Research DesignAction research was

Research Design
Action research was used in this study. At the beginning, we carried out a plan for action research in
order to explore the word problem as part of „curriculum‟ during the teaching and learning of
multiplication and division. First, it was compared with the learning outcomes for multiplication and
division in the Mathematics Curriculum12 with the math textbook‟s content for second grade. Then we
designed the action stages:
First, planning and selecting appropriate teaching/learning materials, examples and methods for
representing mathematical ideas related to multiplication and division were developed. The
mathematics learning center was designed to be an activity-based center providing the students with
many opportunities to solve different problem situations. Secondly, interpreting and evaluating the
students‟ mathematical solutions, their arguments or representations (verbal or written, drawing or
modeling), including misconceptions. Also, in this stage, we diagnosed the students achievements,
strengths and weaknesses. Because it was a practical research, after reflecting we reassessed the
activities and adapted the tasks for different student needs. Different assessment instruments were
used to collect data, including: classroom observation, interviewing, and worksheets. The research
took place during the second term, three times per week.

ผลลัพธ์ (ไทย) 1:

ออกแบบวิจัยการดำเนินการวิจัยมาใช้ในการศึกษานี้ ที่เริ่มต้น เราดำเนินการวางแผนสำหรับการดำเนินการวิจัยในการสำรวจปัญหาคำเป็นส่วนหนึ่งของ "curriculum‟ ในระหว่างการสอนและการเรียนรู้ของคูณและการหาร ครั้งแรก มันถูกเมื่อเทียบกับผลการเรียนรู้การคูณ และส่วนใน Curriculum12 คณิตศาสตร์มีเนื้อหา textbook‟s คณิตศาสตร์สำหรับชั้นสอง แล้วเราออกแบบในขั้นตอนการดำเนินการ:ครั้งแรก การวางแผน และการเลือกวัสดุการเรียนการสอนที่เหมาะสม ตัวอย่าง และวิธีการสำหรับแทนความคิดทางคณิตศาสตร์เกี่ยวกับการคูณ และหารได้รับการพัฒนา การออกแบบศูนย์การเรียนรู้คณิตศาสตร์จะ เป็นศูนย์ตามกิจกรรมให้นักเรียนมีโอกาสมากมายในการแก้ปัญหาสถานการณ์ ประการที่สอง การตีความ และประเมินการstudents‟ โซลูชั่นทางคณิตศาสตร์ อาร์กิวเมนต์ หรือแทน (ด้วยวาจา หรือลายลักษณ์ อักษร การวาดภาพ หรือการสร้างโมเดล), รวมทั้งความเข้าใจผิด นอกจากนี้ ในขั้นตอนนี้ เราได้รับการวินิจฉัยความสำเร็จนักเรียนจุดแข็งและจุดอ่อน เพราะเป็นการวิจัยเชิงปฏิบัติการ หลังสะท้อน เราคล้อยกิจกรรม และดัดแปลงงานสำหรับนักเรียนต่างกัน เครื่องมือการประเมินที่แตกต่างกันได้ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล รวมทั้ง: ห้องเรียนสังเกต สัมภาษณ์ และแผ่นงาน การวิจัยเกิดขึ้นในช่วงระยะสอง สามครั้งต่อสัปดาห์

ผลลัพธ์ (ไทย) 2:

