Analysis of questionnaire responses

Analysis of questionnaire responses describing thewriting processes associated with a total of 715essays (term papers) produced by undergraduatepsychology students identified four distinct patternsof writing behaviour: a minimal-drafting strategywhich typically involved the production of one or atmost two drafts; an outline-and-develop strategy whichentailed content development both prior to and duringdrafting; a detailed-planning strategy which involvedthe use of content-development methods (mindmapping,brainstorming or rough drafting) in addition tooutlining, and a ``think-then-do'' strategy which,unlike the other three strategies, did not involve theproduction of a written outline. The minimal-draftingand outline-and-develop strategies appeared to producethe poorest results, with the latter being more timeconsuming. The detailed-planning and ``think-then-do''strategies both appeared to result in better qualityessays, although differences were small. We analysedthe writing strategies for a subset of these essaysproduced by a cohort of 48 students followed throughthe three years of their degree course. We found someevidence of within-student consistency in strategy usewith on average two out of every three of a student'sessays being written using the same type of strategy.There was no evidence of systematic change in writingstrategy from year to year.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

วิเคราะห์การตอบแบบสอบถามอธิบายกระบวนการ thewriting ที่เกี่ยวข้องกับจำนวน 715essays (ระยะกระดาษ) ผลิต โดย undergraduatepsychology นักเรียนระบุสี่ patternsof หมดเขียนพฤติกรรม: strategywhich น้อยร่างโดยทั่วไปที่เกี่ยวข้องกับการผลิตหนึ่งหรือ atmost สองแบบร่าง เนื้อหา whichentailed เค้า และพัฒนากลยุทธ์การพัฒนาทั้งก่อนหน้าและ duringdrafting รายละเอียด-การวางแผนกลยุทธ์ที่ involvedthe ใช้วิธีพัฒนาเนื้อหา (mindmapping ระดมสมอง หรือร่างหยาบ) นอกจากนี้ tooutlining และกลยุทธ์ ''คิดแล้วทำ '' ซึ่ง ซึ่งแตกต่างจากสามกลยุทธ์อื่น ๆ ไม่ได้ไม่เกี่ยวข้องกับ theproduction เค้าเขียน Draftingand น้อยเค้า และพัฒนากลยุทธ์ปรากฏการ producethe จนที่สุดผล หลังมีการเพิ่มเติม timeconsuming รายละเอียด-การวางแผน และ ''คิดแล้วทำ '' กลยุทธ์ทั้งสองปรากฏผลใน qualityessays ดี แม้ว่าความแตกต่างได้ขนาดเล็ก เรา analysedthe เขียนกลยุทธ์สำหรับชุดย่อยของ essaysproduced เหล่านี้โดยผู้ผ่านการศึกษา 48 ตาม throughthe สามปีหลักสูตรปริญญาของพวกเขา เราพบ someevidence ของนักเรียนในความสอดคล้องในกลยุทธ์ usewith เฉลี่ยทุกสาม student'sessays เป็นรอยถูกเขียนโดยใช้กลยุทธ์ชนิดเดียวกัน มีความเปลี่ยนแปลงระบบใน writingstrategy ไปในแต่ละปี

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิเคราะห์ของการตอบสนองแบบสอบถามอธิบายกระบวนการ thewriting ที่เกี่ยวข้องกับการรวม 715essays (เอกสารคำ) ที่ผลิตโดยนักเรียน undergraduatepsychology ระบุสี่การเขียนที่แตกต่างกัน patternsof พฤติกรรมก strategywhich น้อยที่สุดร่างที่เกี่ยวข้องกับการผลิตโดยทั่วไปจะมีหนึ่งหรือสอง atmost ร่าง; กลยุทธ์การร่างและพัฒนา whichentailed พัฒนาเนื้อหาทั้งก่อนและ duringdrafting; กลยุทธ์รายละเอียดการวางแผนที่ involvedthe ใช้วิธีการเนื้อหาการพัฒนา (mindmapping, การระดมความคิดหรือการจัดทำร่างพท์คร่าวๆ) นอกจาก tooutlining และ `` คิดแล้วทำ '' กลยุทธ์ซึ่งแตกต่างจากคนอื่นอีกสามกลยุทธ์ไม่ได้เกี่ยวข้องกับ theproduction ของ ร่างเขียน น้อยที่สุด-draftingand ร่างและพัฒนากลยุทธ์ที่ดูเหมือนจะ producethe ผลที่ยากจนที่สุดกับหลังเป็น timeconsuming มากขึ้น การวางแผนรายละเอียดและ `` คิดว่าแล้ว do''strategies ทั้งสองดูเหมือนจะส่งผลในการ qualityessays ดีขึ้นแม้ว่าความแตกต่างที่มีขนาดเล็ก เรา analysedthe เขียนกลยุทธ์สำหรับส่วนหนึ่งของเหล่านี้ essaysproduced โดยการศึกษาของนักเรียน 48 ตาม throughthe สามปีของหลักสูตรปริญญาของพวกเขา เราพบ someevidence ของความสอดคล้องภายในของนักเรียนใน usewith กลยุทธ์เฉลี่ยสองในสามของ student'sessays ถูกเขียนโดยใช้ชนิดเดียวกันของ strategy.There ได้ไม่มีหลักฐานของการเปลี่ยนแปลงระบบใน writingstrategy จากปีที่ปี

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การวิเคราะห์แบบสอบถามการอธิบาย thewriting เกี่ยวข้องกับผลรวมของ 715essays ( ภาคนิพนธ์ ) ที่ผลิตโดยนักศึกษา undergraduatepsychology ระบุ 4 รูปแบบการเขียนพฤติกรรม : ร่างน้อย strategywhich มักจะเกี่ยวข้องกับการผลิตของหนึ่งหรือสองร่างธี ;เค้าร่างและพัฒนาการพัฒนาเนื้อหา whichentailed กลยุทธ์ทั้งก่อนและ duringdrafting ; รายละเอียดของการวางแผนกลยุทธ์ ซึ่ง involvedthe ใช้วิธีการพัฒนาเนื้อหา ( mindmapping การระดมสมอง หรือร่างหยาบ ) นอกจากนี้ tooutlining และ ' ' คิดแล้วทำ ' ' กลยุทธ์ที่แตกต่างจากอีกสามกลยุทธ์ที่ไม่เกี่ยวข้องกับการผลิตของร่างที่เขียน .น้อยที่สุด draftingand ร่างและพัฒนากลยุทธ์ ปรากฏผล producethe ยากจนด้วย หลังถูก timeconsuming เพิ่มเติม การวางแผนรายละเอียดและ ' คิดแล้วทำ ''strategies ทั้งสองปรากฏผลใน qualityessays ดีกว่า ถึงแม้ว่าความแตกต่างมีขนาดเล็กเรา analysedthe การเขียนกลยุทธ์สำหรับบางส่วนของเหล่านี้ essaysproduced โดยเพื่อนร่วมงานของ 48 คน ตามด้วย 3 ปีในหลักสูตรปริญญาตรีของพวกเขา เราพบ someevidence ภายในมีนักเรียนใน usewith กลยุทธ์เฉลี่ยสองออกจากทุกสามของ student'sessays ถูกเขียนโดยใช้ประเภทเดียวกันของกลยุทธ์ไม่มีหลักฐานของการเปลี่ยนแปลงใน writingstrategy จากปี