นได้อย่างชัดเจนใน
การใช้งานของการตรวจสอบเอกสารหรือตัวอย่างจากตำราที่เน้นทักษะที่ใช้
ในการสอบ เป็นผลให้การอ่านและการเขียนจะได้รับความสำคัญมากกว่าการพูดและการ
ฟัง เขาเห็นว่าผลกระทบโดยนัยของ washback แอบแฝงเป็นมากขึ้นของ
ต้นแบบกระบวนการหมดสติที่เกิดจากการตั้งสมมติฐานเกี่ยวกับวิธีการที่นักเรียน
ได้เรียนรู้ เขา likens เป็น "การเรียนการสอนตำราราวกับว่ามันเป็น TESTBOOK" (1995, หน้า 15)

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

washback ยังอธิบายไว้ในวรรณกรรมโดยเปิดเผยหรือแอบแฝง . ตาม
prodomou ( 1995 , ดีเพิ่มเติมขึ้นมาอีก ) เดี่ยว washback มักจะเป็นลบ และเห็นชัดเจนในการใช้
ของข้อสอบหรือตัวอย่างจากหนังสือที่เน้นทักษะการใช้
ในการสอบ ผลการอ่านและการเขียนจะได้รับการเน้นมากกว่าการพูดและ
ฟังเขาเห็นผลเป็นนัย washback แอบแฝงเป็นมากขึ้นมี
) สลบ กระบวนการที่เกิดจากสมมติฐานว่านักศึกษา
เรียนรู้ เขา likens เพื่อ " สอนตำราว่า testbook " ( 1995 p.15 )