การวิจัยการออกแบบ
การวิจัยเชิงปฏิบัติการที่ใช้ในการศึกษาครั้งนี้ ที่จุดเริ่มต้นที่เราดำเนินการแผนสำหรับการวิจัยเชิงปฏิบัติการใน
เพื่อสำรวจปัญหาคำเป็นส่วนหนึ่งของ "หลักสูตร" ระหว่างการเรียนการสอนและการเรียนรู้ของ
คูณและหาร ครั้งแรกก็ถูกเมื่อเทียบกับผลการเรียนรู้สำหรับการคูณและ
หารในคณิตศาสตร์ Curriculum12 กับตำราคณิตศาสตร์ "S เนื้อหาสำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่สอง จากนั้นเรา
ได้รับการออกแบบขั้นตอนการดำเนินการ:
ครั้งแรกที่การวางแผนและการเลือกการเรียนการสอนที่เหมาะสม / การเรียนรู้วัสดุตัวอย่างและวิธีการในการ
เป็นตัวแทนของความคิดทางคณิตศาสตร์ที่เกี่ยวข้องกับการคูณและหารได้รับการพัฒนา
คณิตศาสตร์ศูนย์การเรียนรู้ได้รับการออกแบบมาเพื่อเป็นศูนย์กิจกรรมตามให้นักศึกษาที่มี
โอกาสมากมายที่จะแก้ปัญหาสถานการณ์ที่แตกต่างกัน ประการที่สองการตีความและการประเมินผล
นักเรียน "การแก้ปัญหาทางคณิตศาสตร์การขัดแย้งหรือการแสดงของพวกเขา (วาจาหรือลายลักษณ์อักษร, การวาดภาพหรือ
การสร้างแบบจำลอง) รวมทั้งความเข้าใจผิด นอกจากนี้ในขั้นตอนนี้เราได้รับการวินิจฉัยนักเรียนสำเร็จ
จุดแข็งและจุดอ่อน เพราะมันเป็นงานวิจัยในทางปฏิบัติหลังจากที่สะท้อนให้เห็นถึงเราคล้อย
กิจกรรมและการดัดแปลงงานสำหรับความต้องการของนักเรียนที่แตกต่างกัน เครื่องมือที่ใช้ในการประเมินที่แตกต่างกัน
ที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ : การสังเกตการสอน, การสัมภาษณ์และแผ่น งานวิจัย
ที่เกิดขึ้นในช่วงระยะเวลาที่สองสามครั้งต่อสัปดาห์

ผลลัพธ์ (ไทย) 3:

การออกแบบการวิจัยใช้วิธีวิจัยเชิงปฏิบัติการ . ตอนแรก เราดำเนินการแผนการวิจัยปฏิบัติการในการสํารวจโจทย์ปัญหาเป็นส่วนหนึ่งของหลักสูตร‟„ในระหว่างการเรียนการสอนของการคูณและการหาร อย่างแรก มันถูกเมื่อเทียบกับผลการเรียนสำหรับการคูณส่วนในทางคณิตศาสตร์ curriculum12 กับคณิตศาสตร์หนังสือเรียน‟เนื้อหาระดับชั้น ป. 2 แล้วเราออกแบบขั้นตอนการดำเนินการ :ก่อนการวางแผนและการเลือกวัสดุการเรียนการสอนที่เหมาะสม ตัวอย่างและวิธีการตัวแทนความคิดทางคณิตศาสตร์เกี่ยวกับการคูณและการหาร ได้รับการพัฒนา ที่ศูนย์การเรียนรู้ทางคณิตศาสตร์ โดยออกแบบให้มีกิจกรรมให้กับนักเรียนที่ศูนย์โอกาสมากมายที่จะแก้ไขสถานการณ์ปัญหาที่แตกต่างกัน ประการที่สอง การตีความและการประเมินผลนักเรียน‟โซลูชั่นทางคณิตศาสตร์ของพวกเขา อาร์กิวเมนต์ หรือตัวแทน ( วาจาหรือเขียน วาดภาพ หรือโมเดลลิ่ง ) ได้แก่ ความเข้าใจผิด นอกจากนี้ ในขั้นตอนนี้ เราได้รับการวินิจฉัยนักเรียน ผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนจุดแข็งและจุดอ่อน เพราะมันเป็นงานวิจัยที่เป็นประโยชน์ เมื่อเรา reassessed ที่สะท้อนกิจกรรมและการดัดแปลงงานสำหรับความต้องการของนักเรียนที่แตกต่างกัน เครื่องมือการประเมินต่าง ๆที่ใช้ในการเก็บรวบรวมข้อมูล ได้แก่ การสังเกตชั้นเรียน แบบสัมภาษณ์ และ แผ่นงาน การวิจัยเกิดขึ้นในช่วงระยะที่สอง , สามครั้งต่อสัปดาห์